混合式教學(xué)模式在電子技術(shù)課程中的應(yīng)用與效果研究

宋江婷

[摘 要] 電子技術(shù)課程混合式教學(xué)主要是指在充分利用教學(xué)資源和信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)和數(shù)字化課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)結(jié)合在一起，有效提升電子技術(shù)課程教學(xué)成效，提高學(xué)生電子技術(shù)課程學(xué)習(xí)成效。從教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、多功能實(shí)驗(yàn)室的打造、數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的綜合利用、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面具體探究混合式教學(xué)模式在高職電子技術(shù)課程中的應(yīng)用與效果。

[關(guān) 鍵 詞] 混合式教學(xué)模式；高職院校；電子技術(shù)課程

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）23-0156-01

電子技術(shù)課程是高職院校學(xué)生的必修課程，能夠?yàn)楦呗殞W(xué)生之后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。電子技術(shù)課程是一門(mén)實(shí)踐性和理論性都很強(qiáng)的學(xué)科，在具體學(xué)習(xí)中對(duì)高職學(xué)生的思維能力、邏輯能力、記憶能力等有著較高的要求，而高職學(xué)生大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)素養(yǎng)不高，在電子技術(shù)課程學(xué)習(xí)中面臨著一系列困難?；旌鲜浇虒W(xué)模式能將傳統(tǒng)教學(xué)模式和以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基本載體的現(xiàn)代教學(xué)模式充分整合在一起，在教師的監(jiān)督引導(dǎo)下能充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)課程的積極性，進(jìn)而提高電子技術(shù)課程學(xué)習(xí)成效。

一、電子技術(shù)課程混合式教學(xué)目標(biāo)的制定

電子技術(shù)課程混合式教學(xué)能讓高職學(xué)生掌握各種電子技術(shù)的內(nèi)涵、理論和技能，熟悉各類電路的工作原理和運(yùn)行規(guī)律。同時(shí)通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代信息化教學(xué)模式的融合能夠引導(dǎo)學(xué)生充分借助各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論，從而發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提升學(xué)生電子技術(shù)學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。

二、電子技術(shù)課程混合式教學(xué)內(nèi)容的確定

當(dāng)今社會(huì)，電子信息技術(shù)快速發(fā)展，各類新知識(shí)、新技術(shù)、新產(chǎn)品不斷出現(xiàn)，且電子產(chǎn)品開(kāi)始朝著數(shù)字化、智能化、集成化的方向發(fā)展。社會(huì)上電子信息技術(shù)產(chǎn)品快速變化，高職院校的電子技術(shù)課程混合教學(xué)也需要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟電子技術(shù)的發(fā)展，通過(guò)多種形式為學(xué)生學(xué)習(xí)最新電子技術(shù)提供重要支持。

三、打造實(shí)踐和理論為一體的多功能學(xué)習(xí)室

在現(xiàn)代信息化教育的發(fā)展背景下，傳統(tǒng)的多媒體教師已經(jīng)無(wú)法滿足電子技術(shù)課程混合式教學(xué)的需要。為了更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，電子技術(shù)課程混合式教學(xué)實(shí)驗(yàn)室要為項(xiàng)目化教學(xué)、分組討論學(xué)習(xí)等提供重要的空間、教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)備支持。實(shí)踐和理論為一體的多功能學(xué)習(xí)室要具備以下功能：多媒體教學(xué)資源功能、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能、實(shí)踐教學(xué)功能、分組教學(xué)功能等。其中多媒體教學(xué)功能主要是指教師借助多媒體課件能夠根據(jù)所需要講授的內(nèi)容為學(xué)生播放課件、動(dòng)畫(huà)、視頻等內(nèi)容；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能是指教師通過(guò)手機(jī)移動(dòng)終端和互聯(lián)網(wǎng)連接在一起，實(shí)踐教學(xué)功能主要是指在電子技術(shù)課程教學(xué)中教師應(yīng)用實(shí)訓(xùn)設(shè)備來(lái)對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行講解、演示；分組教學(xué)功能主要是借助教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)來(lái)組織學(xué)生對(duì)某一學(xué)習(xí)內(nèi)容展開(kāi)分組討論。

實(shí)踐和理論為一體的多功能學(xué)習(xí)室能根據(jù)電子技術(shù)課程教學(xué)需要來(lái)合理安排教學(xué)設(shè)備、教學(xué)配套設(shè)施。根據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)每個(gè)教師需要安排十個(gè)左右的工作臺(tái)，工作臺(tái)選擇六邊形的布置模式，在具體學(xué)習(xí)中每?jī)擅麑W(xué)生配備一套實(shí)訓(xùn)設(shè)備。

四、電子技術(shù)課程數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)和應(yīng)用

（一）電子技術(shù)課程信息資源庫(kù)的建設(shè)

結(jié)合高職電子技術(shù)課程教學(xué)要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置電子技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在標(biāo)準(zhǔn)中明確課程開(kāi)設(shè)的性質(zhì)、課程定位、課程設(shè)計(jì)思路等，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)能力合理分配課堂內(nèi)容和課時(shí)。在課程資源信息庫(kù)建設(shè)的過(guò)程中要注重綜合體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性和應(yīng)用性，可以將電子技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容融入實(shí)際的工程項(xiàng)目中。

（二）電子技術(shù)課程項(xiàng)目教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)

在電子技術(shù)課程混合式教學(xué)模式中，教師需要講解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的多類問(wèn)題，為了提升課堂教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性，在具體教學(xué)中教師要避免從網(wǎng)絡(luò)上直接下載資源，教師在下載資源之后要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來(lái)對(duì)資源進(jìn)行整合，增強(qiáng)課件資源展示的針對(duì)性，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在高職電子技術(shù)課程教學(xué)中，微視頻是學(xué)生喜愛(ài)的一種教學(xué)手段，通過(guò)直觀的影響能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。

五、電子技術(shù)課程自主學(xué)習(xí)模式和協(xié)作學(xué)習(xí)模式的融合

在混合式學(xué)習(xí)中，課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)自主和協(xié)作的密切配合，其中協(xié)作學(xué)習(xí)是建立在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的一種學(xué)習(xí)模式，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的融合能夠提升學(xué)生對(duì)電子技術(shù)課程學(xué)習(xí)的成效。

綜上所述，在高職電子技術(shù)課程中引入混合式教學(xué)模式能夠讓學(xué)生通過(guò)查找網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)理論學(xué)習(xí)的不足，提升學(xué)生電子技術(shù)課程學(xué)習(xí)的成效，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合社會(huì)發(fā)展對(duì)高職電子技術(shù)人才提出的要求，為社會(huì)發(fā)展提供更多高素質(zhì)的電子技術(shù)人才。

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