基于“互聯(lián)網(wǎng)+”高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程考核模式研究

劉瀟亭

[摘 要] “互聯(lián)網(wǎng)+”已成為社會(huì)發(fā)展的新模式，各行各業(yè)都會(huì)和它聯(lián)系起來(lái)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)更是避免不了與“互聯(lián)網(wǎng)+”相聯(lián)系?！盎ヂ?lián)網(wǎng)”也可以用在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程考核中，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生在畢業(yè)之后能夠更好地適應(yīng)社會(huì)以及行業(yè)的需求。

[關(guān) 鍵 詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”；會(huì)計(jì)；高職教育；考核模式

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）23-0059-01

一、學(xué)校與企業(yè)共同制定

學(xué)校為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，可以選擇與企業(yè)進(jìn)行溝通，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生更好地運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)。并且按照該企業(yè)對(duì)“準(zhǔn)員工”的各項(xiàng)要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，考核的具體內(nèi)容可以由企業(yè)與學(xué)校一同制定。將學(xué)生安排到企業(yè)中實(shí)習(xí)，課程的考核方式也將改變傳統(tǒng)的試卷型考試模式，而是將理論考試與企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合。雖然理論考試仍然要進(jìn)行，但是這種單一的理論知識(shí)考核，在之后的考核中所占的比重將會(huì)大大減少。而企業(yè)對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)是與“互聯(lián)網(wǎng)+”相結(jié)合的，它所占的分?jǐn)?shù)比例，會(huì)在之后的考核中逐漸增加。這種以企業(yè)為主的考核方式，將會(huì)對(duì)學(xué)生形成一種督促，使學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間更加努力地學(xué)習(xí)知識(shí)，為了自己的考核成績(jī)也將更加珍惜實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這樣可以大大減少高分低能的學(xué)生，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)考核模式中，由于內(nèi)容和人數(shù)等因素的限制，考核的結(jié)果不能全面地展現(xiàn)學(xué)生的具體情況。但是如果將學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)也算入成績(jī)，那么可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

例如，學(xué)?？梢越W(xué)生日常成績(jī)的教學(xué)平臺(tái)，從根本上改變以往的評(píng)價(jià)方式，將學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的成績(jī)也記入平臺(tái)，然后還可以與教師的評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的互評(píng)相結(jié)合，這樣可以從各個(gè)方面去了解學(xué)生，從而得到更科學(xué)的評(píng)價(jià)。教師還可以通過(guò)學(xué)校的教學(xué)平臺(tái)，時(shí)刻了解到學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)，而且學(xué)生也可以通過(guò)教學(xué)平臺(tái)的成績(jī)關(guān)注到自己在班級(jí)里的排名，以及其他同學(xué)的情況，這樣可以將考核最大限度地透明化和公平化。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”引入考核成績(jī)

因?yàn)楦咝５恼猩鷶?shù)量越來(lái)越多，導(dǎo)致總體學(xué)生素質(zhì)下降，而且很多學(xué)生沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，高校與以往的中學(xué)不同，課程大大減少，而且課程之間相隔的時(shí)間也較長(zhǎng)，班級(jí)學(xué)生也多，教師無(wú)法照顧到所有學(xué)生的情況。并且一般情況下學(xué)生與教師除了專(zhuān)業(yè)課很少見(jiàn)面，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生難以完成學(xué)科任務(wù)。這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該在學(xué)校大力發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，使用所謂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。雖然很多人都對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在很大的質(zhì)疑，但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比起傳統(tǒng)教學(xué)仍然存在很大的自身優(yōu)勢(shì)，它可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)，來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的各種不足。而且學(xué)校可以以APP的形式，設(shè)立網(wǎng)課，記錄學(xué)生的登錄狀況和學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)，并且每節(jié)內(nèi)容都進(jìn)行一個(gè)小測(cè)試，無(wú)論學(xué)生需不需要網(wǎng)課都要完成測(cè)試內(nèi)容。最后的考核成績(jī)可以結(jié)合網(wǎng)課日常測(cè)驗(yàn)的成績(jī)，這樣會(huì)促使學(xué)生更加自主地學(xué)習(xí)，課后的小測(cè)試可以由該課教師在群里發(fā)布，直接記錄學(xué)生在平臺(tái)上的學(xué)習(xí)軌跡。這樣可以避免學(xué)生只注重成績(jī)，而偷懶不注重學(xué)習(xí)過(guò)程。

例如，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比起傳統(tǒng)教學(xué)資源更加豐富，學(xué)習(xí)時(shí)間、次數(shù)以及地點(diǎn)都不受限制，而且學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇自己需要的內(nèi)容，從而能更好地執(zhí)行自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。網(wǎng)課將學(xué)生放在了主導(dǎo)地位，使學(xué)生將在線自主性學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合，這樣不僅可以使學(xué)生在課堂上接受教師的講解還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且還可以幫助學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。教師還可以通過(guò)學(xué)生的反饋來(lái)完善自己的視頻，補(bǔ)充視頻，主要以答疑的形式，來(lái)解決學(xué)生在課上或者在線上自習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題，還可以在空余時(shí)間，通知學(xué)生自愿參加線上討論，教師可以在線上直接與學(xué)生溝通，這樣還能縮短教師與學(xué)生之間的距離。在日常學(xué)習(xí)中，教師還可以進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)調(diào)查總結(jié)出學(xué)生喜歡的教學(xué)模式，以及學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，或者對(duì)于授課教師有怎樣的建議，從而幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)目標(biāo)更容易完成。如借助平臺(tái)可以總結(jié)學(xué)生對(duì)于課后習(xí)題的完成情況，如覺(jué)得第一題較難的學(xué)生有96%，這樣教師就可以在課上著重講解這道題的解決方法，而對(duì)于第二題覺(jué)得較難的只有10%，這樣教師可以利用線上教學(xué)使這10%的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而更好地提高課堂效率，教師可以在課堂上對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，幫助學(xué)生在擴(kuò)展中更好地掌握自己所學(xué)的知識(shí)。

三、總結(jié)

教師要利用互聯(lián)網(wǎng)提前上傳所要講解課程的課件，使學(xué)生可以更好地提前預(yù)習(xí)，并且隱形地動(dòng)員學(xué)生，讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)，這樣還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性和課堂氣氛。學(xué)生還可以根據(jù)課件的內(nèi)容，制訂屬于自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生更好地主導(dǎo)學(xué)習(xí)，而不是作為被動(dòng)者，一味地被灌輸知識(shí)，以此使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活得以升華！

參考文獻(xiàn)：

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