從就業(yè)導(dǎo)向談高職公共英語教學(xué)改革的三點(diǎn)對策

李炎容

[摘 要] 高職英語教育作為高職院校公共基礎(chǔ)課，其原有的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)培養(yǎng)新型的應(yīng)用型職業(yè)人才。學(xué)生具有良好的英語基礎(chǔ)知識和實(shí)踐技能，有利于提升他們的就業(yè)能力和就業(yè)競爭力。以就業(yè)為導(dǎo)向，從三個(gè)方面淺談了高職公共英語教學(xué)改革。

[關(guān) 鍵 詞] 就業(yè)導(dǎo)向；高職公共英語教學(xué)；教學(xué)改革；就業(yè)競爭力

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0115-01

公共英語教學(xué)是高職教育的必要組成部分，學(xué)生通過基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)、職業(yè)技能的訓(xùn)練，理論聯(lián)系實(shí)際，從而為今后走上職業(yè)崗位打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)今社會不斷地發(fā)展，英語作為國際通用的語言也越發(fā)重要，學(xué)生具備良好的英語技能更為用人單位所青睞。就業(yè)是職業(yè)教育的根本目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向是高職教育的趨勢，因此，高職公共英語教學(xué)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方式方法、教師職業(yè)素質(zhì)、學(xué)生職業(yè)能力等方面進(jìn)行改革，從而為培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型的新型人才做準(zhǔn)備。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向，確立公共英語教學(xué)改革目標(biāo)

大部分高職公共英語教育的基本特征不太明確，教學(xué)方法上大部分都采用本科模式，課程教學(xué)中采用“一言堂”的傳統(tǒng)式教學(xué)模式，以教師為主，學(xué)生為輔。這種模式下學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性沒有被調(diào)動起來，分析解決問題的能力沒有提高，理解消化知識的能力也很低。理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練沒能有效地結(jié)合起來，這樣學(xué)生職業(yè)崗位所需的真正能力和基本素質(zhì)就不能很好地培養(yǎng)。

（一）在課程設(shè)置上

以《高職英語課程教學(xué)大綱》為依據(jù)，本著“實(shí)用為主、夠用為度”的指導(dǎo)原則，加大技能課的比重，完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在課程設(shè)置上，技能訓(xùn)練和培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)盡量與企業(yè)需求、崗位要求和用人標(biāo)準(zhǔn)相吻合，充分體現(xiàn)高職教育特色。

（二）在教學(xué)方法和手段上

以提高學(xué)生英語交際能力為目標(biāo)，采用多種教學(xué)方法，如任務(wù)驅(qū)動式、啟發(fā)式、合作教學(xué)法、交際教學(xué)法、情景模擬法、角色扮演、分組討論等。運(yùn)用開放式和互動式的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生多方面的能力。運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用多媒體課堂教學(xué)，使英語學(xué)習(xí)更直觀形象，利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等網(wǎng)絡(luò)載體，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（三）在教學(xué)內(nèi)容上

遵循“夠用為度”的原則。根據(jù)“以就業(yè)導(dǎo)向”等職教辦學(xué)理念，針對本院校高職學(xué)生的實(shí)際狀況，先從基礎(chǔ)簡單的開始，循序漸進(jìn)，選取的話題要與學(xué)生生活及未來工作崗位息息相關(guān)。內(nèi)容編寫上力求淺顯與實(shí)用，語言精練，將語言的學(xué)習(xí)置于一個(gè)真實(shí)的場景中。

二、以就業(yè)為中心，提高學(xué)生就業(yè)競爭力

隨著近年高校畢業(yè)生的不斷增多，就業(yè)的競爭不斷增強(qiáng)，就業(yè)壓力越來越大，大部分高校只注重專業(yè)知識的傳授，忽視學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，那么就不能使高職畢業(yè)生在激烈的職業(yè)競爭中脫穎而出。所以，提高就業(yè)的競爭能力，應(yīng)以學(xué)生為中心，從學(xué)生入學(xué)開始，樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)思想。

（一）培養(yǎng)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識

進(jìn)行語言基礎(chǔ)訓(xùn)練和基本功訓(xùn)練。突出培養(yǎng)學(xué)生在語言方面的實(shí)踐能力、思維能力和創(chuàng)新意識等。調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生動手、動口、動腦能力和團(tuán)隊(duì)精神等。

（二）培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍

利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過情境交際的方式讓學(xué)生進(jìn)行英語實(shí)踐和交流。開展多樣的課內(nèi)外英語活動，組織教學(xué)實(shí)踐。另一方面，培訓(xùn)英語求職技巧，制作英文簡歷，學(xué)習(xí)面試應(yīng)答的方式和熟練基本的社交禮儀，這些也加入學(xué)生的技能訓(xùn)練中，從而培養(yǎng)學(xué)生求職能力。

（三）學(xué)生情商的培養(yǎng)

學(xué)生除了基礎(chǔ)的理論學(xué)習(xí)之外，同時(shí)要注重培養(yǎng)以下情商：創(chuàng)新精神、堅(jiān)強(qiáng)意志、頑強(qiáng)的自信心、樂觀的人生理念、良好的團(tuán)隊(duì)合作意識和優(yōu)秀的職業(yè)道德品質(zhì)。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)“雙師型”的青年教師

在高校的連續(xù)擴(kuò)招背景下，高職院校普遍存在師資比例不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，青年教師的比重過重，而且缺乏一定的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對職業(yè)教育的接觸甚少，能力稍顯不足。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)“雙師型”的青年教師任重道遠(yuǎn)。

（一）培養(yǎng)“雙師型”教師

培養(yǎng)“雙師型”教師有利于提高教師的教學(xué)水平，對公共英語多元主體化教學(xué)改革提出更高要求，教師在不斷積累豐富經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)效果的提升定會達(dá)到預(yù)期效果。

（二）高職院校與企事業(yè)單位簽訂產(chǎn)學(xué)研合作

高職院校應(yīng)給教師提供繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造的機(jī)會，鼓勵(lì)青年教師定期到企業(yè)一線參觀或?qū)嵺`學(xué)習(xí)，及時(shí)更新觀念，為學(xué)生掌握該專業(yè)或崗位所需的英語應(yīng)用能力打下基礎(chǔ)。

（三）青年教師要努力提升職稱學(xué)歷水平，積極開展科研項(xiàng)目

“雙師型”教師不但要具備專業(yè)的理論知識、教學(xué)能力，提高自身專業(yè)水平，培養(yǎng)現(xiàn)代教學(xué)理念，掌握現(xiàn)代化教學(xué)資源，同時(shí)聘請企業(yè)工作者進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)。

綜上所述，以就業(yè)導(dǎo)向進(jìn)行職業(yè)教育改革，應(yīng)明確改革的目標(biāo)，從人才培養(yǎng)方案入手，確立專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，在課程設(shè)置上，對課堂教學(xué)方式方法進(jìn)行改革，教、學(xué)、做，相結(jié)合，從而培養(yǎng)出符合社會需求的新型高職應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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