學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)的研究

韓松 盧紅博

[摘 要] 學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，為滿足時(shí)代發(fā)展的學(xué)前教育需求，高職院校普遍開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)，為更多學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的平臺(tái)。目前，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地較少，缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍，是限制學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素，基于此，展開學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、師資隊(duì)伍的建設(shè)研究，希望為高職院校學(xué)前教育專業(yè)的教育發(fā)展提供一些建議。

[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)前教育；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；基地建設(shè)；師資隊(duì)伍

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）29-0019-01

學(xué)前教育是教育的萌芽時(shí)期，也是終身學(xué)習(xí)的開端，通過對(duì)幼兒的啟蒙教育，為其小學(xué)階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[1]。學(xué)前教育的實(shí)施效果與我國整體人口素質(zhì)的提升息息相關(guān)，是涉及民族興衰的重要問題，由此國家對(duì)學(xué)前教育的發(fā)展十分重視。當(dāng)前我國各高職院校均開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)，且學(xué)前教育正處于體制轉(zhuǎn)型、課程創(chuàng)新改革時(shí)期，在此形勢下學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍的構(gòu)建更為迫切，為提升學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該以有效的方式促進(jìn)其盡快實(shí)施。

一、師資隊(duì)伍、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地雙重建設(shè)的必要性

為深入推進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)產(chǎn)教融合進(jìn)程，為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)型、應(yīng)用型的高素質(zhì)學(xué)前教育人才，促進(jìn)我國學(xué)前教育的全面發(fā)展，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、師資隊(duì)伍的雙重建設(shè)成為高職院校學(xué)前教育專業(yè)的重要建設(shè)任務(wù)。目前，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地較少，缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍，是限制學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素，為解決這些問題，提升學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能、應(yīng)用能力、綜合素質(zhì)的全面提升，師資隊(duì)伍作為教育的中堅(jiān)力量，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地作為課堂教學(xué)的延伸，都是高職院校應(yīng)該重視，并全面建設(shè)實(shí)施的重要內(nèi)容。

二、學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)施策略

（一）園校合作，共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)前教育專業(yè)產(chǎn)教融合是該專業(yè)未來教育發(fā)展的必然趨勢，在此形勢下，園校合作，共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，是提升教育質(zhì)量，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)的有效方式。首先，高職院校要展開全面的市場調(diào)研，了解幼兒園的辦學(xué)規(guī)模和現(xiàn)今的發(fā)展?fàn)顩r，獲取有價(jià)值的信息[2]。尤其是當(dāng)?shù)氐挠變簣@和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，通過考察、調(diào)研、實(shí)踐等多種方式，獲取有效的信息，并且整合相關(guān)資料，篩選出能夠?yàn)閷W(xué)前專業(yè)學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的機(jī)構(gòu)，并與這些機(jī)構(gòu)深入洽談，重點(diǎn)合作，最終共建學(xué)前實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。其次，院校應(yīng)該加大資金投入，加強(qiáng)院校自身實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，完善基礎(chǔ)設(shè)施，為重點(diǎn)合作、重點(diǎn)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。所謂重點(diǎn)合作、重點(diǎn)培養(yǎng)，是指根據(jù)院校的培養(yǎng)目標(biāo)，選擇重點(diǎn)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、市級(jí)示范幼兒園等具有代表性的機(jī)構(gòu)，以這些機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)前教師的要求為標(biāo)準(zhǔn)，展開學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的重點(diǎn)培養(yǎng)。

（二）完善評(píng)價(jià)體系，重視綜合性考核

構(gòu)建以學(xué)生專業(yè)能力、綜合素質(zhì)為核心的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)體系。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)并非僅限于實(shí)踐平臺(tái)的選擇和建設(shè)，評(píng)價(jià)體系作為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的重要考核標(biāo)準(zhǔn)，是院校應(yīng)該重視的重要內(nèi)容。要求院校建設(shè)完整、科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)生綜合性考核評(píng)價(jià)，摒棄傳統(tǒng)考核模式的觀念，突破傳統(tǒng)單項(xiàng)考核的限制，從多個(gè)角度、多個(gè)層次展開對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)，提升學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的價(jià)值和意義。學(xué)前專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該從學(xué)生未來所必須具備的品質(zhì)、道德、專業(yè)技能、素質(zhì)等出發(fā)，展開基礎(chǔ)課程考核、專業(yè)技能考核、藝術(shù)表演考核等多項(xiàng)技能的綜合考核。如此才能全面提升學(xué)生的綜合能力，為未來職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、學(xué)前教育專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施策略

師資力量是學(xué)前教育水平提升的關(guān)鍵內(nèi)容，從目前我國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r來看，幼師數(shù)量緊缺，市場對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才的需求量較大。為滿足當(dāng)前學(xué)前教育的發(fā)展需求，很多高校開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)，但由于開設(shè)時(shí)間限制，很難在短時(shí)間內(nèi)組建高水平、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。針對(duì)此問題，高職院校應(yīng)該注重學(xué)前教育專業(yè)師資隊(duì)伍的重構(gòu)，組建一支高水平、專業(yè)性的教育隊(duì)伍[3]。首先，院校應(yīng)該面向社會(huì)，通過各種人力資源渠道展開招聘，提高學(xué)前專業(yè)教師的準(zhǔn)入門檻，選聘高素質(zhì)、專業(yè)性的教師參與到教育教學(xué)中；其次，院校應(yīng)該為學(xué)前專業(yè)的教師提供學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，加大培訓(xùn)力度，促進(jìn)各大院校之間的教育交流，編寫學(xué)前教育專業(yè)專門的培訓(xùn)教材和培訓(xùn)大綱，系統(tǒng)、規(guī)范、科學(xué)、全面地展開教師培訓(xùn)；最后，要求教師在教育過程中注重自我學(xué)習(xí)，提升自身的軟實(shí)力、硬實(shí)力，在教育中發(fā)揮自身最大的教育價(jià)值。

總之，當(dāng)前我國對(duì)學(xué)前教育十分重視，學(xué)前教育專業(yè)的教育發(fā)展也成為社會(huì)廣泛關(guān)注的話題。組建專業(yè)的師資隊(duì)伍，建設(shè)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，是學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展和進(jìn)步的必要手段。由此，高職院校應(yīng)該加大投資，整合校內(nèi)外資源，加強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)師資隊(duì)伍和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的雙重建設(shè)，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖寧.學(xué)前教育專業(yè)校企合作實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索：以漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)為例[J].西部素質(zhì)教育，2018（4）：214-215.

[2]郝慧男.高專學(xué)前教育專業(yè)“幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)”類課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建策略：以哈爾濱幼兒師范高等?？茖W(xué)校為例[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（5）：149-151，153.

[3]王小鶴.全程實(shí)踐理念下高職院校學(xué)前教育專業(yè)師資隊(duì)伍面臨的困境與應(yīng)對(duì)[J].教育與職業(yè)，2015（2）：90-91.