“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職會計實訓(xùn)教學(xué)的思考

莊柳敏

[摘 要] 隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的普及性運用和發(fā)展趨勢，會計行業(yè)也獲得了突飛猛進的發(fā)展，逐漸實現(xiàn)了會計行業(yè)的現(xiàn)代化和信息化，在這個時代背景之下，中職會計實訓(xùn)教學(xué)要全面培育學(xué)生的“互聯(lián)網(wǎng)+”的會計思維，全面分析學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下存在的問題，積極思考和探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職會計實訓(xùn)教學(xué)策略和方法，更好地提升中職會計實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量和效率，更好地滿足社會對會計人才的需求。

[關(guān) 鍵 詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”；中職會計；實訓(xùn)教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0188-02

在“互聯(lián)網(wǎng)+”迅猛發(fā)展的時代背景下，要重視對中職會計專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)能力培養(yǎng)，要充分利用先進的互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)，開展切實有效的中職會計實訓(xùn)教學(xué)，在全面分析中職會計實訓(xùn)教學(xué)問題的前提下，探索專業(yè)、高效的中職會計實訓(xùn)教學(xué)方法和模式，較好地增加學(xué)生進行會計實踐學(xué)習(xí)和鍛煉的機會，提升學(xué)生解決實際問題的能力，較好地提升中職會計實訓(xùn)教學(xué)的效果。

一、中職會計實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)體系不夠健全

當(dāng)前的中職會計實訓(xùn)教學(xué)大多是在實訓(xùn)室中完成的，并沒有充分考慮會計實訓(xùn)教學(xué)的具體特點和目標(biāo)，存在形式單一、缺乏創(chuàng)造性的問題，學(xué)生在重復(fù)的實訓(xùn)操作技能之下難免產(chǎn)生枯燥厭煩的心理，不利于提升會計實訓(xùn)教學(xué)的有效性。加之不同區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展水平不同，為此，難以充分滿足中職實訓(xùn)教學(xué)的要求，無法使學(xué)生透徹領(lǐng)悟手工實訓(xùn)與會計電算化之間的內(nèi)在關(guān)系。

（二）會計實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量較低

由于中職生的知識層次和水平參差不齊，在會計實訓(xùn)過程中的積極主動性較差，為此降低了中職實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。同時，中職教師的會計實踐學(xué)習(xí)機會較少，缺乏足夠的會計實踐經(jīng)驗，加之，中職教師有相對繁重的教學(xué)任務(wù)，難以將全部精力集中于會計實訓(xùn)教學(xué)之中，這就在一定程度上降低了會計實訓(xùn)教學(xué)的效果。另外，中職會計實訓(xùn)教學(xué)的環(huán)境還受到資金、設(shè)備等方面的限制和影響，由于一些中職學(xué)校的資金相對緊張，沒有將會計實訓(xùn)教學(xué)相應(yīng)的軟硬件設(shè)施配置齊全，這就難以開展會計實訓(xùn)教學(xué)，無法突顯會計實訓(xùn)教學(xué)的效果。

（三）會計實訓(xùn)教學(xué)方法相對落后

中職會計實訓(xùn)教學(xué)存在角色錯位、因循守舊方面的問題，教師通常是在會計實訓(xùn)教學(xué)中替代了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在說明了實訓(xùn)的步驟和要求之后，經(jīng)常替代學(xué)生進行具體操作和解決問題，這就使學(xué)生在會計實訓(xùn)教學(xué)中的主體性意識逐漸減弱，無法培養(yǎng)和提升學(xué)生在會計實訓(xùn)教學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性。

（四）中職實訓(xùn)考核體系不夠健全

中職實訓(xùn)教學(xué)考核體系還不夠健全，尚未成立完善的會計實訓(xùn)教學(xué)管理制度和質(zhì)量管理評價標(biāo)準(zhǔn)，無法實現(xiàn)對學(xué)生會計實訓(xùn)教學(xué)的全面、科學(xué)的考核，難以衡量學(xué)生在會計實訓(xùn)教學(xué)中的素質(zhì)和真實能力，在一定程度上挫傷了學(xué)生的會計實訓(xùn)積極性。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職會計實訓(xùn)教學(xué)的提升策略探索

（一）明確中職會計實訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)

中職會計實訓(xùn)教學(xué)首先要明確自身的教學(xué)目標(biāo)，教師要全面樹立會計實訓(xùn)實習(xí)教學(xué)的意識和理念，充分認識到會計實訓(xùn)教學(xué)是實踐性、應(yīng)用性較強的學(xué)科課程，要以“理論夠用、實踐為重”作為會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，使學(xué)生通過會計實訓(xùn)的學(xué)習(xí)掌握扎實的專業(yè)知識和較強的實踐動手能力，并能夠充分把握時代的脈搏，以良好的職業(yè)道德操守認真對待會計工作，并能夠具有較高的獨立分析和處理問題的能力。

（二）優(yōu)選和創(chuàng)編特色化的會計實訓(xùn)校本教材

中職會計實訓(xùn)教學(xué)要在認真學(xué)習(xí)會計相關(guān)制度的前提下，選取內(nèi)容新穎、與時代同步、實用性強的教材，并且還可以結(jié)合中職院校校企合作實踐基地的資源、優(yōu)勢和特色，編制實用性較強的中職會計實訓(xùn)教材，并注意實訓(xùn)資料的及時更新，以確保學(xué)生能夠掌握會計的基本實踐操作技能，更好地為專業(yè)課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

（三）合理調(diào)整中職會計實訓(xùn)課程體系

中職會計實訓(xùn)教學(xué)要充分考慮中職學(xué)科課程的實用性和就業(yè)性，圍繞會計行業(yè)崗位能力的實際需求，結(jié)合當(dāng)前迅猛發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代要求，建立以會計崗位能力為要求的實訓(xùn)課程體系，要形成以職業(yè)能力和崗位技能為核心能力的優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)模式，實現(xiàn)會計實訓(xùn)課程的有效整合，適當(dāng)減少會計理論方面的教學(xué)內(nèi)容，添加會計實訓(xùn)教學(xué)課程的實踐部分，并注重理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)課程之間的銜接，避免會計實訓(xùn)課程體系內(nèi)容之間的重復(fù)或沖突的現(xiàn)象，較好地保證中職會計實訓(xùn)課程體系的科學(xué)合理性和難易適中性，并要使會計實訓(xùn)專業(yè)課程的學(xué)時超出總學(xué)時的68%以上，以較好地提升學(xué)生的會計職業(yè)能力和實踐操作能力。

（四）優(yōu)化中專會計實訓(xùn)教學(xué)過程和方法

中專會計實訓(xùn)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生必要的會計專業(yè)知識和熟練的專業(yè)實踐職業(yè)技能，以更好地滿足學(xué)生未來適應(yīng)就業(yè)崗位的需要，要在“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息化技術(shù)條件和支撐下，依照會計職業(yè)崗位群的能力要求，開展以典型工作任務(wù)過程為內(nèi)容的會計實訓(xùn)教學(xué)，突出實踐性和實用性并重的理念和原則，并使之與會計專業(yè)技術(shù)資格考核的要求相鏈接和結(jié)合，通過優(yōu)化中職會計實訓(xùn)教學(xué)的過程和方法，較好地培養(yǎng)學(xué)生的會計職業(yè)能力。具體來說，是以典型的會計工作流程為基本參照點，將具體的會計工作過程進行細化和分解，使具體的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為實訓(xùn)學(xué)習(xí)項目，從而較好地與企業(yè)崗位會計工作相接軌。以出納崗位的現(xiàn)金支出業(yè)務(wù)實訓(xùn)課程為例，就可以采用典型工作任務(wù)過程優(yōu)化的教學(xué)方式，將其工作流程進行細化和分解，使之依循如下流程和步驟開展實訓(xùn)學(xué)習(xí)：（1）填制報銷單并交由主管領(lǐng)導(dǎo)審核批準(zhǔn)。（2）會計審核并填制記賬憑證。（3）出納審核檢查現(xiàn)金付款憑證金額是否與原始憑證一致。（4）督促領(lǐng)款人簽名并以記賬憑證金額為依據(jù)付款。（5）在記賬憑證上加蓋“現(xiàn)金付訖”的圖章，并登記現(xiàn)金日記賬。（6）會計主管復(fù)核記賬憑證。在這個完全仿真的會計實訓(xùn)情境之中，學(xué)生可以較好地依照流程和步驟完成工作任務(wù)和實訓(xùn)項目。同時，還可以在仿真的會計實訓(xùn)模擬過程之中，采用角色扮演的方式，讓學(xué)生參與會計實訓(xùn)工作內(nèi)容，模擬相關(guān)的會計工作場景和環(huán)境，從而產(chǎn)生真實的會計專業(yè)工作場景的體驗。

（五）優(yōu)化會計實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

為了更好地提升學(xué)生的會計專業(yè)技能，還要優(yōu)化中職會計實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，具體應(yīng)包括以下實訓(xùn)項目內(nèi)容：（1）基礎(chǔ)會計實訓(xùn)課程。這主要是培養(yǎng)學(xué)生的基本會計技能和知識，主要包括審核原始憑證、錄入記賬憑證并審核、登記賬簿、月末結(jié)賬、編制簡單會計報表等，通過這些子項目較好地增強學(xué)生的會計基礎(chǔ)知識和技能。（2）期末項目實訓(xùn)課程。這是將課程重點放在企業(yè)通用的會計流程方面，包括計提折舊、工資、三項費用、稅金等成本費用，輔助生產(chǎn)費用及制造費用的結(jié)轉(zhuǎn)，產(chǎn)品成本核算，銷售收入計算，產(chǎn)品銷售成本結(jié)轉(zhuǎn)，銷售稅金及附加計算，本年利潤結(jié)轉(zhuǎn)，提取盈余公積等利潤分配，期末結(jié)賬及對賬等。（3）財務(wù)處理項目實訓(xùn)課程。重點包括購貨付款、銷售收款、納稅申報、固定資產(chǎn)處理、期末處理、利潤分配等。

同時，在優(yōu)化中專會計實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的同時，還要注重實現(xiàn)手工記賬與電算化的結(jié)合，要在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境和背景之下，廣泛運用會計電算化處理模式和系統(tǒng)，采用強大的XBRL技術(shù)實現(xiàn)對會計信息數(shù)據(jù)的錄入、匯總、比較和分析，從而較好地實現(xiàn)會計信息數(shù)據(jù)的整合，增強會計信息數(shù)據(jù)的集成度和系統(tǒng)性，較好地實現(xiàn)對會計數(shù)據(jù)的一次性編報，并在手工記賬與電算化相結(jié)合的條件下，提升中職會計實訓(xùn)教學(xué)的效率。

（六）建構(gòu)和完善校內(nèi)外的會計實訓(xùn)基地建設(shè)

中職會計實訓(xùn)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力為目標(biāo)，必須要以完善而齊備的校內(nèi)外實訓(xùn)基地為基礎(chǔ)和前提，要有適宜的、完備的校內(nèi)外會計實訓(xùn)基地，才能培養(yǎng)高水準(zhǔn)的會計專業(yè)人才。同時，在校企合作的趨勢之下，可以通過校內(nèi)外會計實訓(xùn)基地增加學(xué)生參與會計社會實踐的機會，更好地開拓學(xué)生的會計實訓(xùn)視野和思路。另外，通過建構(gòu)完備的校內(nèi)外會計實訓(xùn)基地，還可以較好地將理論教學(xué)與職業(yè)實踐相結(jié)合，使之成為實踐教學(xué)的重要基地和場所，使校內(nèi)教學(xué)和校外實習(xí)充分鏈接和整合，更好地增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

（七）提升中職會計師資力量的建設(shè)

要著眼于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職會計教學(xué)實踐，注重培養(yǎng)與中職會計實訓(xùn)教學(xué)相契合的“雙師型”教師，要通過自學(xué)、考研、選派教師到企業(yè)兼職、參與學(xué)術(shù)交流，也可以聘請企業(yè)會計人員進校進行實訓(xùn)課程教學(xué)及開展講座、對專業(yè)任職教師進行技能操作培訓(xùn)等方式，實現(xiàn)對中職會計教師的專業(yè)培養(yǎng)和提升，使中職會計教師不僅擁有扎實的會計理論知識，而且能夠更好地豐富自己的會計實踐經(jīng)驗，將自己的所知、所學(xué)、所用更好地應(yīng)用于中職會計實訓(xùn)教學(xué)之中，為培育實用性、實踐性的會計專業(yè)人才創(chuàng)造良好的師資條件。

（八）加強和完善中專會計教學(xué)考評

中職會計實訓(xùn)教學(xué)還要注重和加強對學(xué)生的考核和評價，要完善相關(guān)的會計實訓(xùn)教學(xué)考評體系和機制，轉(zhuǎn)變原有的考核方式和理念，實現(xiàn)對會計實訓(xùn)教學(xué)的單獨考評，要重點考評學(xué)生在憑證、賬頁、報表等會計內(nèi)容的具體實踐操作情況，全面考核和評價學(xué)生在會計實訓(xùn)學(xué)習(xí)中的平時表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度和動手實踐操作能力等，從而為社會輸送會計理論知識與實踐動手操作能力兼具的合格會計人才。

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