微課在計算機應用基礎課程教學中的應用與探索

利娜

[摘 要] 信息技術的飛速發(fā)展，為教育形式與教育手段的變革與發(fā)展帶來新的方向與無限的可能性。微課作為一種新型的信息化教學手段，在當前教學中的應用越來越普遍，其作用在一定程度上得到廣大一線教師的認可?？梢哉f，微課教學是教育領域積極響應國家“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略，以信息技術手段探索教育新思路的良好途徑。中職學校培養(yǎng)的是技能型、應用型人才，中職《計算機應用基礎》學科教學偏重于實踐與應用，在此背景下，以應用為導向的微課教學模式對課程教學的探索是勢在必行的，以得到教學質量的提升。

[關 鍵 詞] 微課；《計算機應用基礎》課程教學；應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0092-02

互聯(lián)網(wǎng)時代下，“微課”作為一種全新的教學輔助手段，以其資源豐富、接近真實、形式多樣、交互性強、內(nèi)容具有針對性、不受限于實踐與空間、便于傳播、方便共享等一系列優(yōu)勢，在教學中的應用越來越廣泛，其地位與成績也得到一致認可。計算機應用基礎教學注重培養(yǎng)學生的實際操作能力，在教學中需要講解的知識與技能不僅數(shù)量多，且環(huán)環(huán)相扣，教師的工作量大，學生也不容易完全掌握，將微課應用到計算機應用基礎教學中是未來發(fā)展的必然趨勢。

一、微課概念與意義

（一）微課的概念

微課又叫微課程，它是以時長一般不超過10分鐘的視頻為載體，有明確的教學目標，內(nèi)容由教師圍繞某一知識點進行講解為主。微課作為教學輔助手段，符合學生的學習認知規(guī)律，再輔以微課件、平臺練習、評價反饋機制等形成一個完整的學習閉環(huán)，能夠有效地提高學習效率，一定程度上也順應了讓學生成為課堂主體這一教育發(fā)展趨勢。

（二）微課應用于教學中的意義

1.使學習個性化、定制化。微課的應用，使教學不再受傳統(tǒng)時間地點限制，學生可以通過手機等移動終端，進入教師建立的學習平臺，找到微課資源進行學習。這樣一來，學生們可以不受地點限制，根據(jù)自己的時間進行學習，且微課資源豐富，學習內(nèi)容可由學生自主選擇，查缺補漏，真正做到學習的個性化、定制化。

2.深入講解重點，提高學習深度。教師利用微課可以做到對某一重點、難點知識的深入講解。重點、難點知識學生可能在課堂教學中沒有深度把握，那么在課下可以觀看微課視頻，進行復習，以便完全掌握知識點。另外，計算機應用基礎課程實踐操作內(nèi)容多，教師可以錄制成微課視頻，方便學生直觀學習。

3.調動學生學習主動性。較之于傳統(tǒng)的課堂教學，微課以其短小、內(nèi)容精煉多樣的特點，更加具有趣味性，能夠吸引學生學習興趣，活躍課堂氣氛，讓學生精力更加集中，充分發(fā)揮了學生學習的主動性。

二、微課的制作與使用

微課的制作水平，直接決定著學生的學習效果，影響著學生的學習興趣與學習主動性，因此教師應根據(jù)教學內(nèi)容，結合學生的興趣特點與實際需要，來進行微課的制作，確保每一節(jié)微課都能做到質量過硬，內(nèi)容充實，有效激發(fā)學生學習興趣。一般來講，微課從制作到使用有以下環(huán)節(jié)：微課選題、微課內(nèi)容設計、微課課件制作、微課錄制。

（一）微課的選題

微課的選題是制作微課的首要環(huán)節(jié)。選擇合適的內(nèi)容，是保證微課教學有效性的基礎。微課內(nèi)容一般是一個知識點、一項技術、整個流程或案例的講解。微課內(nèi)容的選擇有以下幾個原則：（1）選取教學使用價值較高的課題，比如說，教學中的重點難點、疑點、考點、熱點，學生經(jīng)常提的問題等，都可以成為微課的選題。比如計算機基礎教學中Excel中常用函數(shù)的使用。（2）教學內(nèi)容適合視頻傳播。微課使用視頻為載體，最大化發(fā)揮微課的作用，視頻是動態(tài)化呈現(xiàn)教學信息的，具有動態(tài)教學信息的內(nèi)容更加適合使用微課，一般來講，動手操作的技能性內(nèi)容較為適合以微課的形式呈現(xiàn)。比如說Office辦公軟件的應用；神奇的Flash操作，這些計算機基礎課程具有動態(tài)性的特征，使用微課就更能呈現(xiàn)它們動態(tài)性的過程。（3）教學內(nèi)容要相對獨立，不宜過多，符合學生認知規(guī)律與興趣特點。內(nèi)容量盡量保持在十分鐘之內(nèi)，時間一長學生容易精力分散，內(nèi)容過多學生也難以全部記憶。所選內(nèi)容要盡量符合學生的興趣特點，使學生愿意主動打開微課進行學習。

（二）微課內(nèi)容設計

在內(nèi)容設計之前，教師應進行教學內(nèi)容分析。微課的內(nèi)容設計原則首先要以學生為中心。滿足有用、有趣兩個基本條件。要根據(jù)學生的思維特點組織教學內(nèi)容，分析學生的特點，靈活運用教學策略，組織教學內(nèi)容。比如問題引導式教學，讓學生帶著目標進行思考與學習，提高學生的學習興趣。首先，要學會從學生的角度看畫面。去掉不是教學內(nèi)容的環(huán)節(jié)，比如教師形象、課堂提問、小組討論等內(nèi)容。在畫面的呈現(xiàn)中，要從學生方便模仿的角度拍畫面。其次，用學生的耳朵聽聲音。讓學生感受到從微課中傳導出的教師聲音的親和力和感染力。拉近老師和學生的心理距離，傳遞出一對一的感覺，讓學生感覺到輕松和自然。

（三）微課課件制作

微課課件的制作是將微課腳本進行課件式的呈現(xiàn)。PPT錄屏是最快捷的微課制作方式，它能在短時間之內(nèi)展示各種教學內(nèi)容，所以，微課PPT課件的制作，是微課錄制的前提條件。微課課件是微課制作者和學習者之間傳遞教學內(nèi)容的文件，在制作過程中應特別注意內(nèi)容的可視化。PPT文本可視化原則應遵循內(nèi)容精煉、一張幻燈片表達一條信息、圖形化表達、利用對比原則。PPT課件制作應采用先整體后局部的制作方式，精細打造每個呈現(xiàn)的細節(jié)，使信息呈現(xiàn)更聚焦和精彩。制作的流程分為內(nèi)容框架組織、內(nèi)容分層可視化、格式和美化，統(tǒng)一界面風格、后期動畫音效制作、以視頻形式輸出幾個步驟。在計算機應用基礎教學中，使用PPT的形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容適用于計算機應用基礎知識理論部分的講解，比如計算機的發(fā)展歷程、計算機的分類、計算機軟硬件的認識；也可以在Office學習部分作為每節(jié)微課的導入，通過PPT呈現(xiàn)教學目標。

（四）微課錄制

選擇合適的錄制方式，配合良好的錄制水平，這是微課錄制環(huán)節(jié)的要求。一般來講，微課錄制有以下幾種方式：通過手機、DV錄像機等常用工具進行，這樣的工具在滿足視頻質量的基礎上，還能做到方便快捷、經(jīng)濟性好；利用專業(yè)的數(shù)碼攝像機來進行，可以通過教師一邊在多媒體上講解，一邊進行操作示范，攝像機全程實況錄像的方式來進行錄制；以錄屏的形式進行微課的錄制也是一種重要手段。根據(jù)計算機應用基礎學科的以軟件操作為主的教學內(nèi)容，比較適合以錄屏的方式進行錄制，教師應預先準備好課件與教學多媒體資源，利用Camtasia Studio、屏幕錄像專家、愛剪輯等錄屏軟件，邊講解邊錄屏或先錄制后配音，過程中不斷插入圖片、視頻等學習資源，以保持學生的學習興趣。

三、微課在計算機應用基礎教學中的應用

計算機應用基礎課程是中等職業(yè)學校非計算機專業(yè)開設的公共基礎課程，通過對該課程的學習，使學生熟練使用Windows操作系統(tǒng)，能夠利用Office辦公軟件處理日常工作事務，提高工作效率，為專業(yè)課程的學習打下基礎。本門課程在中等職業(yè)學校學生一年級時開設，大部分學生在初中階段接受過Office應用基礎的教育，但操作水平參差不齊，加上本門課程知識模塊多，重在學生實際操作，教學課時量少，學生課堂練習量不夠，從而導致教學效果不佳。

如何在教學中利用好微課這一先進的教學輔助手段，最大限度上發(fā)揮其助益教學的功能，是本文研究與探索的重點，也應該是廣大計算機基礎學科教師應重點思考的問題。

（一）微課應用于課前預習

學生利用微課進行有效的課前預習，能夠在一定程度上幫助學生理解課堂教學內(nèi)容，保證課堂教學的有效性，使課堂教學能有更多時間進行重點、難點內(nèi)容講解。教師應在課堂教學前一段時間著手準備關于此次教學內(nèi)容的微課制作，并將其上傳至統(tǒng)一的微課學習平臺，這樣學生可以在晚自習等課余時間，進行教學內(nèi)容的預習。在微課平臺上可以設立預習答疑板塊，學生們將預習中遇到的問題寫在這一板塊內(nèi)，教師進行答疑解惑，進一步保證利用微課進行預習的有效性。計算機應用基礎課程的學習操作性強，非常適合制作成微課，比如Word中表格的制作，我們可以通過微課錄制學生成績單，在微課中呈現(xiàn)成績單的制作，“00后”學生作為信息時代的“原住民”，大部分學生在初中階段的課程中是接觸過表格制作的，通過課前對微課的學習，使學生回顧表格的制作方法。在課堂教學中，教師根據(jù)學生的課前反饋，針對學生的疑惑點進行有效講解，最大限度地利用課堂時間，將大部分時間交給學生來操作，使學生熟練進行表格制作，從而提高學習效果。

（二）利用微課進行教學導入

教學導入是激發(fā)學生好奇心、調動學生學習積極性的重要手段。當前教學常用的導入方法有問題導入法、案例導入法、情境導入法等。利用微課進行計算機基礎教學導入，是一種可行的辦法。微課以視頻的形式，利用豐富的多媒體資源，教師可以制作生動直觀、豐富有趣的導學內(nèi)容，來吸引學生的關注，激發(fā)學生的好奇心，保證學生積極主動參與到接下來的教學中。以Word教學中“圖文混排——制作電子小報”一課為例，我們可以通過微課，展示電子小報制作成品，錄制電子小報的制作過程，通過這種形象直觀的動畫微課，學生很容易理解接受，激發(fā)學生的求知欲，保證教學的有效性。

（三）利用微課進行課后復習

微課具有生動直觀、可重復播放的特點。在計算機應用教學中，類似Word、Excel等基礎軟件的操作是非常重要的，但是如果采用傳統(tǒng)的投屏的教學方式，存在不能重復講解、不能顯示字幕等內(nèi)容的缺點，效果不理想。借助微課這一優(yōu)勢，可以有效地改善這一問題，如在Word中字符格式使用的設置教學中，教師通過錄屏的方式記錄下操作，制作成微課，學生可以清晰地看到操作，且還能多次學習。此外，這些微課也是學生課后復習重要的資料，學生復習觀看教學微課相當于重新學習了一遍，不僅能夠查缺補漏，還能加深理解程度。

當前來看，微課的應用與實踐已經(jīng)不乏良好可行的探索，如何用好微課也是每個教學者應探討的問題，技術讓教育充滿更多可能性，但微課也不是“萬金油”，它可以幫助我們有效進行知識傳播，幫助我們實現(xiàn)在線教育、翻轉課堂，但它不能完全替代教師的課堂教學。我們應認識到微課助益教學的本質優(yōu)點，在實踐中發(fā)揮主動性，揚其長避其短，使微課成為《計算機應用基礎》教學的新助力。

參考文獻：

[1]余波.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學模式研究 [J].電腦知識與技術，2016（2）：21-25.

[2]胡鐵生.微課程的屬性認識與開發(fā)建議[J].中小學信息技術教育，2014（10）.