分類管理：關(guān)于中職實(shí)習(xí)生班級(jí)管理的思考

朱士敏

[摘 要] 中職學(xué)校的實(shí)習(xí)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，但也是較難管理的一個(gè)階段，實(shí)習(xí)班班主任如何管理好在校外的實(shí)習(xí)生，這是一個(gè)要思考的問題。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；實(shí)習(xí)生；班主任工作；分類管理

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）11-0208-01

中職學(xué)校的三年制班級(jí)，一般采用“2+1”模式，即兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課程和專業(yè)理論及實(shí)操，第三年進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)是中職學(xué)校有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要形式。因此在第三年，班主任工作就要從校內(nèi)更多地轉(zhuǎn)向校外，班主任工作的開展更具有延伸性。實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)的過程中出現(xiàn)的問題也不同于校內(nèi)，如何管理好在各單位頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生就成為班主任需要仔細(xì)思考的問題。

結(jié)合實(shí)習(xí)工作的開展，歸納目前實(shí)習(xí)生主要存在的問題有：

一、實(shí)習(xí)生分布比較分散

首先，各類企業(yè)多分散于各地，目前各類中職學(xué)校較少有集中又對(duì)口的實(shí)習(xí)單位。其次，雖然學(xué)生在校期間都有自己特定的專業(yè)，但在真正實(shí)習(xí)過程中，部分學(xué)生未必會(huì)從事自己的本專業(yè)，轉(zhuǎn)而奔向其他行業(yè)。再次，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中還會(huì)存在一定的流動(dòng)性，有些可能先脫離原單位，因?yàn)槊孀訂栴}，等到找到新單位后才會(huì)告知老師，或者更有甚者，不主動(dòng)聯(lián)系老師說明情況。

二、實(shí)習(xí)生找不準(zhǔn)自己的定位

中職學(xué)校的實(shí)習(xí)生雖說在學(xué)校期間經(jīng)過兩年時(shí)間的學(xué)習(xí)，但是在專業(yè)方面還是較多地停留在理論水平，實(shí)操能力較弱。再者他們沒有社會(huì)經(jīng)歷，心理預(yù)期較高，傾向于干凈整潔的工作環(huán)境和較高的工資水平，但實(shí)際情況未必如此，導(dǎo)致內(nèi)心有一定落差。

三、實(shí)習(xí)生對(duì)企業(yè)環(huán)境的不適應(yīng)

（1）相比在學(xué)校都是同齡人相處，在企業(yè)還是有不同年齡層的同事，所以學(xué)生在處理這些人際關(guān)系時(shí)就會(huì)有點(diǎn)不知所措。他們也不會(huì)主動(dòng)去問師傅問題，反而要師傅去問他們的工作情況。（2）在企業(yè)實(shí)習(xí)如果違反規(guī)章制度，企業(yè)不會(huì)像學(xué)校一樣以教育為主，企業(yè)的處理方式就是扣工資或直接辭退。（3）有些企業(yè)為了公司的利潤(rùn)，要求實(shí)習(xí)生每天加班，一星期可能就休息一天，這讓學(xué)生很難適應(yīng)。加之一般企業(yè)與學(xué)校不是長(zhǎng)期合作關(guān)系，就不會(huì)關(guān)注實(shí)習(xí)生的長(zhǎng)期發(fā)展，注重他們的職業(yè)培訓(xùn)和培養(yǎng)。

面對(duì)以上問題，班主任為了解實(shí)習(xí)生的頂崗實(shí)習(xí)情況，遇到問題不至于太被動(dòng)，需要做到獲取信息及時(shí)。實(shí)習(xí)期間班主任聯(lián)系的主要是實(shí)習(xí)生本人、實(shí)習(xí)生的單位負(fù)責(zé)人、實(shí)習(xí)生的家長(zhǎng)。因而筆者根據(jù)實(shí)習(xí)生的戶籍和家庭情況分成四類，在工作開展時(shí)針對(duì)這四類情況對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行管理，更加有的放矢。

前期工作：登記好每個(gè)學(xué)生的電話號(hào)碼、實(shí)習(xí)單位名稱、單位地址、單位聯(lián)系人電話。讓每個(gè)學(xué)生與實(shí)習(xí)單位簽訂三方協(xié)議，明確學(xué)校、企業(yè)、實(shí)習(xí)生之間的責(zé)任和義務(wù)。

類型一：當(dāng)?shù)貞艏议L(zhǎng)在身邊。措施：做好常規(guī)工作。

當(dāng)?shù)貞艏膶W(xué)生，每天回家，加之家長(zhǎng)在身邊，狀態(tài)會(huì)比較穩(wěn)定。班主任在開展每月工作時(shí)，一則可以通過電話這一途徑，了解實(shí)習(xí)的動(dòng)態(tài)；二則可以在走訪頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)時(shí)，與實(shí)習(xí)生面對(duì)面交流，深入學(xué)生實(shí)習(xí)的崗位，掌握學(xué)生的思想和行為動(dòng)態(tài)。過程中遇到特殊情況也可及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系?；蛘吲c他們的單位負(fù)責(zé)人或師傅交流，積極、及時(shí)解決問題。

類型二：非當(dāng)?shù)貞艏议L(zhǎng)又忙于打工。措施：與學(xué)生、家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系。

這些學(xué)生的父母有些經(jīng)常要出差或者經(jīng)常上夜班，父母的關(guān)愛會(huì)少些，父母與自己孩子的溝通不夠和了解也會(huì)較少。所以這些實(shí)習(xí)生除了做好類型一中的常規(guī)工作外，平時(shí)多與學(xué)生和家長(zhǎng)聯(lián)系，隨時(shí)與他們溝通。

類型三：家長(zhǎng)居住地與學(xué)生的實(shí)習(xí)地跨市或跨省。措施：與學(xué)生、企業(yè)的指導(dǎo)師傅保持密切聯(lián)系。

有些學(xué)生的實(shí)習(xí)企業(yè)與家長(zhǎng)的居住地距離較遠(yuǎn)，每天住宿在單位里，家長(zhǎng)與學(xué)生不能經(jīng)常碰面。這些學(xué)生的自由度相對(duì)較大，也會(huì)出現(xiàn)擅自離開實(shí)習(xí)單位的情況；或假借學(xué)校之名向?qū)嵙?xí)單位請(qǐng)假。這些學(xué)生要教育他們要有誠(chéng)信和踏實(shí)的作風(fēng)，要有吃苦奮斗的精神。與指導(dǎo)師傅多交流，多看多問多學(xué)，克服工作上的困難，虛心接受師傅的批評(píng)。與家長(zhǎng)也適當(dāng)聯(lián)系，反饋學(xué)生在單位的表現(xiàn)，共同引導(dǎo)和教育。

類型四：原在校期間有違紀(jì)行為并且家長(zhǎng)也未在身邊。措施：加強(qiáng)家校聯(lián)系，多與學(xué)生溝通思想狀況。

這類學(xué)生在校期間對(duì)規(guī)章制度比較漠視，所以在實(shí)習(xí)崗位上也不是很在意企業(yè)的管理制度，也會(huì)較多更換單位。對(duì)這類學(xué)生，還是要建議他們要有吃苦耐勞的精神。進(jìn)入崗位就是企業(yè)的員工，就要適應(yīng)企業(yè)的要求。要認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，虛心接受師傅的指導(dǎo)和批評(píng)，要愛崗敬業(yè)、遵守勞動(dòng)紀(jì)律，做到“干一行，愛一行，專一行”，平時(shí)與他們多溝通、多走訪、多了解。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳永峰，劉坤鵬.中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理方法與技巧[J].新課程·教師，2016（5）.

[2]符春玲.淺談加強(qiáng)中職生頂崗實(shí)習(xí)管理的策略[J].新校園（下），2015（4）.