高職院校多維導(dǎo)向思想政治理論課實踐教學(xué)基地的構(gòu)建①

高麗梅，張春來，高宇杰

[摘 要] 作為開展思想政治理論課實踐教學(xué)的重要平臺，實踐教學(xué)基地是大學(xué)生認(rèn)識社會的窗口和渠道，在提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的成長成才方面起著不可替代的作用。但現(xiàn)階段的高職院校思政理論課教學(xué)中，實踐教學(xué)基地建設(shè)卻成為明顯的短板，嚴(yán)重阻礙了思政理論課教學(xué)質(zhì)量的提高，這在很大程度上與實踐教學(xué)基地形式與功能的單一化有直接關(guān)系。構(gòu)建定位明確、形式多樣、各司其職的思政理論課實踐教學(xué)基地是提升高職院校思政理論課教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

[關(guān) 鍵 詞] 思想政治理論課；實踐教學(xué)基地；多維導(dǎo)向

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0026-02

“思想政治教育要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長需求和期待?！彼颊碚撜n作為大學(xué)生思想政治教育的主渠道，不僅要通過理論教學(xué)對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，更重要的是通過實踐教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)和人格塑造。而重在了解社會和培養(yǎng)能力的實踐教學(xué)無疑在滿足學(xué)生成長需求和期待方面起著不可替代的重要作用。因此，如何科學(xué)合理地構(gòu)建大學(xué)生思想政治理論課實踐教學(xué)基地，豐富思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容，直接關(guān)系到大學(xué)生是否能活學(xué)活用馬克思主義政治、經(jīng)濟(jì)理論，是否認(rèn)同中國特色社會主義，是否能把所學(xué)課堂知識內(nèi)化并付諸實踐。應(yīng)該說，思想政治理論課實踐教學(xué)基地完全可以在本就以實踐操作為主要教學(xué)特色的高職院校思想政治理論教學(xué)中扮演重要角色。

一、思想政治理論課實踐教學(xué)基地的定義、特點和作用

思想政治理論課實踐教學(xué)基地是高校根據(jù)思想政治理論課實踐教學(xué)目標(biāo)及大學(xué)生的身心特點，與社會基于互惠共贏的原則聯(lián)合建設(shè)的，是對學(xué)生進(jìn)行政治教育、思想教育、國情教育、道德教育、法制教育、形式與政策教育的場所。實踐教學(xué)基地作為一種特殊的教育場所，以其特殊的時空、情景、資源優(yōu)勢，成為開展思政理論課實踐教學(xué)的重要平臺，成為大學(xué)生認(rèn)識社會和了解社會的重要窗口，在提升大學(xué)生的政治思想素質(zhì)、道德法律素質(zhì)方面起著相當(dāng)重要的作用。實踐教學(xué)基地作為高校思想政治理論課實踐教學(xué)的主要載體，是學(xué)生實現(xiàn)知行合一的重要平臺。實踐教學(xué)活動能夠讓學(xué)生充分理解和消化課堂上所學(xué)的理論知識，同時也能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身所學(xué)理論知識的缺陷和不足，從而在理論與實踐的結(jié)合中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

二、研究樣本的選擇和簡介

在貴州數(shù)十所職業(yè)院校中，本研究選擇了貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、貴陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院、貴州城市職業(yè)學(xué)院、貴州盛華職業(yè)學(xué)院作為研究樣本。貴州職業(yè)學(xué)院、貴陽職業(yè)學(xué)院均為綜合性高職院校，并分別被評為貴州省級示范性高職院校，后兩所院校均為民辦高職院校，其中貴州城市學(xué)院在校生規(guī)模居同類院校前列，貴州盛華學(xué)院由臺灣著名企業(yè)家王雪紅夫婦創(chuàng)辦，定位于公益性辦學(xué)，以殘疾學(xué)生在同類院校中比例最高和外籍志愿者教師眾多等辦學(xué)特色，在貴州高職院校中獨(dú)樹一幟，是貴州省唯一的現(xiàn)代職業(yè)教育改革創(chuàng)新試點院校?？梢娚鲜鲈盒２徽撜猩?guī)模、辦學(xué)水平還是辦學(xué)特色，在貴州高職院校中都具有相當(dāng)?shù)牡湫托院痛硇浴?/p>

經(jīng)實地調(diào)研，上述院校思政理論課實踐教學(xué)基地的大致情況如下：貴陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院修建了以本校辦學(xué)歷程、職業(yè)教育相關(guān)歷史文化為主要內(nèi)容的“職業(yè)技術(shù)文化館”，并將其定位為全校師生的愛國主義教育基地。貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院實踐教學(xué)主要以不定期組織參觀活動為主，對象包括貴州省博物館、息烽集中營等場館和革命傳統(tǒng)教育基地，另據(jù)了解，貴陽市東山陽明祠是該校唯一掛牌的愛國主義教育基地。在走訪的兩所民辦高職院校中，貴州城市職業(yè)學(xué)院有4所校外掛牌的思政實踐教學(xué)基地，均為愛國主義教育基地，但相應(yīng)的實踐教學(xué)很少組織。貴州盛華職業(yè)技術(shù)學(xué)院建有專門的“民族博物館”，主要展出貴州少數(shù)民族服飾、傳統(tǒng)手工藝品和學(xué)生作品。

三、樣本院校思政理論課實踐教學(xué)存在的問題

經(jīng)過實地走訪和問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，上述院校在思政理論課實踐教學(xué)方面的問題雖然存在的問題不盡相同，但整體上大同小異。共性問題主要體現(xiàn)于學(xué)生人身安全和經(jīng)費(fèi)保障兩個方面，四所院校的思政理論課教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)都一致認(rèn)同實踐教學(xué)的重要性，以及構(gòu)建實踐教學(xué)基地的必要性和緊迫性，但他們都不約而同地表達(dá)了對實踐教學(xué)中組織動員學(xué)生和保障學(xué)生人身安全的復(fù)雜性和敏感性的擔(dān)憂和顧慮，另外兩所民辦高校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)表達(dá)了在構(gòu)建基地和組織實踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)保障方面的尷尬和無奈。在對教師進(jìn)行的訪談中了解到，大部分教師認(rèn)為實踐教學(xué)的定義和范圍模糊，難以操作，并大都認(rèn)為思政課只要上好教育部規(guī)定的四門思想政治理論課就行，至于實踐教學(xué)，教師認(rèn)為偶爾組織參觀活動也能接受，而依托于實踐教學(xué)基地進(jìn)行的實踐教學(xué)費(fèi)力不討好。

具體到各個院校，以貴州職業(yè)學(xué)院和貴陽職業(yè)學(xué)院為例，兩所公辦高校在思政理論課師資和教學(xué)經(jīng)費(fèi)保障方面優(yōu)于兩所民辦高校。就實踐教學(xué)而言，四所院校各有優(yōu)勢和短板。貴陽職業(yè)學(xué)院的課程設(shè)置和實踐教學(xué)形式最為豐富，學(xué)生評價較高，貴州職業(yè)學(xué)院和貴州城市學(xué)院的學(xué)生普遍反映授課模式主要還是傳統(tǒng)的書本知識灌輸，實踐教學(xué)嚴(yán)重缺失。貴州盛華學(xué)院的實踐教學(xué)雖然富有特色，但主要問題在于缺乏專門的思政教育部門對實踐教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)籌管理。從學(xué)生對思政理論課實踐教學(xué)的問卷調(diào)查結(jié)果來看，除了貴陽職業(yè)學(xué)院和貴州盛華學(xué)院有六成學(xué)生對學(xué)校組織開展的實踐教學(xué)表示滿意或基本滿意外，其余兩所院校滿意度均低于30%，其中貴州城市學(xué)院對本校實踐教學(xué)表示滿意或基本滿意的學(xué)生僅僅不到20%。四所院校中，參與問卷調(diào)查的學(xué)生中有80%的學(xué)生表示實踐教學(xué)很重要，70%多的學(xué)生表示成功的實踐教學(xué)離不開實踐教學(xué)基地。很明顯，學(xué)生對思政理論課實踐教學(xué)的現(xiàn)狀是很不滿意的，他們對實踐教學(xué)的渴望和需求可以說是很強(qiáng)烈的。

不難看出，上訴院校思政理論課實踐教學(xué)均不同程度存在流于形式的現(xiàn)象，學(xué)校管理層和教師沒有給予實踐教學(xué)充分的投入和重視，相反學(xué)生卻很渴望形式多樣、內(nèi)容豐富的實踐教學(xué)，而這些現(xiàn)象的產(chǎn)生均與這些學(xué)校思政理論課實踐教學(xué)基地構(gòu)建不力、功能形式單一化有莫大關(guān)系。

四、高職院校多維導(dǎo)向思政理論課實踐教學(xué)基地的構(gòu)建思路

（一）改變對實踐教學(xué)基地的陳舊認(rèn)知

時至今日，仍然有為數(shù)不少的高校領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為思政理論課主要是理論的灌輸和學(xué)習(xí)，所謂實踐教學(xué)和實踐教學(xué)基地其實就是點綴而已，偶爾為之可以。在上訴四所院校的走訪中，這樣的觀點和聲音并不是少數(shù)。不得不說，學(xué)校層面對實踐教學(xué)的輕視和學(xué)生對實踐教學(xué)的渴望形成了反差。理智地思考這種反差，其實不難找到原因，長期以來，思政理論課在大學(xué)的地位和處境其實是比較尷尬和艱難的，教師大多照本宣科，學(xué)生也大都消極應(yīng)付，大家都心照不宣地認(rèn)同思政理論課就是完成上級規(guī)定的任務(wù)，如此境況下，費(fèi)時費(fèi)力的實踐教學(xué)在某些領(lǐng)導(dǎo)和老師心里不受待見也就不難想象了。

承認(rèn)現(xiàn)實并不等于默認(rèn)甚至縱容這樣的現(xiàn)實，職業(yè)院校應(yīng)該充分認(rèn)識到思政理論課實踐教學(xué)和建設(shè)實踐教學(xué)基地的重要性和緊迫性，采取切實可行的措施扭轉(zhuǎn)教師和學(xué)生對思政課的刻板印象和消極態(tài)度，制定科學(xué)合理的政策鼓勵和促使教師搞好實踐教學(xué)，增強(qiáng)思政理論課對學(xué)生的吸引力和說服力，引導(dǎo)學(xué)生在依托于基地進(jìn)行的實踐教學(xué)中學(xué)會把理論與實踐相結(jié)合，從而真正滿足學(xué)生的成長需求和期待。

（二）科學(xué)定位實踐教學(xué)基地，構(gòu)建多維導(dǎo)向?qū)嵺`教學(xué)基地

傳統(tǒng)觀點認(rèn)為，思政理論課實踐教學(xué)就是愛國主義教育，既然定位為愛國主義教育，那實踐教學(xué)基地肯定主要選擇各類紀(jì)念館、博物館、紅色教育基地以及展現(xiàn)社會主義建設(shè)成就的重大工程等。但信息社會的當(dāng)下，人們的價值觀和選擇愈加多元化，具體到大學(xué)生，他們的精神訴求和成長需要也越發(fā)多樣化及復(fù)雜化，以往那種單一枯燥的思想政治教學(xué)模式對他們來說吸引力和說服力已大大弱化。當(dāng)代大學(xué)生更加關(guān)注和重視自身的發(fā)展和成長，主要以革命紀(jì)念館和博物館等傳統(tǒng)愛國主義教育基地為載體的思政理論課實踐教學(xué)對他們來說已經(jīng)產(chǎn)生了“審美疲勞”，加之學(xué)生普遍認(rèn)為與他們的現(xiàn)實生活關(guān)聯(lián)不大，傳統(tǒng)實踐教學(xué)的實際效果也因此大打折扣。

因此，各高職院校應(yīng)主動順應(yīng)時代的變化和響應(yīng)學(xué)生的訴求，改變以往思政理論課實踐教學(xué)基地基本等同于愛國主義教育基地的陳舊觀點，具體可嘗試把實踐教學(xué)基地分為意識形態(tài)導(dǎo)向基地、道德教育導(dǎo)向基地、社會法制導(dǎo)向基地，重點構(gòu)建以職業(yè)道德導(dǎo)向為主，兼顧意識形態(tài)及社會法制教育的思政理論課實踐教學(xué)基地。從而徹底改變傳統(tǒng)實踐教學(xué)基地的薄弱與單一，實現(xiàn)實踐教學(xué)基地形式與功能的多元化。

（三）構(gòu)建合理有效的實踐教學(xué)基地保障機(jī)制

誠如前文所寫，思政理論課實踐教學(xué)基地構(gòu)建過程中的保障機(jī)制一直是實踐教學(xué)推廣過程中的老大難問題，具體來說，主要是政策缺位和經(jīng)費(fèi)困難兩個方面。政策的缺位主要表現(xiàn)在缺乏鼓勵性及約束性政策。上述高職院校普遍反映，因為面向全校學(xué)生開課，教學(xué)任務(wù)繁重，思政教學(xué)部門往往無法在實踐教學(xué)等方面投入足夠的時間與精力，學(xué)校主管部門對此也沒有相應(yīng)的鼓勵措施，比如實踐教學(xué)的課時換算與課酬等；另一方面，有沒有開展實踐教學(xué)，教學(xué)基地建設(shè)得怎樣，學(xué)校也沒有具體的條例進(jìn)行認(rèn)定與評價，從而大大影響了思政教學(xué)部門建設(shè)教學(xué)基地、開展實踐教學(xué)的積極性與有效性。此外，經(jīng)費(fèi)困難也是調(diào)查中被普遍提及的。據(jù)了解，在中宣部、教育部等的要求和政策保障下，各高?；驹O(shè)立了思想政治理論課專項經(jīng)費(fèi)，但普遍存在用途不明確、額度偏少等問題，經(jīng)費(fèi)列支項目中并沒有單獨(dú)開設(shè)實踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)。僅僅依靠生均20元的教學(xué)經(jīng)費(fèi)對需要較大資金投入的實踐教學(xué)可以說是杯水車薪。

（四）切實保障多維導(dǎo)向?qū)嵺`教學(xué)基地的可持續(xù)發(fā)展

除了加大投入積極建設(shè)校內(nèi)實踐教學(xué)基地以外，校外實踐教學(xué)基地的構(gòu)建對思政理論課實踐教學(xué)的意義和作用更大，難度也更大。構(gòu)建校外基地面臨的最大問題是學(xué)校如何與合作方保持長期合作的關(guān)系。高職院校要根據(jù)自身辦學(xué)特點，重點選擇具有較好口碑和較強(qiáng)實力的企事業(yè)單位為合作對象，并以協(xié)議或合同的方式把合作關(guān)系穩(wěn)定下來，逐步構(gòu)建一批相對穩(wěn)定的教學(xué)基地。更重要的是，構(gòu)建校外基地必須秉承互惠性原則，職業(yè)院校不能單方面要求企事業(yè)單位等社會力量支持教育，而忽略了學(xué)校對企事業(yè)單位的幫助與反哺。唯此，思政實踐教學(xué)基地的可持續(xù)發(fā)展才能有切實可靠的保障。

綜上，高職院校多維導(dǎo)向思政理論課實踐教學(xué)基地的構(gòu)建離不開學(xué)校管理層和廣大教師陳舊觀念的轉(zhuǎn)變，離不開對高職院校實踐教學(xué)科學(xué)合理的定位和分類，離不開從政策和經(jīng)費(fèi)上切實保障實踐教學(xué)基地的開發(fā)與建設(shè)，更離不開實踐教學(xué)基地的可持續(xù)發(fā)展和實踐教學(xué)的常態(tài)化。多維導(dǎo)向思政實踐教學(xué)基地的構(gòu)建是一個牽涉多方的系統(tǒng)性工程，需要高職院校各部門統(tǒng)籌規(guī)劃與相互合作，加大人力與財力投入，努力構(gòu)建定位明確、形式多樣、各司其職的多維導(dǎo)向思想政治理論課實踐教學(xué)基地。

參考文獻(xiàn)

[1]王彥東，王俊延.論高校思想政治課實踐教學(xué)基地的開發(fā)利用[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2014（1）.

[2]華學(xué)成.高校思想政治理論課實踐教學(xué)基地開發(fā)與建設(shè)研究[J].江蘇高教，2014（3）.

[3]劉淑芳.思想政治理論課實踐教學(xué)基地建設(shè)遇到的問題及思考[J].當(dāng)代教育論壇，2011（8）.

[4]謝麗嫻.高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)定位的理性思考[J].高教探索，2008（4）.