精品開(kāi)放課程螺旋提升機(jī)制研究

王衛(wèi)衛(wèi) 張尚偉

[摘 要] 近幾年，為順應(yīng)國(guó)際及時(shí)代教育的潮流，我國(guó)開(kāi)始著手建設(shè)精品開(kāi)放課程，以滿(mǎn)足廣大學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，使優(yōu)質(zhì)師資及教學(xué)資源得到最大程度的共享和應(yīng)用。然而，精品開(kāi)放課程與預(yù)期效果仍有較大差距，其利用程度及效果并不理想。為此，對(duì)制約精品開(kāi)放課程存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并針對(duì)存在的具體問(wèn)題提出螺旋提升機(jī)制構(gòu)建的思路與方式。

[關(guān) 鍵 詞] 精品開(kāi)放課程；問(wèn)題分析；螺旋提升機(jī)制

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）29-0043-01

一、引言

近年來(lái)，國(guó)外著名高校掀起“視頻公共課”熱潮，有效激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，極大提高了學(xué)習(xí)效率，成為歐洲和美國(guó)許多高校的熱門(mén)和時(shí)尚。為了積極順應(yīng)國(guó)際和時(shí)代潮流，我國(guó)在2011年也正式開(kāi)始著手建設(shè)精品開(kāi)放課程，但其在建設(shè)過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，使得其利用效果并不理想。本文對(duì)制約精品開(kāi)放課程發(fā)展的問(wèn)題進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前精品開(kāi)放課程主要存在資源無(wú)法有效共享、資源在低水平重復(fù)建設(shè)的問(wèn)題。精品開(kāi)放課程的建設(shè)應(yīng)當(dāng)是日趨完善、螺旋穩(wěn)步上升的。針對(duì)精品開(kāi)放課程存在的問(wèn)題，本文提出了螺旋提升機(jī)制的構(gòu)建方法，使精品開(kāi)放課程能真正為學(xué)習(xí)者提供有用的學(xué)習(xí)資源。

二、精品開(kāi)放課程存在的問(wèn)題

（一）資源無(wú)法有效共享

自國(guó)家精品課程啟動(dòng)以來(lái)，課程建設(shè)取得了輝煌的成績(jī)，但成果共享卻進(jìn)展緩慢。精品課程建設(shè)共享的整個(gè)過(guò)程中，重建設(shè)輕維護(hù)、重評(píng)比輕共享的風(fēng)氣一直盛行不衰，從基礎(chǔ)層面牽制了共享工作。許多高校將精品課程的評(píng)比作為展示自己教研實(shí)力的平臺(tái)，為獲得更多的聲譽(yù)和影響而加緊加快建設(shè)精品課程，卻忽視了建成后精品課程的網(wǎng)絡(luò)共享工作。

（二）共享運(yùn)作模式不成熟

我國(guó)的精品開(kāi)放課程是一種簡(jiǎn)單的自上而下的運(yùn)作模式。這種模式具有統(tǒng)一性、全面性、計(jì)劃性的優(yōu)勢(shì)，適合大型項(xiàng)目的實(shí)施。但同時(shí)該模式缺乏靈活性，遇到問(wèn)題不能及時(shí)反饋并調(diào)整。這些缺陷導(dǎo)致精品課程在建設(shè)完成后，在網(wǎng)絡(luò)共享環(huán)節(jié)中暴露出諸多問(wèn)題，如忽視了共享的宣傳、共享課程瀏覽體驗(yàn)及互動(dòng)反饋。這些問(wèn)題都說(shuō)明，當(dāng)前自上而下的運(yùn)作模式仍不夠成熟，需要對(duì)該模式進(jìn)行完善。

（三）資源在低水平重復(fù)建設(shè)

從目前來(lái)看，已成型的國(guó)家精品開(kāi)放課程涉及領(lǐng)域全面、包含范圍廣泛，幾乎高等教育的方方面面都有所涉及。重視課程主體范圍的“廣”，更應(yīng)重視課程內(nèi)容的“精”以及課程形式的“新”。所謂精品開(kāi)放課程，首先應(yīng)該突出“精”的特點(diǎn)；其次要借助網(wǎng)絡(luò)這個(gè)新興媒介進(jìn)行傳播。當(dāng)前的精品開(kāi)放課程雖然主體覆蓋面廣，但在內(nèi)容上缺少精深的課程；在形式上缺少個(gè)性化的課程，缺少探究性、創(chuàng)新性的課程，千篇一律、千課一面，在低水平進(jìn)行重復(fù)建設(shè)，難以引起使用者尤其是在校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、精品開(kāi)放課程螺旋提升機(jī)制的構(gòu)建

經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，制約精品開(kāi)放課程發(fā)展的因素有很多，究其主要原因，是精品資源共享課缺乏完善的質(zhì)量保障體系，缺乏長(zhǎng)效的評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制，精品資源共享課在整個(gè)申報(bào)建設(shè)的過(guò)程中沒(méi)有形成一個(gè)完整的鏈條，不能在建設(shè)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)逐層遞進(jìn)、螺旋上升。

（一）加強(qiáng)課程宣傳

精品開(kāi)放課程建設(shè)的目的是使優(yōu)質(zhì)資源得到有效共享，使廣大學(xué)習(xí)者真正受益于優(yōu)質(zhì)教育資源，這就需要我們?cè)谡n程建設(shè)完成后，通過(guò)當(dāng)下流行的通訊手段對(duì)精品開(kāi)放課程進(jìn)行宣傳，如QQ、微博、微信、朋友圈等，擴(kuò)大精品開(kāi)放課程的知曉度及影響力，使精品開(kāi)放課程真正為廣大學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)、便捷的學(xué)習(xí)資源及方式。

（二）拓展學(xué)習(xí)資源

精品開(kāi)放課程應(yīng)重視資源的建設(shè)，上傳文字、音頻、視頻等不同形式的資源，要求上傳資源要涵蓋本門(mén)課程的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、原理、技能、典型案例、熱點(diǎn)問(wèn)題、前沿問(wèn)題、綜合應(yīng)用等，并依據(jù)課程的需求，推薦一些教材、相關(guān)書(shū)籍等。在宏觀結(jié)構(gòu)上，應(yīng)盡量降低傳統(tǒng)理論講解所占比例，增加實(shí)踐及項(xiàng)目類(lèi)的課程。同時(shí)上傳的資源要保質(zhì)保量，真正起到促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

加快精品開(kāi)放課程建設(shè)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高、教學(xué)課程改革的深化具有非常重要的意義。本文對(duì)精品開(kāi)放課程現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)精品開(kāi)放課程建設(shè)過(guò)程中存在著資源無(wú)法有效共享、共享運(yùn)作模式不成熟、資源在低水平重復(fù)建設(shè)的問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，本文提出了以下相關(guān)對(duì)策：加強(qiáng)課程宣傳、拓展學(xué)習(xí)資源、建立長(zhǎng)效評(píng)價(jià)機(jī)制。真正為學(xué)習(xí)者提供有用的學(xué)習(xí)資源，讓精品開(kāi)放課程達(dá)到最大限度的共享和應(yīng)用。

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