中職數(shù)學(xué)教學(xué)中對開放式教學(xué)的應(yīng)用分析

龔婷

[摘 要] 在教育體制改革不斷深入的背景下，各院校在積極探索、嘗試更新穎的教學(xué)模式，比如開放式教學(xué)模式的科學(xué)引用，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的全面調(diào)動，也能夠進(jìn)一步優(yōu)化授課環(huán)節(jié)與成果。對此，為了將開放式教學(xué)模式的優(yōu)勢作用充分發(fā)揮出來，教師應(yīng)結(jié)合不同階段的教育培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點與需求，構(gòu)建更生動的開放式數(shù)學(xué)課堂。

[關(guān) 鍵 詞] 中職數(shù)學(xué)；開放式教學(xué)；應(yīng)用研究

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0180-02

中職生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較弱，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)知識過于枯燥乏味，難以激發(fā)積極主動參與各項教學(xué)內(nèi)容的熱情，甚至還會在某些層面制約數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。因此，為了有效提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)水平，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，教師應(yīng)結(jié)合實際授課內(nèi)容，科學(xué)引用開放式的教學(xué)模式來構(gòu)建生動高效的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的大幅度提高。

一、開放式教學(xué)方式的內(nèi)涵分析

（一）教學(xué)環(huán)境的開放性

教學(xué)環(huán)境是課堂教學(xué)體系的組成成分之一，對課堂教學(xué)效果有直接影響。開放式數(shù)學(xué)課堂上，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的開放性是一個必須要落實的教學(xué)任務(wù)。隨著新型材料的發(fā)展變化以及科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，新的教學(xué)觀念也在不斷更新，教學(xué)活動中將會納入各種具有特定功能的教育環(huán)境和越來越豐富的教育資源。從本質(zhì)上來說，這就是教學(xué)環(huán)境的開放性。從某個程度上說，開放性的教學(xué)環(huán)境是開放式教學(xué)方式實施的根本和保障，決定了開放式教學(xué)的成效。

（二）教學(xué)形式的開放性

新課改一再強調(diào)要進(jìn)行教學(xué)方式的變革。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教師往往使用“灌輸式”的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式比較刻板僵化，不能突出學(xué)生的主體性。新課改呼吁要改變這種教學(xué)形式，要求教師與時俱進(jìn)，積極更新教學(xué)觀念，實行開放式教學(xué)，運用多元化教學(xué)模式，確保每個學(xué)生都能找到適合自己的位置和學(xué)習(xí)方式。教學(xué)形式的開放性要求教師在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新的教學(xué)方法，充分利用各種教學(xué)資源，改變學(xué)生將課堂和學(xué)校作為唯一學(xué)習(xí)場所、將教師作為智慧與知識唯一源泉、將教材知識作為唯一內(nèi)容的封閉式學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生充分利用各種學(xué)習(xí)資源自主學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)內(nèi)容的開放性

教學(xué)內(nèi)容是影響教學(xué)效果的重要因素之一。隨著社會的進(jìn)步和職業(yè)教育的發(fā)展，很多中職學(xué)校都在不斷強化與企業(yè)之間的合作，開展“半工半讀”“訂單教育”等人才培養(yǎng)模式的實踐。從某種程度上說，不同專業(yè)對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的要求也不盡相同。除此之外，隨著以知識經(jīng)濟(jì)和信息社會為代表的新經(jīng)濟(jì)時代的到來，用人單位對中職畢業(yè)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)提出的要求越來越高。一般來說，用人單位不僅要看學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，還要看學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，重視學(xué)生創(chuàng)造性、實踐性的發(fā)揮?？偠灾?，不同的學(xué)生、不同的專業(yè)、不同的人才培養(yǎng)模式對數(shù)學(xué)知識的需求不盡相同。這也意味著數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時候不能照本宣科，要根據(jù)實際情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放性。

（四）教學(xué)目標(biāo)的開放性

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育背景下，教師的教學(xué)目標(biāo)通常只有一個，就是提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。這種單一的、封閉的教學(xué)目標(biāo)不適應(yīng)今天的教育形勢，也不利于教育的發(fā)展。在新課改背景下，教師必須制訂開放性的教學(xué)目標(biāo)。開放性的教學(xué)目標(biāo)就是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，注重實踐教學(xué)與理論教學(xué)現(xiàn)結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。一般來說，素質(zhì)教育背景下，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)圍繞知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀制訂三維教學(xué)目標(biāo)，從而實現(xiàn)開放性教學(xué)。

（五）教學(xué)評價的開放性

教學(xué)評價在課程教學(xué)體系中是一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，直接影響課堂教學(xué)效果。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價只是單純地注重學(xué)生考試成績，這種“以分?jǐn)?shù)論英雄”的教學(xué)評價讓學(xué)生承受諸多壓力。為了全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師在課堂教學(xué)中要實施開放性的教學(xué)評價，首先要做到評價主體開放性，讓學(xué)生參與到評價活動中。其次要做到評價標(biāo)準(zhǔn)開放性，既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等，通過開放性的教學(xué)評價實現(xiàn)課堂教學(xué)效益最優(yōu)化。

二、開放式教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）營造開放式的課堂氛圍

開放式課堂氛圍主要指的是教師通過營造寬松的課堂環(huán)境來優(yōu)化與學(xué)生之間的互動交流，以此來促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果與效率的大幅度提升。因此，教師應(yīng)結(jié)合實際授課內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)，整合現(xiàn)有資源，引用更新穎適合的策略方法來創(chuàng)建和諧民主的課堂氛圍，全面激發(fā)、有效保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時，教師還要給予學(xué)生足夠的尊重與信任，盡可能地減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。且要注意自己的一言一行，不能讓學(xué)生從教師的表情言語之中有被忽視的感覺[1]。

例如，學(xué)生若不理解一些問題，教師應(yīng)盡可能與學(xué)生一同交流分析，尤其是對于一些積極主動參與的學(xué)生及其認(rèn)真求學(xué)的態(tài)度要給予及時的鼓勵、認(rèn)可。這樣不僅有助于師生情感互動，而且也能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更輕松高效地完成各項教學(xué)任務(wù)。

（二）引用開放式的提問方式

教師設(shè)計的各項問題應(yīng)重視與實際的有效聯(lián)系，以此來激發(fā)、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，教師應(yīng)注重問題的應(yīng)用，以此來拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，幫助其積累更豐富多樣的數(shù)學(xué)思想方法。比如，某教師在講解等比數(shù)列公式的相關(guān)知識點時，就為學(xué)生提出了這樣一個問題：地主和阿凡提簽了個合同，要求在一個月內(nèi)阿凡提每天給地主200元，而地主第一天給阿凡提2元，第二天4元，第三天8元，以此類推，今天地主給阿凡提的錢數(shù)是前一天的兩倍[2]。這樣的合同誰合算？用這種故事類的問題來全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、參與積極性，并全身心投入到探究答案當(dāng)中。同時，教師還應(yīng)結(jié)合各環(huán)節(jié)的教學(xué)需求靈活設(shè)計相應(yīng)問題，通過其問題的提出加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解與把握。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生基于自身探究出的答案進(jìn)行全新問題的創(chuàng)編，有助于促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的大幅度提升。

此外，教師在設(shè)計問題時，應(yīng)注重答案寬度的有效拓展，特別是對于開放性問題的設(shè)計，確保學(xué)生給出的答案能夠讓教師準(zhǔn)確了解學(xué)生對所學(xué)知識的理解和把握程度。主要是教師若設(shè)計很狹窄的問題答案，雖然有助于引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確快速找到答案，但通常都難以將學(xué)生現(xiàn)有水平準(zhǔn)確全面地反映出來。所以，教師應(yīng)注重有目的性問題的提出，雖然是開放性問題，教師也能夠從學(xué)生給出的答案中獲得原本期望的信息。雖然，有的學(xué)生給出的答案還與教師的期望有一定差異，但只要通過教師的科學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力一定能夠得到顯著提升。

（三）合理控制課堂容量與教學(xué)進(jìn)度

結(jié)合學(xué)生對所學(xué)知識的理解、掌握程度，對課堂容量、教學(xué)進(jìn)度做出恰當(dāng)調(diào)整。主要是因為教學(xué)進(jìn)度若太慢，長期講解同一個問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率便難以得到顯著提升，所以，必須要結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、實際授課的內(nèi)容來對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行合理控制，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)熱情能夠得到有效維持。教學(xué)進(jìn)度若過快、過難，學(xué)生接受起來具有較大難度，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)與保持，也極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。為此，教師應(yīng)對課堂上可能產(chǎn)生的問題做出提前分析，基于此，制訂出科學(xué)有效的應(yīng)對策略，真正激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。具體來講，就是教師在備課過程中，要對學(xué)生的基礎(chǔ)水平、認(rèn)知發(fā)展特點與需求等方面做出全面把握，適當(dāng)刪減、改編一些數(shù)學(xué)中較為復(fù)雜的計算，以此來全面適應(yīng)學(xué)生不同階段的認(rèn)知發(fā)展需求[3]。

此外，在課堂教學(xué)中，要懂得讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、探究數(shù)學(xué)知識與問題的過程中，真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的價值與樂趣，促進(jìn)學(xué)生自信心的不斷增強，為此，教師應(yīng)盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造成功體驗的機(jī)會，確保每個層次的學(xué)生都能夠在原有基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步提升。

（四）重視學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門具有較強綜合性和抽象性的學(xué)科，需要學(xué)生具備良好的邏輯能力和思維能力。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中實行開放式的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，從而幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?，F(xiàn)階段，人們對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)非常重視，設(shè)置的開放性題目也越來越多。在開放式課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要重視對學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度去思考問題。在這個過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到有效的鍛煉。從某種程度上說，課堂上關(guān)于數(shù)學(xué)的討論實際上就是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考、數(shù)學(xué)交流和數(shù)學(xué)創(chuàng)新的過程。在教學(xué)實踐中，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)實際情況選擇一些具有開放性的數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生討論和思考，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解更加全面、透徹，同時也能很好地將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性激發(fā)出來，從而實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（五）設(shè)置開放性的數(shù)學(xué)課后作業(yè)

數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，可以起到幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識和鞏固知識的目的。在開放性教學(xué)模式實施背景下，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)實際情況設(shè)置開放性的數(shù)學(xué)課后作業(yè)，將開放性教學(xué)模式的價值最大限度地發(fā)揮出來。首先，要從作業(yè)難度上進(jìn)行開放性設(shè)計。換言之，教師在設(shè)計課后作業(yè)的時候，要確保作業(yè)難易程度不等，既有適合學(xué)優(yōu)生練習(xí)的拓展性作業(yè)，也有適合學(xué)困生的基礎(chǔ)性作業(yè)，確保每一層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求都能得到滿足。其次，要從作業(yè)的形式上進(jìn)行開放性設(shè)計。新形勢下，數(shù)學(xué)教師要打破書面作業(yè)這一種作業(yè)形式的單一化局面，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點設(shè)計多種形式的數(shù)學(xué)作業(yè)，如探究型作業(yè)、實踐型作業(yè)、調(diào)查報告類作業(yè)等，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能在鞏固學(xué)生理論知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)其運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

綜上所述，廣大中職數(shù)學(xué)教師在設(shè)計、組織各項教學(xué)活動過程中應(yīng)正確認(rèn)識到，加強開放式教學(xué)模式的科學(xué)引用，不論是對學(xué)生學(xué)習(xí)、參與積極性的激發(fā)，還是對其教育目標(biāo)的實現(xiàn)以及各項教學(xué)任務(wù)的順利完成都具有重要意義，所以教師應(yīng)給予足夠重視，不斷加強開放式教學(xué)的創(chuàng)新探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧銀麗.小議中職數(shù)學(xué)教學(xué)中對開放式教學(xué)的應(yīng)用[J].科技風(fēng)，2018（1）：36.

[2]吳萍.有效的信息化手段助推中職課堂走向深度教學(xué)：淺談微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技資訊，2016，14（23）：120，122.

[3]牛紹文.強化開放式教學(xué)模式的應(yīng)用，提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，10（11）：241.