中職會計電算化實驗與實踐教學(xué)的思考與探討

施鳳嵐

[摘 要] 會計電算化是中職財會專業(yè)學(xué)生的必修課程之一，它結(jié)合了會計學(xué)與信息技術(shù)的優(yōu)勢，有助于提升會計工作效率。為提高中職會計電算化教學(xué)效果，從教學(xué)方案制訂、案例教學(xué)、實踐技能訓(xùn)練以及電算化實驗教學(xué)四個方面入手，概述了提升中職會計電算化實驗與實驗教學(xué)成效的策略，以供參考。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；會計電算化；實踐教學(xué)；實驗

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0212-01

在國內(nèi)信息化建設(shè)進(jìn)程持續(xù)加快的背景之下，會計電算化發(fā)展迅猛，并在各類實際的財會工作中得到了廣泛應(yīng)用。中職財會類專業(yè)學(xué)生作為應(yīng)用技能型人才，在當(dāng)下市場形勢下，必須學(xué)好會計電算化。為此，中職院校在開展會計電算化教學(xué)的過程中，必須加強實驗與實踐教學(xué)，提高財會學(xué)生的電算能力，而就具體開展方式來看，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗，總結(jié)如下。

一、預(yù)先完成教學(xué)方案制訂

要切實保障中職會計電算化實驗與實踐教學(xué)的實際成效，就必須結(jié)合課程時間、教學(xué)內(nèi)容以及中職學(xué)生群體的實際特征，預(yù)先完成教學(xué)方案的制訂。在具體制訂的過程中，必須加強對學(xué)生的了解，可針對學(xué)生的會計電算化理論基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力，將其進(jìn)行分層，進(jìn)而預(yù)先完成對培養(yǎng)目標(biāo)的制訂。同時，還需要在充分理解教材的基礎(chǔ)之上，對其進(jìn)行模塊化處理，按照班級本身情況，按照項目化需求對內(nèi)容進(jìn)行有效劃分，并根據(jù)單元性內(nèi)容，做到理論教學(xué)、實驗教學(xué)以及實踐教學(xué)的一體化，為后期教學(xué)工作的有效開展打下基礎(chǔ)。同時，還需要根據(jù)課程時間，對各項教學(xué)工作開展的時間比例進(jìn)行劃分，確保理論、實驗與實踐教學(xué)的系統(tǒng)性，保障教學(xué)質(zhì)量。

二、理論教學(xué)中融合案例

扎實的理論功底有助于后期實驗教學(xué)與實踐教學(xué)的有效開展。而在開展理論教學(xué)工作的過程中，除常規(guī)教學(xué)外，有必要采用案例教學(xué)法，將實踐知識融入理論教學(xué)之中，讓學(xué)生提前適應(yīng)實踐應(yīng)用的思想準(zhǔn)備。教師應(yīng)該預(yù)先完成企業(yè)會計電算化案例的收集與整理工作，并結(jié)合案例特點與教學(xué)內(nèi)容，在相應(yīng)章節(jié)教學(xué)的過程中，插入案例，讓學(xué)生提前對會計電算化的現(xiàn)實意義及其相應(yīng)的操作方法有一個基本的認(rèn)知，避免后期在實驗與實踐教學(xué)時學(xué)生處于茫然狀態(tài)。在應(yīng)用案例時，教師也需要對應(yīng)用的模式進(jìn)行革新，可以采用討論以及公開演示等方案，引導(dǎo)學(xué)生通過相互溝通與交流，自主地完成對相關(guān)案例的探究，以此在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的同時，促使其參與到電算化實踐內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，并促進(jìn)其表達(dá)能力、分析能力的綜合提升，進(jìn)一步為其信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升打下基礎(chǔ)。

三、落實電算化實驗教學(xué)

為確保學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的理論知識有效應(yīng)用于實踐環(huán)節(jié)，有必要通過電算實驗教學(xué)，為學(xué)生模擬實踐場景，讓學(xué)生能夠正確使用計算機(jī)完成相應(yīng)的實踐操作，提高其實踐技能水平。在開展實驗課程之前，教師必須結(jié)合理論課程教學(xué)情況，完成對實驗項目及時間的設(shè)定。對于普通的教學(xué)實驗，可以采用“教學(xué)+實驗”的方法，首先利用投影儀完成對操作步驟的演示，進(jìn)而讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)，有步驟地完成實驗操作，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該分項設(shè)置，確保全體學(xué)生都能夠基本掌握具體的操作方法。而在強化實驗訓(xùn)練的過程中，中職院校應(yīng)該預(yù)先完成對模擬實驗室的建設(shè)工作，要為學(xué)生模擬一個真實的工作場景，實驗內(nèi)容要以實際的項目為核心進(jìn)行確立。在開展實驗的過程中，教師除給以必要的輔助外，要確保學(xué)生全程自主完成電算操作，以模擬企業(yè)運作的方式，以職能為導(dǎo)向，促使學(xué)生盡快投入實際工作的狀態(tài)中。此時，教師應(yīng)該對學(xué)生的操作過程及結(jié)果進(jìn)行評估與分析，進(jìn)而根據(jù)評估結(jié)果設(shè)置接下來的實驗教學(xué)內(nèi)容，做到查漏補缺，全面提高學(xué)生的實驗水平。

四、加強實踐技能訓(xùn)練

在實踐技能訓(xùn)練的過程中，中職院校應(yīng)該依托與企業(yè)的合作，尋找與會計電算化工作相關(guān)的崗位，為學(xué)生謀求真實的實踐訓(xùn)練機(jī)會，讓學(xué)生能夠在工作中得到更好的鍛煉，不斷提高學(xué)生的實踐技能水平。在條件允許的情況下，應(yīng)該組織帶隊老師，到企業(yè)參加為期1周的實習(xí)，并由企業(yè)職工與教師共同進(jìn)行教學(xué)與管理，避免其在學(xué)生與實習(xí)生雙重身份作用下受到不良影響。而在條件不具備的情況下，也可以特聘校外優(yōu)秀企業(yè)職工到校，利用既有的實訓(xùn)設(shè)備，利用企業(yè)以往的實際項目開展實踐教學(xué)工作，讓學(xué)生能夠通過真實的項目，不斷提高自身的電算操作技能水平，并盡快適應(yīng)相關(guān)崗位，提高其頂崗實習(xí)的適應(yīng)能力，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生理論與實踐能力全面提升的目的。

總而言之，在國內(nèi)會計信息化發(fā)展進(jìn)程持續(xù)加快的背景下，為促進(jìn)中職財會類專業(yè)學(xué)生充分掌握會計電算化技能，必須在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強實驗教學(xué)與實踐教學(xué)，以理論與實踐相融合的方式，促進(jìn)其職業(yè)技能水平的不斷提升，以為其未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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