以職業(yè)能力需求為導(dǎo)向的中國(guó)古建筑施工技術(shù)專業(yè)方向的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

徐燕青

[摘 要] 揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的中國(guó)古建筑施工技術(shù)專業(yè)方向是建立在建筑工程技術(shù)專業(yè)下的一個(gè)子分支的專業(yè)方向，該專業(yè)方向的建立是依托建筑工程技術(shù)這個(gè)大專業(yè)背景下，讓學(xué)生能夠在基本建筑建造知識(shí)的基礎(chǔ)之上，熟知對(duì)古（仿古）建筑的建造技術(shù)知識(shí)并具有一定木作、石作、瓦作等實(shí)踐技術(shù)。

[關(guān) 鍵 詞] 中國(guó)古建筑施工技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；高等職業(yè)教育；實(shí)踐教學(xué)體系

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）29-0010-02

一、行業(yè)企業(yè)人才需求背景

中國(guó)古建筑越來越受到國(guó)家的重視，作為最重要的建筑文化遺產(chǎn)，國(guó)家已經(jīng)出臺(tái)了一系列有利于建筑文化遺產(chǎn)傳承和保護(hù)的文件政策，同時(shí)，“中國(guó)風(fēng)”也越來越被大眾所接受和喜愛。但與此相反的則是，在很多古建園林類企業(yè)中，經(jīng)過專業(yè)技術(shù)教育的1/10都不到，古建專業(yè)的畢業(yè)生供應(yīng)嚴(yán)重不足。目前江蘇省內(nèi)僅有一家高職院校即江蘇省建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院有中國(guó)古建筑工程技術(shù)專業(yè)，但該校在專業(yè)課程設(shè)置內(nèi)容方面偏向于設(shè)計(jì)方向，對(duì)古建筑施工技術(shù)方面的培養(yǎng)內(nèi)容涉及不多，而全國(guó)開設(shè)該專業(yè)的高職院校累計(jì)也不過十余所，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)需求。

同時(shí)，隨著國(guó)家和人民群眾生活需求的提升，古建筑修繕以及仿古建筑的建設(shè)工程數(shù)量呈逐年遞增的趨勢(shì)，這又進(jìn)一步增加了對(duì)古建專業(yè)技術(shù)人才的高層次需求。另外，運(yùn)用現(xiàn)代建筑材料和技術(shù)來建造中國(guó)古建筑已越來越普遍，在西安、山西等地方仿古建筑的結(jié)構(gòu)框架包括裝飾性斗拱等構(gòu)件大部分采用了混凝土的材料，外立面設(shè)計(jì)成古建筑的外形，既傳承了中國(guó)傳統(tǒng)文化的功能，又保證了建造速度更快和整體結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性；還有一些古建筑則采用現(xiàn)代膠合木結(jié)構(gòu)，節(jié)點(diǎn)處采用鋼制節(jié)點(diǎn)，避免了木材本身性能上的缺點(diǎn)，同時(shí)亦可以運(yùn)用BIM技術(shù)采用裝配式建造的方式，還有一些跨度較大的古建筑亦采用局部鋼結(jié)構(gòu)，由此可見，將各種現(xiàn)代材料運(yùn)用到古建筑的建造中已成為未來主流發(fā)展方向，這又對(duì)我們古建筑施工人才培養(yǎng)提出了新的變革性要求?？傊月殬I(yè)能力需求為導(dǎo)向的教育方式是中國(guó)古建筑人才培養(yǎng)模式研究中的重點(diǎn)。

另外，由于頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)效與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的錯(cuò)位、古建專業(yè)建設(shè)的信息化和數(shù)字化水平差距較大等原因，古建筑施工專業(yè)建設(shè)的教育理念與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的要求還不適應(yīng)，因此未來古建施工專業(yè)人才培養(yǎng)方向，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是以現(xiàn)代學(xué)徒制、工學(xué)結(jié)合等方式為主導(dǎo)的，并采用與企業(yè)、行業(yè)機(jī)構(gòu)等相關(guān)方共同培養(yǎng)的人才教育方式。

二、課程教學(xué)資源現(xiàn)狀

（一）學(xué)生組成情況

中國(guó)古建筑工程技術(shù)專業(yè)為三年制高職高專教育，大部分學(xué)生都來自于城鄉(xiāng)或者農(nóng)村地區(qū)，家庭經(jīng)濟(jì)條件一般，而他們的中學(xué)階段又基本以語、數(shù)、外等基礎(chǔ)學(xué)習(xí)為主，課外綜合知識(shí)缺乏，書籍的閱讀知識(shí)量以及信息的來源渠道大部分都不如在城市就讀的學(xué)生。另外，高職院校的招生分?jǐn)?shù)線普遍比本科院校低，所以高職學(xué)生在知識(shí)的理解和接受程度上都不如本科院校的學(xué)生，造成了他們本身就對(duì)死板的課程理論學(xué)習(xí)興趣不高，也不理解課程設(shè)置的必要性，對(duì)自己學(xué)習(xí)的未來前景迷茫，但他們的動(dòng)手操作能力并不一定比本科院校的學(xué)生差，因此在課程教學(xué)上應(yīng)盡量做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。

（二）教師組成情況

就目前國(guó)內(nèi)高職教育來說，古建筑專業(yè)的開設(shè)學(xué)校不多并都處于起步階段，本科階段主要集中于建筑學(xué)專業(yè)的部分課程中，研究生領(lǐng)域則集中于建筑歷史理論方向，但僅僅停留在理論層面，對(duì)古建實(shí)踐教育這方面的涉及幾乎沒有。因此，真正專業(yè)出身的教師也較少，多數(shù)教師也為各院校建筑專業(yè)的年輕教師轉(zhuǎn)行投身于該專業(yè)的一線教學(xué)，教師隊(duì)伍普遍存在經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)資源匱乏等問題，整體都處于摸索階段。另外，有些高職院校還聘請(qǐng)了古建園林企業(yè)的外聘專家過來擔(dān)任教師、開設(shè)講座等，雖然他們整體專業(yè)性以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都十分豐富，但由于本身工作就較為繁忙，導(dǎo)致在教學(xué)時(shí)間上不穩(wěn)定，不能完全和學(xué)校的教學(xué)大綱契合。

三、本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位

（一）中國(guó)古建筑施工技術(shù)專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)重點(diǎn)為建筑施工企業(yè)培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，掌握（仿）古建筑工程技術(shù)專業(yè)必備的施工技術(shù)及施工管理的基礎(chǔ)理論知識(shí)，具有中國(guó)古建筑和園林施工企業(yè)項(xiàng)目部的施工員、質(zhì)檢員、造價(jià)員、監(jiān)理員、安全員崗位專業(yè)技術(shù)能力，具有一定的方法能力、社會(huì)工作能力的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

（二）中國(guó)古建筑施工技術(shù)專業(yè)定位

以培養(yǎng)古建類施工管理和施工技術(shù)人才為主，具有廣泛的通識(shí)基礎(chǔ)、良好的人文素質(zhì)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)；具有較強(qiáng)的解決（仿）古建及園林建筑工程施工過程中實(shí)際問題的能力，面向古建園林類等行業(yè)，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉，具有較強(qiáng)的專業(yè)技能和工程適應(yīng)能力。

四、中國(guó)古建筑施工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的建議

（一）對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的建議

根據(jù)調(diào)研結(jié)論，本專業(yè)人才目標(biāo)應(yīng)定位為以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、職業(yè)能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)，積極完善雙證書制度，構(gòu)建畢業(yè)證書和上崗資格證書雙證融通的課程體系，真正把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，為學(xué)生提供一個(gè)門類齊全、專項(xiàng)技能多樣、層次豐富的職業(yè)資格認(rèn)證平臺(tái)，促進(jìn)課程體系與崗位資格標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)內(nèi)涵上的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”的高職教育目標(biāo)。

（二）對(duì)課程設(shè)置的建議

中國(guó)古建筑施工技術(shù)專業(yè)方向的人才培養(yǎng)方案應(yīng)目標(biāo)明確，改革思路明晰，專業(yè)定位準(zhǔn)確，培養(yǎng)規(guī)格符合就業(yè)崗位要求，應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，更有針對(duì)性地完善課程體系，以達(dá)到相關(guān)崗位的職業(yè)素質(zhì)要求。

1.構(gòu)建以中國(guó)古建筑工程施工過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目化課程體系，確保課程開發(fā)與實(shí)際工程項(xiàng)目相結(jié)合。針對(duì)職業(yè)崗位進(jìn)行職業(yè)能力分類總結(jié)歸納，提煉出詳細(xì)的工作任務(wù)類型。根據(jù)古建類的職業(yè)崗位工作任務(wù)需求，進(jìn)行職業(yè)核心能力的分析，展開由專業(yè)單項(xiàng)能力到專業(yè)綜合能力，再到職業(yè)綜合能力的三級(jí)遞增式能力的教學(xué)過程。

2.建議本專業(yè)根據(jù)崗位核心能力要求（施工技術(shù)應(yīng)用及施工現(xiàn)場(chǎng)管理）設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程，根據(jù)可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)要求設(shè)計(jì)專業(yè)拓展性課程，根據(jù)未來學(xué)生所需要的職業(yè)素養(yǎng)設(shè)置公共基礎(chǔ)課程和素質(zhì)拓展課程。在設(shè)立課程開發(fā)時(shí)，將學(xué)生就業(yè)后所需要的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)（施工員、預(yù)算員、造價(jià)員、監(jiān)理員等）與專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)出專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格的要求，保證學(xué)生后續(xù)的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力。

（三）對(duì)課程教學(xué)的建議

《中國(guó)古建筑概論》課程教學(xué)形式主要是校內(nèi)課堂教學(xué)，以教師講授理論知識(shí)為主，多媒體教學(xué)資源為輔，并增加部分學(xué)生自己動(dòng)手繪制一些古建筑的平立剖圖或者制作手工模型等，因此，學(xué)生要在掌握基本建筑制圖的知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步熟知古建筑的基本構(gòu)造常識(shí)，通常信息量比較大，單純依靠課堂教學(xué)很難起到良好的教學(xué)效果。

由于中國(guó)古建筑施工技術(shù)專業(yè)是一門非常重視實(shí)踐性操作的學(xué)科，學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過工地實(shí)踐來更進(jìn)一步地了解工作崗位能力需求，提升自己的技能，因此，在人才培養(yǎng)方案中必須建立健全一個(gè)完善的實(shí)踐教學(xué)體系。首先，校企之間應(yīng)該合作打造一個(gè)全面的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，包括中國(guó)古建筑構(gòu)造展示陳列室、木構(gòu)件制作工作室等，針對(duì)不同的崗位技能要求設(shè)置不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，比如木構(gòu)件模型的制作等，在完成項(xiàng)目的過程中，要求教師全程與學(xué)生共同制作完成，并在過程中不斷糾正學(xué)生的錯(cuò)誤；其次，與校外企業(yè)聯(lián)合建立起穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，相比于校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基地來說，真正的古建園林企業(yè)的實(shí)際工程項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作和實(shí)踐能力是具有較大促進(jìn)作用的，因此，我校已與揚(yáng)州意匠軒古建營(yíng)造有限公司、揚(yáng)州古建公司、江都古建園林公司等長(zhǎng)期合作，為學(xué)生提供了更多實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)校與企業(yè)之間形成一個(gè)生產(chǎn)、教學(xué)、科研為一體的合作關(guān)系，我校經(jīng)常不定期地聘請(qǐng)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師作為教學(xué)指導(dǎo)人員來校內(nèi)授課，而學(xué)生則可以在對(duì)口企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，為后續(xù)工作就業(yè)打下良好基礎(chǔ)；反過來，企業(yè)也可以從學(xué)校請(qǐng)專業(yè)的老師作為工程指導(dǎo)人員，幫助企業(yè)提升經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的共贏。另外，學(xué)院內(nèi)也可以成立一些社會(huì)實(shí)踐的調(diào)研興趣小組，專業(yè)老師也會(huì)參與到與古建園林建造技術(shù)相關(guān)的科研課題中去，或者參與到企業(yè)的一些相關(guān)實(shí)際工程項(xiàng)目的開發(fā)與管理中，并調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)他們和教師一起共同參與到項(xiàng)目開發(fā)中去，在研究與實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)中學(xué)習(xí)到古建知識(shí)，提升學(xué)生的專業(yè)能力。

五、結(jié)語

總之，在中國(guó)古建筑施工技術(shù)專業(yè)方向的人才培養(yǎng)模式中，首先要明確我們的教育培養(yǎng)目標(biāo)，將理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)豐富理論知識(shí)的同時(shí)提升其實(shí)踐技能；并與古建園林等施工企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，為學(xué)生提供更多的工地實(shí)踐機(jī)會(huì)，以社會(huì)和企業(yè)的人才需求為導(dǎo)向，制訂有效的課程體系，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，這樣才能培養(yǎng)出中國(guó)古建筑行業(yè)的高素質(zhì)、高技能型人才。

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