在職業(yè)中專物理教學(xué)中如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)

王榮昆

[摘 要] 隨著我國教育水平的不斷提高，新的教育技術(shù)逐漸出現(xiàn)在當(dāng)前的學(xué)科教學(xué)中。主要闡述了在職業(yè)中專物理教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的原則，并且就如何在職業(yè)中專物理教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)展開討論，旨在提高物理教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)建筑專業(yè)學(xué)生的職業(yè)學(xué)習(xí)。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)中專；物理教學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)；原則與策略

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0202-02

物理是自然學(xué)科中的一個重要組成部分，在職業(yè)中專學(xué)校教學(xué)中，物理是建筑專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要科目，要充分利用各種現(xiàn)代教育技術(shù)開展物理教學(xué)，提高物理教學(xué)的有效性，積極推動物理課堂教學(xué)創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握物理學(xué)的基本內(nèi)容，為其建筑課程學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)?；诖耍袑Ｎ锢斫處煈?yīng)結(jié)合職業(yè)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)需求，有效結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)與中專物理教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。

一、在職業(yè)中專物理教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)需要遵循的原則

（一）主體性原則

在課堂中積極引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)，是為了給學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，在這個過程中，教師要正確認(rèn)識學(xué)生的課堂主體地位，結(jié)合建筑學(xué)科教學(xué)特點、物理課程特點以及學(xué)生的物理學(xué)習(xí)需求，選擇合適的現(xiàn)代教育技術(shù)。在傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)中，教師沒有認(rèn)識到學(xué)生的主體性，教學(xué)模式也比較單一，課程教學(xué)與學(xué)習(xí)出現(xiàn)“供不應(yīng)求”的情況，這就無法促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響其建筑專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育技術(shù)比較注重學(xué)生的主體性，將其應(yīng)用在課堂教學(xué)中，給予學(xué)生更多的思考時間與空間，真正做到將課堂還給學(xué)生，教師枯燥乏味的講解更多地被學(xué)生的主體活動所代替。因此，要想發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的有效性，教師就必須遵循主體性原則。

（二）互動性原則

顧名思義，互動性就是要加強教師與學(xué)生的互動交流。在借助現(xiàn)代教育技術(shù)開展物理教學(xué)的過程中，教師要遵循一定的互動性原則。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的師生情感交流需要保持下來，并且在此基礎(chǔ)上，教師要加強人機(jī)對話以及生生互動。各種多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)廣泛進(jìn)入課堂教學(xué)中，其扮演著一定的教師角色，學(xué)生對其的態(tài)度直接影響自身的物理學(xué)習(xí)，因此，加強人機(jī)對話是非常有必要的。除此之外，當(dāng)前社會行業(yè)發(fā)展強調(diào)合作探究精神，在教育技術(shù)的引導(dǎo)下，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過合作完成學(xué)習(xí)，以此來提高學(xué)生的合作探究能力，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

（三）創(chuàng)造性原則

創(chuàng)造性原則主要體現(xiàn)在教師教學(xué)設(shè)計的獨創(chuàng)性以及學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)，要求物理教師必須具備相應(yīng)的教學(xué)能力，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高物理教學(xué)的專業(yè)性。此外，教師在開展相關(guān)的物理實驗教學(xué)的過程中，通過大屏幕以及投影儀等進(jìn)行物理實驗展示，在這個過程中，教師還要幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度進(jìn)行觀察與思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維以及創(chuàng)造性思維能力。

（四）適度性原則

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)而言，現(xiàn)代教育技術(shù)更具開放性、互動性以及高效性，但這并不代表其就是完美無缺的，因此，教師要有效結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)以及現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點開展教學(xué)，現(xiàn)代教育技術(shù)代替教師的做法是不可取的。傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)兩者互補，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及物理實際教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)技術(shù)，提高物理課堂教學(xué)的針對性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、關(guān)于如何在職業(yè)中專物理教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的幾點思考

（一）充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

建筑專業(yè)教學(xué)是我校課程教育體系的一個重要組成部分，而物理課程教學(xué)又是建筑專業(yè)教學(xué)的一個重要組成，由此可見，物理課程學(xué)習(xí)對建筑專業(yè)學(xué)生的專業(yè)成長具有重要的作用。然而當(dāng)前該專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，沒有正確認(rèn)識到物理學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性，沒有正確理解物理學(xué)習(xí)與建筑課程學(xué)習(xí)之間的必要關(guān)系，由此，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性也不高?；诖?，教師要充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，給予學(xué)生感觀方面的刺激，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理新世界，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)做好鋪墊。比如，在學(xué)習(xí)“安全用電”這部分內(nèi)容時，教師可以通過播放視頻的方式向?qū)W生展示一些觸電事故，讓學(xué)生意識到安全用電的重要性；然后可以通過圖片展示電力施工不規(guī)范的案例，如插頭接線不合理、產(chǎn)品質(zhì)量不合格等，進(jìn)而通過gif動圖或者Flash動畫的方式向?qū)W生展示如何安全用電，通過以上方式，不僅能夠活躍課堂氛圍，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。通過視頻展示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動形象的學(xué)習(xí)情境，極大地豐富了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。

（二）借助交互式電子白板開展教學(xué)，化抽象為具體，提高課 堂學(xué)習(xí)效率

交互式電子白板也是當(dāng)前一種比較先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，其真正實現(xiàn)了無紙化課堂教學(xué)，支持多人同屏互動，將其應(yīng)用在物理課堂教學(xué)中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的物理實際應(yīng)用能力。交互式電子白板是傳統(tǒng)板書的一種系統(tǒng)升級，傳統(tǒng)板書教學(xué)是教師為主導(dǎo)，教師將課堂中的關(guān)鍵點以及重難點呈現(xiàn)在板書上，但學(xué)生卻無法較好地參與其中，而支持多人互動同屏的交互式電子白板給予學(xué)生充分的自主性，學(xué)生可以及時在交互式電子白板中將自己的疑惑指出來，教師對其進(jìn)行及時且專業(yè)的指導(dǎo)，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。物理這門學(xué)科具有一定的抽象性，其中涉及許多難度比較高且比較抽象的物理概念以及相關(guān)的工作原理，職業(yè)中專學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱，而且其通常都是結(jié)合自己的興趣愛好而選擇職業(yè)學(xué)習(xí)，物理學(xué)習(xí)能力還有待進(jìn)一步提高，對較高難度的物理課程教學(xué)不感興趣。借助交互式電子白板，將抽象的物理知識化、具體化，方便學(xué)生理解、記憶。比如說在學(xué)習(xí)“牛頓第二定律”這部分內(nèi)容時，由于該部分內(nèi)容需要經(jīng)過物理實驗進(jìn)行驗證，但由于受到教學(xué)設(shè)施的局限，該項實驗通常都由教師獨自完成或者通過課本實驗講解完成授課，學(xué)生沒有進(jìn)行實際的操作，無法較好地理解這部分內(nèi)容。借助交互式電子白板，將物理實驗的整個過程生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，所需要準(zhǔn)備的材料、每一個操作步驟以及相關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，學(xué)生都可以通過電子白板中的數(shù)據(jù)庫資源尋找到。換句話說，電子白板可以將整個實驗操作影像播放出來，與傳統(tǒng)多媒體教學(xué)不同的一點就是，教師和學(xué)生可以隨時對其進(jìn)行標(biāo)注，將其中所需要注意的點通過暫停、標(biāo)記進(jìn)行強調(diào)，學(xué)生通過仔細(xì)的觀察將每個步驟記錄下來，之后，學(xué)生可以通過Flash動畫演示牛頓第二定律的驗證過程，進(jìn)而強化學(xué)生的實驗操作能力。交互式電子白板還具有錄像功能，通過慢放和快放調(diào)整學(xué)生的實驗節(jié)奏，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。通過新的教育技術(shù)，化抽象為具體，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。