微課在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

劉春秀

[摘 要] 當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在各個(gè)行業(yè)中，計(jì)算機(jī)都得到了廣泛的應(yīng)用，用人單位也開(kāi)始提高了對(duì)員工計(jì)算機(jī)能力的要求。在中職學(xué)校中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是重要的課程，有著基礎(chǔ)性的作用。為了提高教學(xué)的實(shí)效性，教師需要在實(shí)際教學(xué)中，不斷對(duì)教學(xué)手法進(jìn)行創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)。在當(dāng)前的教學(xué)中，微課是比較新穎的教學(xué)手法，在2012年引入我國(guó)之后得到了廣泛的關(guān)注和推廣。主要是進(jìn)行其特點(diǎn)分析，然后分析在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用，旨在為相關(guān)研究提供參考和借鑒。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；課程教學(xué)；應(yīng)用策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）29-0185-01

隨著信息科技的不斷發(fā)展，微課也應(yīng)運(yùn)而生。作為一種新型的教學(xué)方法，它的產(chǎn)生也是時(shí)代不斷發(fā)展的結(jié)果。微課主要是利用視頻的形式，針對(duì)教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行簡(jiǎn)短并且比較深入的講解，有著時(shí)間短和主題突出的特點(diǎn)，因此也十分適合中職學(xué)生。在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師利用微課可以有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、微課的概念及特點(diǎn)

微課最為主要的特點(diǎn)就是其主題十分突出，而且針對(duì)性很強(qiáng)，并且內(nèi)容多為重難點(diǎn)，從整體上來(lái)說(shuō)比較短小精悍，知識(shí)都很緊湊形象，并且有很強(qiáng)的趣味性，能夠?qū)崿F(xiàn)和教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合，可以充分發(fā)揮學(xué)生的興趣，增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)效性。一般而言，微課基本都是5～8分鐘，在課堂教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)各種手段，如電腦和手機(jī)等進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的下載和分享，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)受到時(shí)間地點(diǎn)的制約，因此可以5分鐘進(jìn)行一次學(xué)習(xí)，300秒進(jìn)行一次思考。微課的特點(diǎn)是小現(xiàn)象和小策略以及小故事，可以以小見(jiàn)大，有著見(jiàn)微知著的作用，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使他們進(jìn)行自主探究，提高學(xué)習(xí)的效果。其基本框架如圖所示。

對(duì)于中職學(xué)校教師來(lái)說(shuō)，在教授計(jì)算機(jī)課程時(shí)，利用微課能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)要描述，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效補(bǔ)充。這樣才能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí)，微課有著碎片化的特點(diǎn)，并且能夠自由移動(dòng)，這樣不論是在課內(nèi)還是課外，學(xué)生都可以利用其來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的反復(fù)學(xué)習(xí)，不斷對(duì)課堂的知識(shí)進(jìn)行鞏固。

二、在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中微課的使用策略

（一）突出學(xué)生的主體地位，進(jìn)行“個(gè)性化”的教學(xué)設(shè)計(jì)

在當(dāng)前的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，不同學(xué)生有著不同的基礎(chǔ)，并且其技能水平也參差不齊，因此，其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和過(guò)程也不盡相同。在微課的設(shè)計(jì)中，教師要將知識(shí)分為重點(diǎn)和疑難，并且根據(jù)學(xué)生自身的狀況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，大都是照顧多數(shù)學(xué)生水平的，這樣就忽略了他們的個(gè)性要求。利用微課教學(xué)，可以確定學(xué)生的主體地位，并且實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。在微課平臺(tái)中，有很多的教學(xué)資源可以供學(xué)生進(jìn)行選擇，因此教師要按照學(xué)生的實(shí)際情況，利用微課平臺(tái)，選擇自己需要的資源，從而自定進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。這樣可以把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，從而使他們能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，以IF函數(shù)的教學(xué)作為例子，針對(duì)Excel中的電子表格，做成了微課，這樣在QQ群里共享，讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，在這個(gè)課程的學(xué)習(xí)中都取得了很好的成績(jī)。由此可知，微課的引用有著良好的作用和效果。

（二）堅(jiān)持“做中學(xué)，做中教”，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”

在當(dāng)前的中職學(xué)校中，“做中學(xué)，做中教”是重要的教學(xué)理念。其中，“學(xué)”有著核心作用，“做”有著主體作用，“教”是輔助，只有實(shí)現(xiàn)了三者的統(tǒng)一，才能做到“教學(xué)做合一”。微課從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，就是關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)視頻，并且在實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，學(xué)生能夠隨意進(jìn)行選擇，從而將操作中的問(wèn)題解決。另外，利用微課這個(gè)教學(xué)平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并且可以通過(guò)微課視頻和查閱資料以及做測(cè)試等實(shí)現(xiàn)在線討論，然后由教師進(jìn)行答疑。學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)邊做邊學(xué)，從而使微課成為有效的“教”手段，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“做”和“學(xué)”的有效結(jié)合。

（三）實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸和擴(kuò)展，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

利用微課主要是體現(xiàn)在“微”上，視頻時(shí)間短但是有著突出的主體，因此效率很高。在課外，學(xué)生利用移動(dòng)設(shè)備能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)資源的隨時(shí)下載，這樣方便他們?cè)谒槠瑫r(shí)間展開(kāi)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)上的有效擴(kuò)展。利用開(kāi)放式微課平臺(tái)，能夠進(jìn)行網(wǎng)上共享，尤其是部分的企業(yè)員工也能夠點(diǎn)開(kāi)使用，促進(jìn)社會(huì)化教育的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的提高。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生形成了定勢(shì)思維，學(xué)習(xí)能力比較低。在教學(xué)中應(yīng)用微課，可以實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)他們的計(jì)算機(jī)思維，強(qiáng)化他們的計(jì)算機(jī)技能。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在當(dāng)前的中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，利用微課可以提高學(xué)生的知識(shí)和實(shí)踐能力。微課可以滿足學(xué)生的需求，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，并且實(shí)現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量和效率的提高，值得在教學(xué)中廣泛使用和推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]艾克旦·居來(lái)提.微課在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018，15（1）：27.

[2]馮琳玲.微課在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用[J].考試周刊，2018（16）：122.