淺談中職護理專業(yè)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)改革措施

劉欽峰

[摘 要] 醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科是中職護理專業(yè)的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力起著重要作用。目前中職護理專業(yè)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科普遍存在專業(yè)課程少、課程理論性強以及教師教學(xué)方法過于單一沉悶等現(xiàn)狀，不僅消耗學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更會影響醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。對此，從有效調(diào)整課程體系、優(yōu)化課堂教學(xué)形式以及編寫科學(xué)校本教材等方面分析其具體改革措施，望給予中職護理專業(yè)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科教師提供教學(xué)參考。

[關(guān) 鍵 詞] 中職護理專業(yè)；醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科；教學(xué)改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0160-01

近年來，隨著我國經(jīng)濟水平大幅度提升和社會快速發(fā)展，教育和以往相比也發(fā)生較大改變。其中中職護理專業(yè)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科作為鍛煉學(xué)生實踐能力的重要學(xué)科之一，教學(xué)理念和教學(xué)方式也受到越來越多的關(guān)注。尤其中職學(xué)生文化水平較低，思維較為懶散，更需要教師從多方面改革教學(xué)，從而調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，并從中學(xué)會將理論知識和實踐技能有效結(jié)合，真正提高醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量，推動學(xué)生全面發(fā)展。

一、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀

目前中職護理專業(yè)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科普遍存在以下現(xiàn)狀：（1）課時。近年來，中職院校在護理學(xué)專業(yè)方面都實行三年制且多數(shù)學(xué)校采用2+1模式，即入學(xué)前兩年專注學(xué)習(xí)理論知識，第3年則前往醫(yī)院進行臨床學(xué)習(xí)。而在學(xué)校學(xué)習(xí)的兩年期間，如果按1學(xué)年為36周，1周有28課時計算，那么2年則有近2000課時，在此過程中還要扣除近800課時公共文化課，那么醫(yī)學(xué)專業(yè)課程則有1200個課時。由于臨床學(xué)科涉及較多科目，很多中職學(xué)校在安排專業(yè)課程時會集中設(shè)置生物化學(xué)、生理學(xué)、解剖學(xué)基礎(chǔ)、病理學(xué)基礎(chǔ)、免疫學(xué)基礎(chǔ)與病原生物以及藥物應(yīng)用護理等多方面課程，因而呈現(xiàn)相對緊張的課時狀態(tài)。（2）課程理論性強。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科涉及知識均有較強理論性，需要學(xué)生具備較強的記憶和理解能力。（3）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。中職多數(shù)學(xué)生來自經(jīng)濟貧困家庭且因中考落榜才來就讀，對所學(xué)專業(yè)缺乏興趣，在課堂上無法集中注意力，教師講解的內(nèi)容自然而然沒有較好掌握。

二、中職護理專業(yè)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)改革措施

（一）有效調(diào)整課程體系

中職院校應(yīng)深入了解目前社會護理專業(yè)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)人才隊伍需求現(xiàn)狀，專業(yè)定位、崗位分布、人才培養(yǎng)目標、崗位所需專業(yè)知識、技能、素質(zhì)等，從而更好地對課程體系進行深化改革，著重突出中職教育技能型和實用型人才培養(yǎng)特色，進一步增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力。因而在課程改革方面適當對公共課程比例進行壓縮，如果公共課程課時較多不然會使專業(yè)課程教學(xué)時數(shù)受到影響，中職院校在開展公共課程時以自學(xué)或講座形式，保證專業(yè)課程教學(xué)具有充足的課時，進一步提高學(xué)生的臨床實踐能力。與此同時，加強臨床醫(yī)學(xué)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)之間的良好對接，中職院校應(yīng)定期組織教師集體備課，目的在于將學(xué)科教學(xué)和臨床學(xué)科教學(xué)較好地結(jié)合，最重要的是可以保證所學(xué)知識的連貫性，有利于實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標。此外，中職院校在護理醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科方面還可引入相關(guān)實訓(xùn)計劃，規(guī)范醫(yī)學(xué)臨床實踐教學(xué)管理，明確教師的要求和職責，必要時可選拔高素質(zhì)和高學(xué)歷層次或護師以上資格進行代教，提高學(xué)生能力。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)形式

中職教師在傳統(tǒng)教學(xué)中普遍運用“填鴨式”教學(xué)，尤其隨著高等教育改革后，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)時就有所減少，如果教師要在有限的課時中為學(xué)生傳授全部教學(xué)內(nèi)容十分困難，學(xué)生學(xué)習(xí)也較為吃力，對此可優(yōu)化課堂教學(xué)形式。以組織學(xué)與胚胎學(xué)為例，教師就可運用現(xiàn)代多媒體教學(xué)，由于組織學(xué)中涉及形態(tài)學(xué)內(nèi)容較多，如果運用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，不利于學(xué)生從直觀角度了解組織形態(tài)，影響課堂教學(xué)效率。在多媒體教學(xué)過程中就能為學(xué)生展示形態(tài)結(jié)構(gòu)并制作相關(guān)動態(tài)圖形，促使學(xué)生進一步了解形態(tài)結(jié)構(gòu)。必要時還可運用實物演示法。通過模擬人體微結(jié)構(gòu)促使學(xué)生將所學(xué)抽象知識具象化，例如，在講解“上皮細胞和細胞游離”時，很多學(xué)生不能透徹理解管腔內(nèi)的細胞，此時教師運用紙張和玻璃杯進行演示，學(xué)生瞬間了解其形態(tài)，也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

（三）編寫科學(xué)校本教材

當前中職護理專業(yè)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科教材中涉及較多的理論知識，實踐技能知識偏少，不利于學(xué)生將所學(xué)理論知識和實踐相結(jié)合。因而需要編寫科學(xué)合理的校本教材，基于以必須為原則、夠用為準度、崗位需求為標準等指導(dǎo)思想進行編寫，符合教育部頒布的教學(xué)大綱的同時真正促使學(xué)生掌握技能。

總之，中職護理專業(yè)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)改革應(yīng)緊跟社會發(fā)展趨勢，同時根據(jù)學(xué)生實際情況和學(xué)習(xí)心理特征優(yōu)化課堂教學(xué)方式，同時也需要不斷完善教學(xué)理念，只有將理論和實踐較好地結(jié)合才能真正提高綜合能力，達成社會需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標。

參考文獻：

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