加強(qiáng)和提升高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)水平初探

朱志軍

[摘 要] 主要從在高職院校任職應(yīng)用文寫作課程教學(xué)工作以來的一些普遍現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合該課程的設(shè)置、教學(xué)中存在的問題，以及職業(yè)院校大學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果展開，就如何更好地開展教學(xué)工作給出自己的建議。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；應(yīng)用文寫作；教學(xué)研究

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0111-01

“器以應(yīng)用，商以通財”。意思是說，器物是適應(yīng)需要，供人使用的東西。應(yīng)用文寫作作為一項重要的語文應(yīng)用能力，理應(yīng)在高職院校公共基礎(chǔ)課程教學(xué)中起到積極的作用。然而，當(dāng)下高職院校應(yīng)用文寫作的教學(xué)實際情況不容樂觀。

一、當(dāng)前高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）高職院校對應(yīng)用文寫作課程不夠重視

為突出院校的專業(yè)教學(xué)建設(shè)，在課程設(shè)置上，一些院?；?qū)ⅰ稇?yīng)用文寫作》課程作為選修課，或干脆不開設(shè)該課程，或削減課時；在師資配備上，沒有豐富實踐經(jīng)驗的教師；在教材選用上，質(zhì)量不高或者層次不合適，或者理論性太強(qiáng)缺乏實踐鍛煉；在測評考核上，更多采用考查而非考試手段。

（二）高職學(xué)生對應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)不太在意

毋庸贅言，高職院校是為國家和社會培養(yǎng)有用人才的地方。何為有用人才，這個問題的答案雖說仁者見仁智者見智，但同等條件下，具備一定應(yīng)用文寫作能力的畢業(yè)生在社會和企業(yè)里比其他同齡人更受歡迎的不爭事實，高職院校應(yīng)該對此展開充分調(diào)研，并引起足夠的重視，采取一些措施來提升這門課程在人才培養(yǎng)體系中的價值。

二、改變應(yīng)用文字寫作教學(xué)現(xiàn)狀的措施

（一）轉(zhuǎn)變觀念，重視作用，合理安排應(yīng)用文寫作課程的教學(xué)工作

1.課程設(shè)置方面。突出應(yīng)用文寫作課程在人才培養(yǎng)目標(biāo)體系中的作用，尤其是在公共基礎(chǔ)課程中的地位，將應(yīng)用文寫作納入公共必修課程，并增加學(xué)時和學(xué)分，體現(xiàn)院校的重視力度。應(yīng)用文寫作課程應(yīng)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、大學(xué)語文等課程一道貫穿在學(xué)生大學(xué)一年級、二年級的學(xué)習(xí)過程中，通過語文相關(guān)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性和互通性，輔之以長時間的實踐學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對課程的建設(shè)。

2.師資配備方面。配備具有豐富經(jīng)驗和實際水平的教師承擔(dān)教學(xué)工作，提高應(yīng)用文寫作課程師資團(tuán)隊整體的教學(xué)能力和水平。具有理實一體化能力和水平的教師無疑更能將該課程的魅力和價值體現(xiàn)出來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能切實讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所成。

3.教材選用方面。暫不具備條件的院校，可以從市面上海量的圖書中，選擇合適的圖書作為幫助教師教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教材和教輔；具備一定條件的院校，可以結(jié)合自己的專業(yè)設(shè)置和特色，探索適合自己院校學(xué)生實際的校本教材和教輔的編寫。

4.考核評價方面。一方面，教師可以通過向?qū)W生布置作業(yè)來實現(xiàn)對學(xué)生實際學(xué)習(xí)效果的檢測；另一方面，適當(dāng)降低對學(xué)生考勤等方面考核的權(quán)重，增加對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果在考核評價體系中的占比，有條件的院校，可以將該課程納入考試課程予以統(tǒng)一考核。

（二）做好引導(dǎo)學(xué)生參與和重視應(yīng)用文寫作課程的學(xué)習(xí)工作

1.搭建學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與社會溝通的橋梁，讓學(xué)生感受應(yīng)用文寫作的重要性。大多數(shù)高職院校的教學(xué)與社會實際的需要存在一定的脫節(jié)是我國職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀，大學(xué)慢節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活，使在校學(xué)生缺乏切身感受社會的條件和環(huán)境。一方面，院校可以邀請畢業(yè)生回校與在校生展開交流，通過學(xué)長學(xué)姐的現(xiàn)身說法讓在校大學(xué)生去思考這門課程的重要性；另一方面，院?？梢匝堃恍W(xué)生感興趣的企業(yè)負(fù)責(zé)人力資源工作的工作人員到院校開展講座，從員工晉升和發(fā)展的角度讓學(xué)生充分認(rèn)識應(yīng)用文寫作能力的重要性。

2.改進(jìn)教學(xué)方法與手段，讓學(xué)生愿意主動參與學(xué)習(xí)、并學(xué)有所獲。教師一定要充分運用多種教學(xué)手段和方法來提升教學(xué)效果。首先，對傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”純理論教學(xué)要堅決摒棄，充分采用創(chuàng)設(shè)情境、運用案例的教學(xué)方法；其次，要發(fā)掘和尋找學(xué)生身邊的案例、與學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)有關(guān)的案例、與學(xué)生未來就業(yè)有關(guān)的案例，來組織教學(xué)過程；再次，要增加學(xué)生學(xué)習(xí)討論和實踐的環(huán)節(jié)，可以通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，開展小組相互競爭來體現(xiàn)學(xué)習(xí)效果，最后，要結(jié)合學(xué)生學(xué)業(yè)實際設(shè)計難度適中的考核評價作業(yè)，讓學(xué)生既不能輕易可以完成，完成之后又能產(chǎn)生一定成就感，從而進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和熱情。

3.教師要不斷學(xué)習(xí)，提升專業(yè)水平，注重對理實一體化的運用。現(xiàn)代知識更新正以前所未有的速度不斷加快，應(yīng)用文寫作也不例外，承擔(dān)課程的教師要注重對有效信息的收集、整理、運用，不斷提升自己的專業(yè)水平，針對在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，主動練習(xí)，使自身的實踐寫作能力保持在一定的水平之上，確保在教學(xué)工作中能用、夠用。

總之，應(yīng)用文寫作這門學(xué)科是基于人的需要而產(chǎn)生的，又為適應(yīng)人的發(fā)展而不斷發(fā)展的，從大的方面說，建設(shè)國家服務(wù)社會，離不開應(yīng)用文寫作；從小的方面講，事業(yè)進(jìn)步個人生活，同樣離不開應(yīng)用文寫作，應(yīng)用文寫作學(xué)科的發(fā)展，勢在必然，應(yīng)用文寫作的前途，無限廣闊。因此，高職院校加強(qiáng)應(yīng)用文寫作課程的建設(shè)正當(dāng)其時，確有必要，大有可為。

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