增進(jìn)高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)效性研究

譚倩芳

[摘 要] 翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式，在國(guó)內(nèi)外快速傳播并取得較快發(fā)展。通過(guò)梳理歸納高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用中存在的問(wèn)題，提出通過(guò)提升高校教師信息化素養(yǎng)、激發(fā)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、重視信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)等建議，以增強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校教學(xué)中的實(shí)效性。

[關(guān) 鍵 詞] 翻轉(zhuǎn)課堂；問(wèn)題；實(shí)效性

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）20-0058-01

一、翻轉(zhuǎn)課堂在高校教學(xué)中所存在的問(wèn)題

鑒于教學(xué)改革的需要和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式自身所具備的優(yōu)勢(shì)，多數(shù)學(xué)校要求教師采用此種教學(xué)方式，但因師生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念、技巧缺乏明確認(rèn)知，在實(shí)踐中普遍存在教學(xué)成效與初衷背離的現(xiàn)象，典型表現(xiàn)如下：

（一）教師信息化素養(yǎng)欠缺

高校教師是否愿意改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是否愿意改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維和教學(xué)習(xí)慣，這是高校翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施成功的關(guān)鍵。不少高校教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)缺乏敏銳認(rèn)知，這與現(xiàn)代教育迅速發(fā)展的需求脫節(jié)。此外，部分高校教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用仍停留在如PPT課件演示層次，對(duì)于其他現(xiàn)代教育技術(shù)的理解、運(yùn)用掌握不夠，無(wú)法滿足高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐的需要[1]；有的高校教師在教學(xué)視頻的制作、上傳等方面存在較大困難，教學(xué)視頻制作質(zhì)量難以保證，這些都影響著高校翻轉(zhuǎn)課堂的順利進(jìn)行。

（二）大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)

當(dāng)代大學(xué)生長(zhǎng)期處在傳統(tǒng)課堂“教師教，學(xué)生學(xué)，課下完成作業(yè)”的教學(xué)模式下被動(dòng)學(xué)習(xí)，習(xí)慣了傳統(tǒng)課堂“灌輸式”教學(xué)模式，而傳統(tǒng)教學(xué)方式并未重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，這與翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施需要學(xué)生主動(dòng)將教師傳授的信息內(nèi)化到自己的知識(shí)體系中去的高要求存在較大差距，所以，當(dāng)下將翻轉(zhuǎn)課堂推廣到高校教學(xué)實(shí)踐時(shí)，新的教學(xué)模式面臨的一個(gè)難題就是完善大學(xué)生主動(dòng)探索和自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)機(jī)制，有效激發(fā)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

（三）信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)不完善

要推進(jìn)高校翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，高校必須擁有強(qiáng)大的信息技術(shù)環(huán)境系統(tǒng)，其中包括足夠數(shù)量的計(jì)算機(jī)供師生使用、擁有視頻制作平臺(tái)、組織教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等。但是，多數(shù)高校對(duì)信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)的支持力度不夠，缺乏配套硬件支撐，如多數(shù)高校難以滿足學(xué)生課余使用計(jì)算機(jī)的要求，教師教學(xué)視頻制作平臺(tái)建設(shè)滯后，教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)難以滿足需要等困難[2]。高校的信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)不完善嚴(yán)重影響了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校教學(xué)中有效發(fā)揮。

二、提升翻轉(zhuǎn)課堂在高校教學(xué)中的實(shí)效性

為有效解決翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中存在的典型問(wèn)題，必須從培育高校教師的信息化素養(yǎng)、激發(fā)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和完善翻轉(zhuǎn)課堂的信息技術(shù)環(huán)境等方面入手，提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)效性。

（一）著力培育高校教師的信息化素養(yǎng)，提升教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力

提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)效性，關(guān)鍵在于主導(dǎo)教學(xué)的教師更新教學(xué)理念，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，具備與時(shí)俱進(jìn)的教育信息化素養(yǎng)。一方面，依照高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，高校應(yīng)采取切實(shí)有效的舉措打破高校教師固化的傳統(tǒng)教學(xué)理念，以校內(nèi)、校外采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)取得卓有成效的案例、講座為典型，引導(dǎo)教師走進(jìn)信息化教學(xué)課堂，以切身體悟改變教學(xué)觀念，培育教師的信息化素養(yǎng)；另一方面，教師應(yīng)客觀認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變現(xiàn)代教育技術(shù)“工具論”的觀念，主動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)，提升教學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用能力，并有效運(yùn)用到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐中，促成“寓教于樂(lè)，學(xué)生樂(lè)學(xué)”課堂氛圍的營(yíng)造。

（二）完善大學(xué)生自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)機(jī)制，激發(fā)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式多以課堂知識(shí)“灌輸”為主，教師或以知識(shí)權(quán)威或以個(gè)人魅力主導(dǎo)課堂，對(duì)學(xué)生主動(dòng)接納知識(shí)和自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏重視。教育心理學(xué)指出，學(xué)習(xí)過(guò)程以人的整體心理活動(dòng)為基礎(chǔ)，滲透了學(xué)生的知、情、意活動(dòng)，傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生情感因素的忽視，限制了學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師首先要打破傳統(tǒng)教學(xué)范式，引導(dǎo)建立師生平等、相互尊重、自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍，良好的學(xué)習(xí)氛圍有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。此外，教師應(yīng)重視自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)機(jī)制的完善，增進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。最后，高校教師應(yīng)借助新興學(xué)習(xí)資源，激發(fā)不同知識(shí)背景、不同興趣愛(ài)好、不同性格特征的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以提高教學(xué)實(shí)效。

（三）健全支持服務(wù)系統(tǒng)，推進(jìn)信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)

信息技術(shù)在高校翻轉(zhuǎn)課堂中的作用不僅僅是作為一種教學(xué)輔助工具，而是強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)更是作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具[3]。首先，健全翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的支持服務(wù)系統(tǒng)，加強(qiáng)可視化教學(xué)資源、互動(dòng)交互的智能管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)化的信息教學(xué)平臺(tái)等的組建，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件；其次，高校應(yīng)重視現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的引入，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要，增加如計(jì)算機(jī)機(jī)房的擴(kuò)建、設(shè)備更新、維護(hù)預(yù)算，取消課外時(shí)間使用校內(nèi)計(jì)算機(jī)的收費(fèi)制度等舉措，為學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)提供硬件條件。最后，高校需要建立如教學(xué)視頻制作、后臺(tái)互動(dòng)維護(hù)的技術(shù)平臺(tái)，成立評(píng)估小組及時(shí)對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行評(píng)估、完善，培育濃厚的信息技術(shù)氛圍，為教師技術(shù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)效提供支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鳳燕.“翻轉(zhuǎn)課堂”：信息技術(shù)與教育的深度融合[J].教育評(píng)論，2014（6）.

[2]鄭瑞強(qiáng)，盧寧.高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)踐反思[J].高校教育管理，2017（1）：97-103.

[3]李滿玲.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用對(duì)策研究[J].教學(xué)研究，2015（11）.