自主學(xué)習(xí)策略在動(dòng)漫實(shí)操課程中的運(yùn)用

王雪伶

[摘 要] 以自主學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，在動(dòng)漫實(shí)操類(lèi)課程中進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)策略的實(shí)踐。通過(guò)對(duì)自主學(xué)習(xí)的探討對(duì)今后動(dòng)漫實(shí)操課程的教學(xué)有一定的啟發(fā)和促進(jìn)作用。同時(shí)，對(duì)自主學(xué)習(xí)中的一些問(wèn)題進(jìn)行了思考。借鑒自主學(xué)習(xí)五環(huán)圖，自主學(xué)習(xí)的五個(gè)環(huán)節(jié)能夠激發(fā)興趣、培養(yǎng)自學(xué)的能力有一定的促進(jìn)作用。

[關(guān) 鍵 詞] 自主學(xué)習(xí)；實(shí)操課程；動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)；職業(yè)教育

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）29-0187-03

教育以人的發(fā)展為中心，又以人的發(fā)展為終極目標(biāo)。教師之所以進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，根本目的是為了學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生不僅要學(xué)知識(shí)更要學(xué)會(huì)自主獲取知識(shí)的方法。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用信息化手段更加自主高效地獲取知識(shí)，使學(xué)生在自我實(shí)踐的探索過(guò)程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)使學(xué)生獲得成就感，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及特征

（一）自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

學(xué)校教育中的自主學(xué)習(xí)應(yīng)包含如下幾個(gè)方面：

1.從學(xué)習(xí)的維度來(lái)看，自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生主動(dòng)地對(duì)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)予以選擇、控制和調(diào)節(jié)。

2.從教育的緯度來(lái)看，是指教師在總體教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，著眼于學(xué)生“學(xué)會(huì)”，立足于學(xué)生“會(huì)學(xué)”。讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的策略和方法；在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能多地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供策略與方法指導(dǎo)，激發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，以利于他們的終身學(xué)習(xí)。

3.從自主學(xué)習(xí)的目的來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生能夠不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力，不斷擺脫對(duì)學(xué)校和教師的依賴，自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)進(jìn)程，并通過(guò)自主確定學(xué)習(xí)的方法、途徑以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)自身素養(yǎng)與技能的提升過(guò)程。

（二）自主學(xué)習(xí)的特征

1.主動(dòng)性。學(xué)生按照個(gè)人意愿進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)中的想學(xué)就是主動(dòng)性的具體體現(xiàn)，指的是學(xué)生為了達(dá)到特定目標(biāo)從而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)欲望。希望能夠使得自己所學(xué)知識(shí)更加豐富，在今后能夠進(jìn)一步適應(yīng)未來(lái)信息化社會(huì)發(fā)展要求。這都是人們進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要原因。在這些眾多因素的作用下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)際上就變成了一個(gè)主動(dòng)接受信息、獲得技術(shù)與知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程。

2.獨(dú)立性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中盡可能擺脫對(duì)教師及他人的依賴。但這種獨(dú)立性是相對(duì)而言的，學(xué)生自主學(xué)習(xí)無(wú)法脫離他人或者教師的幫助指導(dǎo)。

3.開(kāi)放性。自主學(xué)習(xí)倡導(dǎo)自我規(guī)劃、評(píng)價(jià)以及組織，由此就打破了時(shí)間、空間對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的限制。

4.反思性。會(huì)反思、主動(dòng)反思是自主學(xué)習(xí)非常重要的一點(diǎn)。只有不斷反思才能夠真正提升學(xué)習(xí)效率。學(xué)生通過(guò)反思要明白為什么要這樣學(xué)，同時(shí)還要根據(jù)反思結(jié)果對(duì)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行調(diào)整。反思性是自主學(xué)習(xí)的核心要求。

二、動(dòng)漫實(shí)操課程的特點(diǎn)

中職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)的是動(dòng)漫游戲設(shè)計(jì)與制作的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才。因此動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)有很多課程如圖形圖像、數(shù)字圖像制作、二維動(dòng)畫(huà)制作、視頻剪輯、影視后期特效、三維模型、三維動(dòng)畫(huà)等都是實(shí)操類(lèi)的課程。這些課程有如下特點(diǎn)：（1）教學(xué)組織形式。在機(jī)房上課，學(xué)生在教師指導(dǎo)下以實(shí)操制作為主。（2）教學(xué)內(nèi)容。教材都是案例式、項(xiàng)目式，提供制作步驟的同時(shí)也講解簡(jiǎn)單理論。（3）評(píng)價(jià)方式?？荚嚥捎蒙蠙C(jī)實(shí)操，提交作品的形式進(jìn)行。（4）學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校機(jī)房可以實(shí)現(xiàn)登陸因特網(wǎng)，這種學(xué)習(xí)環(huán)境為自主學(xué)習(xí)提供了必要性和可能性。

三、自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法（策略）的運(yùn)用

根據(jù)動(dòng)漫實(shí)操課程特點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用“五環(huán)圖”教學(xué)法。為了便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師要注意把握好進(jìn)入自主學(xué)習(xí)過(guò)程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

在上述幾款軟件類(lèi)操作課程中，剛開(kāi)始的幾次課學(xué)生剛接觸一個(gè)新的軟件，對(duì)軟件的各項(xiàng)功能還不熟悉，對(duì)常用的快捷鍵也不清楚，教師需要通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單的小例子讓學(xué)生熟悉此軟件的工作流程。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)基本熟悉軟件的工作流程之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)分為如下圖所示的五個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）自主學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵的一步是確定“學(xué)習(xí)目標(biāo)”

學(xué)生只有明確本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能目的明確地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是教師根據(jù)教學(xué)大綱要求、學(xué)情狀況、當(dāng)前具有的教學(xué)環(huán)境而制定的目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)差異性，每次課教師都要制定兩個(gè)目標(biāo)：一個(gè)為基礎(chǔ)目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生都能完成；一個(gè)為提高目標(biāo)，給那些學(xué)有余力的學(xué)生準(zhǔn)備。例如在影視特效這門(mén)課中，第4章“精彩文字特效”中的“飛舞文字”特效，教師將制作好的三個(gè)飛舞文字特效用投影展示出來(lái)。第一個(gè)文字特效與書(shū)上制作步驟的參數(shù)設(shè)置完全相同，是每個(gè)學(xué)生必須完成的基礎(chǔ)作業(yè)；第二個(gè)文字特效修改了梯度漸變的起始顏色、結(jié)束顏色、漸變起點(diǎn)、漸變終點(diǎn)的參數(shù)。如果學(xué)生完成了第一個(gè)文字特效則可以在“另存為”的工程文件中繼續(xù)完成第二個(gè)文字特效，這樣有利于幫助學(xué)生理解梯度漸變的各項(xiàng)參數(shù)，使學(xué)生真正掌握此特效的使用方法；第三個(gè)文字特效修改了“動(dòng)畫(huà)制作工具”中的填充色相、位置、縮放、旋轉(zhuǎn)參數(shù)，讓學(xué)生理解并掌握文字動(dòng)畫(huà)制作的方法。

（二）自主學(xué)習(xí)中學(xué)生參與的最重要的一步是“自主練習(xí)”

例如在影視特效這門(mén)課中，補(bǔ)充教學(xué)案例“影視片頭特效——民族文化”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生首先觀看投影中演示的完成效果，思考實(shí)現(xiàn)如投影演示效果會(huì)用到哪些知識(shí)、哪些是素材、哪些是特效。接著學(xué)生從服務(wù)器上獲取素材、微課、教學(xué)視頻、評(píng)分表、制作步驟圖文說(shuō)明。學(xué)生按照教師提供的制作步驟開(kāi)始自主練習(xí)完成基礎(chǔ)目標(biāo)。如果制作步驟未看明白也可以看教學(xué)視頻或教師制作的針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的微課。小組同學(xué)之間可以對(duì)制作方法進(jìn)行討論、比較。完成了基礎(chǔ)作業(yè)的學(xué)生將作業(yè)通過(guò)電子教室提交給教師。為了學(xué)生能更好地自主學(xué)習(xí)，教師將提前制作好的針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的微課提供給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。完成了基礎(chǔ)目標(biāo)的學(xué)生開(kāi)始按照教師下發(fā)的提高任務(wù)單完成提高目標(biāo)。提高目標(biāo)是教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有針對(duì)性的補(bǔ)充。在學(xué)生自主練習(xí)的過(guò)程中，教師通過(guò)服務(wù)器的共享功能提供本次課所需的素材。師生之間可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室軟件實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。教師可通過(guò)多媒體投影對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的共性問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解。例如，在“圖形、圖像”課中，學(xué)生普遍認(rèn)為繪制不規(guī)則路徑是難點(diǎn)；在“啤酒廣告”案例的制作過(guò)程中學(xué)生在繪制背景花紋時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題非常多，有的不會(huì)用轉(zhuǎn)換點(diǎn)進(jìn)行拐點(diǎn)路徑到平滑路徑的轉(zhuǎn)化，有的不會(huì)用鋼筆工具繪制路徑等。這時(shí)，教師使用投影將學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題一一指出來(lái)，再借助這個(gè)例子把鋼筆工具、轉(zhuǎn)換點(diǎn)工具、增加錨點(diǎn)工具、刪除錨點(diǎn)工具、直接選擇工具、路徑選擇工具的使用進(jìn)行詳細(xì)講解。此過(guò)程要盡量避免教師先進(jìn)行演示性操作，以免學(xué)生出現(xiàn)“照貓畫(huà)虎”式的操作。否則，學(xué)生在獨(dú)立操作過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題就不會(huì)暴露出來(lái)，從而造成一切順利的假象。

（三）自主學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生互相幫助的一步是“小組互學(xué)”

小組互學(xué)是自主學(xué)習(xí)深化的過(guò)程，體現(xiàn)探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力差距較大，為了促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，激發(fā)小組之間學(xué)習(xí)的興趣和競(jìng)賽的斗志，所以采用異質(zhì)分組。在機(jī)房的座次中同一組的小組成員坐在一列，組長(zhǎng)坐在中間位置，緊鄰組長(zhǎng)的學(xué)生為自學(xué)能力欠佳的學(xué)生。小組長(zhǎng)在完成提高作業(yè)之后可以下座去輔導(dǎo)本組的其他同學(xué)。例如，在影視特效這門(mén)課中，補(bǔ)充教學(xué)案例：影視片頭特效——民族文化。在完成這次課的“提高作業(yè)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組成員之間是這樣合作學(xué)習(xí)的：一個(gè)組員負(fù)責(zé)從網(wǎng)絡(luò)上獲取與中國(guó)傳統(tǒng)文化相關(guān)的素材用PhotoShop軟件進(jìn)行大小、色彩、透明度、摳圖等的處理，存儲(chǔ)為統(tǒng)一的格式備用；三個(gè)組員在基礎(chǔ)作業(yè)工程文件的基礎(chǔ)上用網(wǎng)上下載的素材替換掉教師提供的素材，將關(guān)鍵幀動(dòng)畫(huà)重新調(diào)整，制作圍繞主題，各具特色的民族文化片頭；組長(zhǎng)代表全組成員展示本組學(xué)生作品，并對(duì)創(chuàng)意進(jìn)行解釋說(shuō)明。小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供一個(gè)較為輕松自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于師生間的有效溝通，有利于學(xué)生間的彼此了解，有利于學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵(lì)，從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立，進(jìn)而培養(yǎng)其合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

（四）自主學(xué)習(xí)中體現(xiàn)因材施教的一步是“選擇助學(xué)”

自主學(xué)習(xí)的課堂中，教師不再像傳統(tǒng)課堂那樣從頭講到尾，但是教師要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建提供幫助，比如準(zhǔn)備作業(yè)所需素材、教材中講解錯(cuò)誤或難于理解內(nèi)容的說(shuō)明、基礎(chǔ)作業(yè)的操作視頻、教學(xué)難點(diǎn)的微課、提高作業(yè)的操作提示、工程文件內(nèi)部結(jié)構(gòu)的梳理、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)教學(xué)資源的準(zhǔn)備。學(xué)生根據(jù)需要選擇教師提供的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。建構(gòu)學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與對(duì)所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。這就意味著學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，學(xué)生要對(duì)外部的信息做主動(dòng)的選擇和加工。學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者。教師是意義建構(gòu)的幫助者與促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。例如在影視特效課程中，補(bǔ)充教學(xué)案例“影視片頭特效——民族文化”的學(xué)習(xí)中需要使用外掛插件Trapcode組中的Shine（發(fā)光）特效，外掛插件安裝與注冊(cè)的方法書(shū)上沒(méi)有講。教師將外掛插件的安裝與注冊(cè)方法寫(xiě)成圖文混排的教程下發(fā)給學(xué)生，教師也制作了相應(yīng)的微課，哪些學(xué)生需要就單獨(dú)發(fā)給他們。

（五）自主學(xué)習(xí)最后一個(gè)環(huán)節(jié)是“評(píng)價(jià)促學(xué)”

評(píng)價(jià)分為小組評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)。例如在影視特效課程中，補(bǔ)充教學(xué)案例“影視片頭特效——民族文化”。學(xué)生在完成作業(yè)之后可以通過(guò)教師通過(guò)投影把學(xué)生的作業(yè)展示給全班同學(xué)看。首先是教師評(píng)價(jià)，教師選出一份最有代表性的作業(yè)，首先指出作業(yè)中存在的問(wèn)題，接著講解出現(xiàn)問(wèn)題的原因，給出修改建議，最后在下面所示的評(píng)價(jià)表中打分對(duì)涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新的梳理、總結(jié)、提升，給出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。其次是小組評(píng)價(jià)，每個(gè)小組以小組為單位在評(píng)分表中打分，算出總分，提交評(píng)分表。小組同學(xué)在打分的過(guò)程中對(duì)作業(yè)中涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論，探討不同的制作方法，小組評(píng)分促進(jìn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的反思，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教師要讓學(xué)生有成就獲得感并獲得自主發(fā)展的能力。教師請(qǐng)課代表在Excel中計(jì)算出小組提高作業(yè)的評(píng)分結(jié)果，評(píng)出最佳學(xué)習(xí)小組，給全體小組成員每人在基礎(chǔ)評(píng)分的基礎(chǔ)上再加3分。

四、自主學(xué)習(xí)需要注意的問(wèn)題

在自主學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的過(guò)程中，有以下幾個(gè)問(wèn)題需要注意：

（一）指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師工作量加大

自主學(xué)習(xí)要求教師關(guān)注學(xué)生群體活動(dòng)的同時(shí)，還要關(guān)注個(gè)體學(xué)生的動(dòng)態(tài)，甚至在一些情況下，還要求教師一對(duì)一關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，教師的工作量會(huì)翻倍，自主學(xué)習(xí)是否適合大班化教育就值得考慮。

（二）強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，容易造成教學(xué)結(jié)構(gòu)松散

自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)個(gè)體主動(dòng)性和獨(dú)立性，教學(xué)過(guò)程很難形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的自我反饋、自我評(píng)定等方面各不相同，課堂教學(xué)容易造成“熱鬧”現(xiàn)象，加上教學(xué)過(guò)程很難有具體操作步驟，給教學(xué)管理帶來(lái)一定難度。如果教師不能及時(shí)關(guān)注一些學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，容易造成教學(xué)效果缺失，使實(shí)際教學(xué)效果大打折扣。

（三）自主學(xué)習(xí)條件是否成熟

自主學(xué)習(xí)除了要求教師課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，提供相關(guān)教學(xué)資源外，還要求學(xué)生擁有自主、獨(dú)立、自學(xué)、合作等方面的學(xué)習(xí)能力。如果學(xué)生的自主性意識(shí)較薄弱，那么開(kāi)展自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，就很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

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