淺談中職計算機專業(yè)工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)實踐

林文聰

[摘 要] 隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷進步和發(fā)展，計算機在人們?nèi)粘５纳詈蛯W(xué)習(xí)之中都獲得了廣泛的應(yīng)用，而且在中職的教學(xué)過程中，計算機也充分地發(fā)揮出了自身的作用和價值。如果教師能夠充分地對計算機技術(shù)進行應(yīng)用，就會取得較為理想的教學(xué)效果。因此，針對中職計算機專業(yè)工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)的實踐進行了深入的探究和分析，交代了計算機專業(yè)一體化教學(xué)的必要性以及教學(xué)模式和內(nèi)容，并提出了強化計算機工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)的策略，為日后相關(guān)研究工作的開展提供了一定的理論基礎(chǔ)和科學(xué)依據(jù)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；計算機；工學(xué)結(jié)合；一體化教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0156-02

一、計算機專業(yè)一體化教學(xué)的必要性

在傳統(tǒng)的計算機教學(xué)中，它都是以理論內(nèi)容作為教學(xué)的主體，教師在課堂上往往采取的都是灌輸式的方式，來對學(xué)生進行知識的傳送。通過自身的演示，對學(xué)生講解操作的步驟，然后讓學(xué)生通過實際的操作，來進行相關(guān)知識的練習(xí)，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，它沒有實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合，導(dǎo)致理論和實踐之間的連接性不是十分的突出，不會收獲一個理想的教學(xué)效果，而計算機專業(yè)的一體化教學(xué)，可以將理論同實踐緊密地結(jié)合在一起，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，同時，也會根據(jù)學(xué)生實際發(fā)展的情況，來對教材的制定進行改良，注重的是學(xué)生能力的培養(yǎng)，有效地將教學(xué)的理論和學(xué)生的實際操作進行了連接。由此我們可以看出，在實際教學(xué)的過程中推行計算機一體化教學(xué)，不僅可以突破傳統(tǒng)教學(xué)中的束縛和限制，同時也可以將理論和實踐有機地結(jié)合，在幫助教師取得理想的教學(xué)效果的同時，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、建立計算機教學(xué)一體化的教學(xué)模式

一體化教學(xué)是以構(gòu)建主義為根本出發(fā)點的一種新型的教學(xué)理論，它強調(diào)的是理論聯(lián)合實際的一體化教學(xué)方法，指的是將理論和實踐實現(xiàn)了同一空間和時間內(nèi)的同步教學(xué)，理論和實踐之間能夠交替進行，無論是直觀還是抽象，都能夠保障理論和實踐的交錯出現(xiàn)，而且對理論和實踐的出場順序來說，沒有固定的章程，實現(xiàn)了理論中體現(xiàn)實踐，實踐中包含理論的教學(xué)效果。在一體化的教學(xué)模式中，它強調(diào)的是學(xué)生實際動手操作能力的培養(yǎng)，是以素質(zhì)教育和操作技能為出發(fā)點的一種培養(yǎng)體系，結(jié)合了“手腦并用、學(xué)做合一”的教學(xué)思想。目前來看，在中職學(xué)校中，學(xué)生之間的個體差異十分明顯，而且文化基礎(chǔ)不是十分牢靠，不具備較為強烈的邏輯分析能力。因此，他們不會對理論知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生過高的興趣，對理論知識的學(xué)習(xí)也存在著一定困難。所以，中職學(xué)校在開展計算機教學(xué)的過程中，應(yīng)該緊密地結(jié)合計算機學(xué)科自身的特征，要充分發(fā)揮出特點的優(yōu)勢，將計算機的應(yīng)用性和實踐性緊密地聯(lián)系到教學(xué)中，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，通過教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，獨自完成實踐的操作。目前來看，學(xué)生在實際操作的過程中，由于缺乏有力的理論支撐，從而導(dǎo)致學(xué)生實際的動手操作能力并不是十分的理想，很難做到舉一反三，從而對學(xué)生長期的發(fā)展產(chǎn)生了一定的制約作用，所以，教師必須改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，要將一體化的教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)的課堂之上，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，加強學(xué)生的交流和溝通，從而保障學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的理論知識產(chǎn)生較為深刻的記憶，對學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力不斷地加強。

三、計算機工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)的內(nèi)容

（一）教師的準(zhǔn)備工作

首先，教師的準(zhǔn)備工作，教師對所講的內(nèi)容應(yīng)該進行充分的備課，為整個教學(xué)活動的開展做好一定的準(zhǔn)備，教師準(zhǔn)備工作的內(nèi)容通常包括教學(xué)的用具、教學(xué)情景、工作日志的建立以及多媒體資源的二次開發(fā)等。我們以Photoshop的圖像處理作為具體的案例，在教師對Photoshop進行講解的過程中，可能會遇到學(xué)生的提問，學(xué)生提問的種類也不盡相同，此時，教師就必須針對學(xué)生可能提出的問題進行相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)備工作越充分，學(xué)生的理解才會越透徹，才會取得一個更為理想的教學(xué)效果，為學(xué)生提供更多的時間參與到實踐的活動之中。

（二）布置教學(xué)任務(wù)

在一體化教學(xué)模式之下，教師在教學(xué)任務(wù)布置的過程中，就應(yīng)該充分考慮到計算機應(yīng)用實際問題的解決，例如，在要求學(xué)生對一個企業(yè)所開展的活動策劃出一個宣傳網(wǎng)頁的時候，就可以使學(xué)生對一些網(wǎng)頁設(shè)計效果的對比以及畫面和諧處理和色彩的校正等內(nèi)容進行掌握，同時也可以使學(xué)生掌握對比度和透明度的處理手段，將教學(xué)內(nèi)容進行師生之間的傳遞，而且也可以加強學(xué)生的實際動手操作能力。

（三）學(xué)生完成任務(wù)

學(xué)生完成任務(wù)的過程，也可以稱之為是學(xué)生的具體實施，學(xué)生完成任務(wù)的重點內(nèi)容，就是要加強學(xué)生之間的小組合作與學(xué)習(xí)，在對學(xué)生的任務(wù)進行提出后，教師不應(yīng)該急于公布方案的解決處理方式，應(yīng)該通過建立小組的方式，使學(xué)生展開自由的討論，從而自主尋找出最終解決問題的方式，然后將解決問題的方式提交給老師進行審核，學(xué)生可以執(zhí)行自身的方案，而且教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在執(zhí)行的過程中，教師要對學(xué)生展開全程的監(jiān)控管理，如此才可以對小組的學(xué)習(xí)情況進行充分的掌握，而且也可以對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，保障每一個學(xué)習(xí)小組都能夠順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、強化計算機工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)的策略

（一）加強教學(xué)設(shè)備建設(shè)

要想實現(xiàn)計算機工學(xué)結(jié)合的一體化教學(xué)，就必須通過計算機的教學(xué)設(shè)備來對它提供可靠的硬件支持。在中職學(xué)校中，必須加強學(xué)校設(shè)備的建設(shè)，必備的硬件設(shè)施不僅包括計算機實踐的工作室，同時也包括電教工作的一體機以及學(xué)生可以進行自主實驗的各類軟件。除此之外，也應(yīng)該引進微軟、華為等國際上知名的廠商認證體系，從而獲得專業(yè)的資格認證證書，滿足當(dāng)今人才培育所提出的要求，同時也應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的情況來開展一體化教學(xué)的學(xué)習(xí)中心，根據(jù)用人單位所提出的需求，來對學(xué)生展開針對性的培養(yǎng)，提升畢業(yè)生的就業(yè)率，學(xué)生在進入中職院校之后，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生進行分類管理，根據(jù)班級設(shè)定的不同來展開針對性的培養(yǎng)工作，要實現(xiàn)學(xué)生全程的跟蹤與管理，為學(xué)生提供假期的見習(xí)崗位，而且學(xué)校的管理部門也應(yīng)該定期與企業(yè)之間進行聯(lián)系和溝通，為學(xué)生統(tǒng)一安排良好的實習(xí)環(huán)境，保障學(xué)生能夠在日后的工作中獲得良好的發(fā)展。

因此，對中職學(xué)校實現(xiàn)計算機工學(xué)一體化教學(xué)來說，要不斷加強學(xué)校的硬件設(shè)備建設(shè)，而且在建設(shè)的過程中也應(yīng)該將關(guān)注的重點放在人才的培養(yǎng)之上，要根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展和特征的不同來對學(xué)生展開針對性的人性化培養(yǎng)，從而保障學(xué)生的技能和素質(zhì)都能夠得到廣泛的加強，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）加強師資力量的培育

學(xué)校在自身實現(xiàn)一體化教學(xué)的過程中，也應(yīng)該加強教師的培養(yǎng)，不僅要將重點放在硬件的建設(shè)之上，同時也應(yīng)該對軟件實力進行提升，從內(nèi)涵出發(fā)，將培養(yǎng)和提升教師科研能力作為關(guān)鍵的內(nèi)容，具體來說，就是要對師資隊伍的建設(shè)工作進行加強，以提升教師的實踐操作能力為工作的重點，加強整個教師隊伍的建設(shè)，從而為日后高技術(shù)、高科技人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

首先，學(xué)校應(yīng)該針對教師的文化水平來制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案，根據(jù)教師學(xué)歷的不同，例如，全日制研究生、碩士、留學(xué)研究生等類型的差異，來對教師的培養(yǎng)展開全面的修訂方案，從而對實踐的環(huán)節(jié)進行不斷的加強，提升整個師資團隊的素質(zhì)修養(yǎng)。其次，應(yīng)該在企業(yè)和教師之間構(gòu)建出一個實際的平臺，要讓教師感受到實際的工作和實際的操作性，不要僅僅局限在理論知識的傳輸之中，保障教師在自身擁有了雄厚的專業(yè)水平的同時，也掌握了熟練的操作技巧。除此之外，也可以通過培養(yǎng)或是邀請的方式，聘請企業(yè)中技術(shù)能力較強而且具有良好經(jīng)驗的技師，來對學(xué)生展開實際的教育，如此也可以對實現(xiàn)計算機工學(xué)結(jié)合一體化的教學(xué)模式提供十分有利的條件，而且也可以從根本上緩和師資短缺所形成的嚴峻局面。最后，應(yīng)該構(gòu)建“雙師型”的教師制度，可以將“雙師型”的教師作為一個根本的發(fā)展條件，對教師展開相應(yīng)的培訓(xùn)和考核，教育部門應(yīng)該起到引導(dǎo)的作用，確保教師能夠全方位地不斷發(fā)展。

（三）加強學(xué)習(xí)的教學(xué)管理

在計算機工學(xué)一體化的教學(xué)模式之下，學(xué)生可以在企業(yè)對時間進行充分的利用，來展開相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，如果單純地采取教學(xué)管理的方式，就可能對整體的管理效果進行削減，因此，要想實現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)管理，就必須對制度進行整合和完善，從而實現(xiàn)教學(xué)管理的一體化。首先，課堂教學(xué)的管理。在課堂教學(xué)管理開展的過程中，要緊密地結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)，可以通過控制計算機網(wǎng)絡(luò)的方式來對一體化管理工作進行開展，例如，可以采取實時監(jiān)控的手段，對計算機使用的用戶進行及時的查詢，查詢的內(nèi)容包括上網(wǎng)用戶的位置、時間和瀏覽的網(wǎng)頁等。其次，企業(yè)內(nèi)部的管理。企業(yè)內(nèi)部的管理，要將管理的工作重點放在學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)之上，要緊密地結(jié)合生產(chǎn)的需求情況來對學(xué)生實習(xí)的環(huán)節(jié)和內(nèi)容進行確定，而且在學(xué)生實習(xí)期間，企業(yè)應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)膱蟪?，同時要加強和中職院校之間的溝通與交流，從而對學(xué)生能夠制定出一個更為合理的實習(xí)計劃，提供更良好的實習(xí)環(huán)境，如此，才可以在保障企業(yè)效益的同時，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、總結(jié)

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)要想在中職院校中實現(xiàn)計算機工學(xué)結(jié)合一體化的教學(xué)方式，就必須對整個教學(xué)的流程進行不斷的設(shè)計和整改，同時也要加強計算機硬件設(shè)備的建設(shè)，提升師資力量，從而為一體化管理工作的開展提供有利的條件。

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