如何激發(fā)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)字興趣

徐明香

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：認(rèn)真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字。低年級(jí)段的教學(xué)重點(diǎn)就是識(shí)字、寫(xiě)字，這也是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。而低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力容易分散，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣呢？

《左右結(jié)構(gòu)的字》這節(jié)課我著重引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“牧、聽(tīng)、知”三個(gè)范字，讓學(xué)生從這三個(gè)范字中，掌握左右結(jié)構(gòu)的字可分為“左右等寬，左窄右寬，左寬右窄”這三種類(lèi)型，引導(dǎo)學(xué)生能夠把握左右結(jié)構(gòu)字的寬窄。“興趣是最好的老師”，課堂上我通過(guò)多種形式激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。

一、走近書(shū)法家，激發(fā)寫(xiě)字欲望

課伊始，我問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，上學(xué)期我們認(rèn)識(shí)了古代的一位大書(shū)法家，他的名字叫（懷素）。讓我們一起來(lái)欣賞他的一些作品，漂亮嗎？（漂亮）你們也想寫(xiě)出好看的字嗎？（想）于是，我用多媒體課件展示了懷素的一些書(shū)法作品，學(xué)生情不自禁地發(fā)出贊嘆聲，有的學(xué)生流露出了羨慕之情。學(xué)生都喜歡模仿名人，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞懷素的作品，很好地激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)字欲望。

二、創(chuàng)設(shè)有趣情境，點(diǎn)燃寫(xiě)字熱情

課堂上，我創(chuàng)設(shè)了這些有趣的情境：

【情境一】

師：今天大肥羊?qū)W校開(kāi)學(xué)啦！羊兒們都趕著去學(xué)校上課了，讓我們一起跟著他們的腳步去學(xué)知識(shí)吧。瞧，慢羊羊村長(zhǎng)給大家?guī)?lái)了三個(gè)漢字……

【情境二】

師：這三個(gè)漢字都有自己的家，誰(shuí)能把他們送回各自的家？出示房子和字的圖片點(diǎn)擊字回到房子中。

師：這三個(gè)字住進(jìn)自己家里可舒服了，為了讓他們認(rèn)識(shí)自己的家，我們給他們的家貼上標(biāo)簽吧。瞧，老師給“牧”的房子貼了一張標(biāo)簽，叫做（點(diǎn)擊牧左右等寬）誰(shuí)能像老師的樣子分別給聽(tīng)和知的房子貼上標(biāo)簽?zāi)?？（左窄右寬）（左寬右窄?/p>

師：有了你們的幫助，這三個(gè)漢字再也不會(huì)走錯(cuò)家了，他們可高興了，誰(shuí)愿意喊一喊他們的名字？

【情境三】

出示懶羊羊的圖片。師：看，這是誰(shuí)？（懶羊羊）懶羊羊最懶了，它上課的時(shí)候只想著吃東西，完全沒(méi)有把老師的話(huà)記在心上，我們來(lái)看看它寫(xiě)的字。小朋友已經(jīng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤了，誰(shuí)來(lái)幫他改正？

【情境四】

師：在羊村里，哪只羊最聰明？（喜羊羊）喜羊羊可是個(gè)聰明好學(xué)的孩子，看他寫(xiě)的“牧”漂亮嗎？（漂亮）想不想跟他比賽？（想）創(chuàng)設(shè)情境能夠誘發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，準(zhǔn)確地說(shuō)，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是促進(jìn)“自我發(fā)展”的變化過(guò)程。教學(xué)過(guò)程只有通過(guò)學(xué)習(xí)者本身的積極參與、內(nèi)化、吸引才能實(shí)現(xiàn)。教師是學(xué)生的組織者、引領(lǐng)者，寫(xiě)字課對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥乏味的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)有趣的情境，點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)字熱情。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主，探索寫(xiě)字方法

學(xué)生是從事學(xué)習(xí)的受教育者，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是活生生的有主觀(guān)能動(dòng)性的人。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

課上，為了使學(xué)生能夠掌握左右結(jié)構(gòu)字的三種類(lèi)型，我用多媒體課件出示了三座寬窄不一樣的房子，讓學(xué)生觀(guān)察“牧、聽(tīng)、知”分別住在哪座房子里，誰(shuí)能把它們送回家。學(xué)生興趣盎然。很快，學(xué)生都找到了問(wèn)題的答案。掌握左右結(jié)構(gòu)字的結(jié)構(gòu)是本節(jié)課的重點(diǎn)，我沒(méi)有強(qiáng)加灌輸給學(xué)生，而是創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓自由寬松的課堂激起學(xué)生智慧的波瀾，讓學(xué)生用自己的眼睛觀(guān)察，用自己的嘴巴表達(dá)，獲得自我滿(mǎn)足。

寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的基礎(chǔ)，對(duì)于低年級(jí)的教師來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該幫助學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，學(xué)生才會(huì)樂(lè)此不疲。低年級(jí)的學(xué)生是不定性的，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該不斷反思總結(jié)，使自己的寫(xiě)字課堂更靈動(dòng)、更激情。

（作者單位 江蘇省泰興市濟(jì)川小學(xué)）

編輯 韓 曉