中職校班主任日常管理工作的實踐與探索

周麗萍

[摘 要] 中職校的生源基本素質(zhì)總體偏低，班主任日常管理工作難度大，經(jīng)常讓班主任產(chǎn)生一些沉重的情緒。通過班主任工作實踐，談?wù)勚新毿０嘀魅稳粘９芾砉ぷ鬏p松、有效的方法。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；班主任日常管理工作；方法

[中圖分類號] G717 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0168-01

一、邁開步子，走進班級日常管理

當(dāng)班主任對中職班日常管理沒有多少經(jīng)驗時，可以多動腿，邁開步子，走進班級日常管理工作。美國管理學(xué)者彼得思與瓦特門在1982年出版的名著《追求卓越》一書中提出了“走動管理”的概念，指高階主管經(jīng)常抽空前往各個辦公室走動，以獲得更豐富、更直接的員工工作問題，并及時了解所屬員工工作困境的一種策略。“多走動”對班主任來說，可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活情況。

班主任日常管理工作瑣碎、復(fù)雜，認(rèn)真負責(zé)的班主任都會感到身心疲憊，休息時常常會通過健身來緩解身體疲勞。走動，即行走而使身體活動，在日常管理工作中既能鍛煉身體又能使工作順利展開，這不是兩全其美的事情嗎？如對住宿學(xué)生早起習(xí)慣的培養(yǎng)，我是這樣進行的：在開學(xué)的前三周采取“定點”走動，比規(guī)定早起的時間早5分鐘到學(xué)生宿舍查看學(xué)生早起情況。一般第一周大家都會做得很好，第二周個別懶惰的學(xué)生會嘗試晚起，第三周學(xué)生會按時起床。也許有教師會覺得很辛苦，但把握好班主任日常管理的開端是成功的一半，在“定點”走動中，還可以捕捉到日常管理工作中其他很重要的信息：學(xué)生個性、相處情況、打掃衛(wèi)生能力以及號召力等，這些信息可以幫助班主任建立班干部隊伍，更有助于日后對每位學(xué)生進行正確引導(dǎo)。

有的班主任不教自己班的課，對班級學(xué)習(xí)氛圍的營造束手無策。對學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我是這樣做的：“不定時”走動，學(xué)生上課期間，在班級教室外走動。如果開學(xué)初，經(jīng)?！安欢〞r”到教室外走動，這樣對學(xué)生上課走動玩手機、聊天、吃東西、睡覺等課堂不良行為可以防患于未然。如果平時班主任能“不定時”走動，可以幫助個別學(xué)生改正在課堂上出現(xiàn)的不良習(xí)慣?！安欢〞r”走動還可以用于學(xué)生宿舍管理中，如學(xué)生宿舍衛(wèi)生、紀(jì)律情況全面知曉并整改。

走動，另一意思是指親戚、朋友之間彼此往來。在上述“定點”“不定時”走動中，班主任還可以觀察有關(guān)學(xué)生個人的兩方面：一是學(xué)生的興趣愛好；二是學(xué)生的情緒變化，“有諸內(nèi)，必行于外”。如此，班主任與學(xué)生之間逐漸增進了感情，亦可成為朋友。學(xué)生親其師，哪有不信其道呢？記得我?guī)?006級學(xué)生，第四個學(xué)期開學(xué)時，學(xué)生提出要給任課老師買教師節(jié)禮物，我在班干部會議上指出不同意他們花錢買，要求他們自己手工做，最后學(xué)生按照我的要求，去市場撿了別人做窗簾廢棄的布料，在課余時間手工縫制了放手機的包，就這樣學(xué)生利用自己的時間、智慧，有意義地完成了這項任務(wù)。后來我回想這件事，如果是在他們?nèi)胄５哪悄昃鸵筮@么做，可能會有很多學(xué)生產(chǎn)生對抗情緒，這樣事情就不會進行得如此順利。

二、扮演好自己的角色，學(xué)生是班級的主人

記得剛做班主任工作時，老班主任總提醒我“多開展活動”，剛開始整個過程都是我一手操作，從活動方案到最后對活動的評價，幾次活動下來，我感到身心疲憊、情緒很低落，學(xué)生也都不開心。細細思考一下，活動是為了讓學(xué)生得到成長而開展，為何不讓學(xué)生自己策劃、操作、評價和總結(jié)呢？在跟學(xué)生聊天中發(fā)現(xiàn)，中技班的學(xué)生內(nèi)心是向往獨立處理和安排自己生活的，也有強烈的展示自己才能的沖動。在日常管理過程中，班主任只要扮演好組織者的角色，學(xué)生做班級的主人。

無規(guī)矩，不成方圓，如果一個班級沒有班規(guī)，班級中違反課堂紀(jì)律、衛(wèi)生情況一團糟、學(xué)生間矛盾不斷等事情會層出不窮，甚至還有更嚴(yán)重的、班主任預(yù)想不到的事情發(fā)生，班主任忙得團團轉(zhuǎn)，而日常管理不見起色?！鞍嘁?guī)”的制定是日常管理中很重要的事情，是保證學(xué)生積極學(xué)習(xí)、努力向上的前提?！鞍嘁?guī)”是約束學(xué)生自己在學(xué)校學(xué)習(xí)生活的事情，我的做法是讓學(xué)生自己來制定，通過一次班會課和一個辯論賽的活動完成。活動一：開展“班級公約”的班會課，請學(xué)生說一說“班級公約”制定的意義，搜集有關(guān)“班級公約”的制定方法、依據(jù)（守則、規(guī)范）等資料，寫一寫“我們班的公約”，學(xué)生匯總、公示。活動二：對沒被錄用的約定進行辯論賽。如有的學(xué)生寫“晚自習(xí)不能使用手機”，沒有匯總在“我們班的公約”中，表示很不服氣，自然而然形成了意見不同的兩隊學(xué)生，此時班主任這位支援者只要給他們安排一個時間等待結(jié)果。學(xué)生討論的結(jié)果是：晚自習(xí)三分之二的時間用來做作業(yè)、看專業(yè)課相關(guān)的書；晚自習(xí)三分之一的時間可以使用手機，不允許玩游戲，手機必須調(diào)成振動模式，如有學(xué)生使用手機影響他人，在校禁用手機一個月。學(xué)生有了自己制訂的班規(guī)會自覺遵守、相互監(jiān)督，班級違反校紀(jì)班規(guī)的現(xiàn)象少了，一個正氣的班級氛圍就形成了。

班主任的日常管理工作中育人方法很多，貴在得法，班級管好了，學(xué)生能靜下心來，從自己的實際出發(fā)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)途徑，尋找學(xué)習(xí)動力，班級才能形成一個班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的班級。

參考文獻：

[1]魏書生.班主任工作漫談[M].漓江出版社，2008.

[2]趙大恒，解淑萍.教孩子到底教什么[M].中國友誼出版公司，2010.