淺析翻轉(zhuǎn)課堂在中職病理學教學中的應用

楊婧

[摘 要] 翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學模式，它能在一定程度上改變中國傳統(tǒng)教學模式的弊端，因此逐漸受到了大眾的推崇。然而，由于傳統(tǒng)教學模式已在國人的思想中根深蒂固，所以在大學課堂教學中推行翻轉(zhuǎn)課堂，還需要師生為此做出有效的舉措。結(jié)合實踐教學經(jīng)驗，探討翻轉(zhuǎn)課堂在中職病理學教學中的應用，旨在提升病理學教學效率。

[關 鍵 詞] 翻轉(zhuǎn)課堂；中職；病理學教學；應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0193-01

中國的教育改革越來越人性化、多樣化、個性化，中職病理學課程就是培養(yǎng)學生客觀公正的學習態(tài)度。病理學課程中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學方法，旨在培養(yǎng)學生自主學習能力和實踐能力。對于病理學教學模式的探索，教師從未停留過腳步。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，把學生放在主體地位上，為中職病理學教學帶來了新的方向。翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)陸續(xù)在各大院校實行，同時病理學翻轉(zhuǎn)課堂的教學還處于摸索階段，教師需要在實踐中找到合適的教學方式。

一、以人為本·旨向興趣·個性學習

興趣不足是喪失學習動力的源頭，避免強制性知識灌輸尤為重要。現(xiàn)代化突出科技設備的先進性、學習思想的前衛(wèi)性，是順應國家發(fā)展的重要指導思想，可以有效地激發(fā)學生興趣。對病理課程材料進行選擇時，“活躍氣氛”“突出重點”就成為翻轉(zhuǎn)課堂的獨特優(yōu)勢。從“課堂學習+課后練習”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n前預習+課上交流”。在翻轉(zhuǎn)課堂中，師生可同時共享全國病理課程相關內(nèi)容資訊，并能夠保持即時交流。教師提前了解教學案例進行課程設計，為學生選擇更適合的教學方式和互動練習。開展病理課前課后活動，在病理學教學活動中應強調(diào)因材施教，讓學生根據(jù)自己的病理興趣關注點進行分組，快速完成課堂任務。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師需要提前制作視頻來配合學生進行病理學課前學習，在這個過程中自然會涉及對現(xiàn)代信息技術的運用。

二、小組合作·動態(tài)課堂·鍛煉思維

病理教學的目的并不僅僅是為了考試，病理教學應充分鍛煉學生理論應用于實踐的能力。與人交流是一個簡單而又奏效的方式，在病理課堂中加強學生交流、師生交流解決問題的有效方式；策劃戶外教學或者小組教學互動，讓學生的“病理知識”進入生活。例如，在小組合作學習的過程中，教師要充分調(diào)動學生的主體性與學習積極性，只有這樣才能發(fā)揮出小組合作學習的重要優(yōu)勢，提高學生的學習效率。在總結(jié)糖尿病和糖尿病足的預防護理經(jīng)驗和指導臨床護理工作時，教師可以用PPT展示問題，采取小組比拼的方式進行小組合作學習，比拼記憶速讀和準確性，獲勝的小組會獲得相應的獎品，這樣在一定程度上能夠提高學生的學習積極性與課堂參與度，實現(xiàn)動態(tài)教學。

三、現(xiàn)代化教學·網(wǎng)絡資源·高效學習

國家教育改革以來，部分學校開始實行各方面創(chuàng)新策略，教學裝備上的創(chuàng)新改革充分反映了現(xiàn)代化在課堂里的建設。除了此前基礎的投影儀、計算機和實驗器材等裝備，部分學校開始引入更加高端的科技，翻轉(zhuǎn)課堂也橫空出世。翻轉(zhuǎn)課堂的應用則在教學形式上打破常規(guī)，給予學生充足的空間和時間。翻轉(zhuǎn)課堂顧名思義，是將以往“教師教，學生學”的形式反轉(zhuǎn)，側(cè)重教師的輔助作用，突出學生自主學習能力的培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂沒有客觀存在的講臺，教師拍攝下學生講課的內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)上傳到網(wǎng)上，供學生隨時隨地觀看。在提前觀看視頻后教師再到課堂實行教學，這里的教學主要通過實驗、討論等學生自主學習為主的形式展開深入教學。翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢在于提供了足夠的自由，將理論教學放在課堂外，而在課堂內(nèi)更加突出理論的實踐和理解。

例如，針對由于糖尿病足的患者案例進行翻轉(zhuǎn)課堂教學——大多都是患上糖尿病的人，而糖尿病人血液黏稠度增高，血管就會出現(xiàn)不一樣的病變，導致患者下身的供血不足，發(fā)生糖尿病足后，傳統(tǒng)治療方法之一就是截肢，截肢手術后很多患者疾病仍舊復發(fā)難以保證生存率，而進行相應的護理工作顯得尤為重要。面對日益激增的糖尿病足患者，進一步的預防與最大限度降低截肢率成為糖尿病護理的一大重要研究。而學生沒有臨床經(jīng)驗，因此可以借助翻轉(zhuǎn)課堂模式進行教學，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學轉(zhuǎn)變，營造互聯(lián)網(wǎng)學習環(huán)境。學生對于糖尿病患者案例可以借助網(wǎng)絡進行搜索、反復研究，對實踐性較差的課程，教師可以靈活運用PPT和視頻，在翻轉(zhuǎn)課堂的啟示下利用現(xiàn)代化技術高效教學。

中職病理學作為一門病理學的啟發(fā)學科，綜合了各個學科的思想，把翻轉(zhuǎn)課堂與病理學結(jié)合起來，更有利于培養(yǎng)學生病理學的思維方式。翻轉(zhuǎn)課堂在我國還處在一個方興未艾的時期，在中職病理學教學中使用翻轉(zhuǎn)課堂模式對教師來說也是一個挑戰(zhàn)。為了讓翻轉(zhuǎn)課堂這一對學生有較大幫助的教學模式能在中國本土順利發(fā)揚，教師還需繼續(xù)努力。

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