職業(yè)技能型高校水利專業(yè)英語教學現(xiàn)狀、問題及對策探究

[摘 要] 隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國水利涉外業(yè)務也有了很快的發(fā)展，為了滿足社會對水利人才的需求，高校水利專業(yè)教學中要注重英語能力的培養(yǎng)。但是在實施英語教學的過程中還存在很多問題，對水利專業(yè)英語教學的現(xiàn)狀及問題展開研究，并探討相應對策。

[關 鍵 詞] 職業(yè)技能型高校；水利專業(yè)英語；教學現(xiàn)狀；對策探究

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0048-01

教育部“十三五”高等學校設置工作意見中指出：職業(yè)技能型高等學校主要培養(yǎng)生產(chǎn)管理服務一線的?？茖哟渭寄苄腿瞬排囵B(yǎng)，并積極開展或參與技術(shù)服務及技能應用型改革與創(chuàng)新。在經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展下，越來越多的水利工程建筑工地隨之崛起，逐漸轉(zhuǎn)向國際化，而對培養(yǎng)生產(chǎn)管理服務一線的水利專業(yè)人才的職業(yè)技能型高校來講，提升自身的整體教學水平，尤其是水利專業(yè)英語，是將水利事業(yè)推向國際化的重要一步，但是在實施教學的過程中還存在很多問題。

一、教學模式單一

水利專業(yè)英語在教學過程中普遍采用的教學方式是單一式的教學模式，句型分析與翻譯時，缺乏對專業(yè)知識和語言技能的綜合培訓，教師與學生之間沒有互動，讓學生處于被動的地位，課堂氣氛枯燥乏味，教學內(nèi)容也比較單一化，僅僅注重專業(yè)詞匯的擴展，而忽略了學生的聽、讀、說以及翻譯能力的培養(yǎng)，學生慢慢感到專業(yè)英語乏味，逐漸失去學習興趣。

二、“雙師型”師資隊伍匱乏

水利專業(yè)英語教學，不僅需要教師具備很強的英語綜合能力，還需要有豐富的水利工程專業(yè)知識作為支撐。但是筆者對7所職業(yè)技能型高校的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的師資隊伍明顯出現(xiàn)“雙師型”師資隊伍匱乏的現(xiàn)象。這些高校中80%的專業(yè)英語教師都來自于英語專業(yè)教師，他們在英語方面的能力俱佳，但是在行業(yè)英語的教學上，缺少水利專業(yè)知識，對行業(yè)術(shù)語的理解也缺少經(jīng)驗。這些欠缺都限制了教師對行業(yè)英語教學的理解和對學生應用能力的培養(yǎng)；相反，其余教師是水利專業(yè)教師，他們是專業(yè)中的佼佼者，雖然擁有豐富的專業(yè)知識，但是在英語的系統(tǒng)教學上存在一定的缺陷，英語綜合能力較低，對工程英語的翻譯存在句式結(jié)構(gòu)和語法上的不可控，因此，“雙師型”師資隊伍匱乏，在一定程度上限制了水利專業(yè)英語的系統(tǒng)教學。

三、高質(zhì)量的教材滯后

目前高職院校使用的水利專業(yè)英語教材非常少，而且在專業(yè)知識上存在很多問題，比如教材選材不足、整體內(nèi)容不嚴謹、內(nèi)容不全面等，對水利類的一些應用性知識涉及少，甚至一套教材用好幾年，脫離時代發(fā)展，缺乏知識更新，導致學生在學校的時候，只是學習了基本的理論知識，在實際的水利工作中會出現(xiàn)書本知識與現(xiàn)實應用脫節(jié)的現(xiàn)象。

四、采取的措施

（一）加強英語知識的學習

在課程中專門開設專業(yè)英語課程，根據(jù)企業(yè)用人單位的人才要求，對教材進行研究，增加實踐性課時，使課程緊跟時代的腳步，提高學生的學習興趣，將基礎英語與專業(yè)英語進行有效結(jié)合。教師在教學內(nèi)容與教學方法上應該突破陳規(guī)，勇于創(chuàng)新，營造專業(yè)英語知識的心理環(huán)境，幫助學生克服對老師的依賴，激發(fā)學生學習的欲望。

（二）改變傳統(tǒng)的教學模式

引入情境教學，讓學生在模擬情境的環(huán)境下進行有聲表演，用英語進行溝通；使用多媒體教學，注重形式的多樣化，在課件中插入視頻或動畫，吸引學生的注意力，充分利用網(wǎng)絡學習平臺，實現(xiàn)教學資源的共享，讓學生及時反饋教學的效果，提出建議，實現(xiàn)師生之間真正意義上的互動教學；多運用項目式教學法，在水利專業(yè)英語教學過程中，教師可以利用這種方法布置項目任務，讓學生在完成項目的學習過程中掌握專業(yè)知識，并用英語對項目進行翻譯，從而提高學生的英語技能；將聯(lián)結(jié)主義認知理論運用于教學中，在學習中反復加強對大腦的刺激，最終達到知識點的輸出運用。

（三）專業(yè)英語考核

在專業(yè)英語學習的過程中，必須重視語言學習的過程，在新課程開始之前就明確地告訴學生專業(yè)英語在期末總成績中的占比，讓學生從一開始就有壓力，使他們更加重視今后專業(yè)知識的學習。專業(yè)英語學習重在平時的訓練，因此在進行考核時也應采取不同的方式，不僅有書面成績，也要注重學生的平時表現(xiàn)，如學生的出勤、平時測試、項目任務的完成，甚至是學生自評、教師主評、行業(yè)參評等多樣化的考核方式，讓學生真正重視專業(yè)英語的學習。

總之，水利專業(yè)英語教學不是一朝一夕就能夠完善的，需要長期的探究與改革，但是只要堅持正確的辦學理念，以培養(yǎng)社會需要的綜合應用人才為目標，就能夠?qū)崿F(xiàn)突破，在教學模式上探索出一條適合水利專業(yè)英語的人才之路，培養(yǎng)出適合市場需求的應用型水利人才。

參考文獻：

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