關(guān)于構(gòu)建農(nóng)村中職學(xué)校安全管理防護(hù)網(wǎng)的探索與研究

李輝全

[摘 要] 農(nóng)村中職學(xué)校在長(zhǎng)期發(fā)展中很難達(dá)到真正的安全管理效果。就其本質(zhì)因素，存在安全管理信息對(duì)接性差、學(xué)生心理干預(yù)薄弱以及監(jiān)控體系不完備等相關(guān)問題?；诖?，致力于打造健全的農(nóng)村中職學(xué)校安全管理防護(hù)網(wǎng)，進(jìn)而支持校園安全管理效果的穩(wěn)定性。為此提出構(gòu)建農(nóng)村中職學(xué)校安全管理防護(hù)網(wǎng)的三重維度，同時(shí)總結(jié)具體的構(gòu)建措施，以便優(yōu)化農(nóng)村中職學(xué)校安全管理防護(hù)效果。

[關(guān) 鍵 詞] 農(nóng)村中職學(xué)校；安全管理；防護(hù)網(wǎng)

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）29-0162-02

農(nóng)村中職學(xué)校近些年來發(fā)生的類似校園暴力事件或校園欺凌事件，已經(jīng)映射出了中職學(xué)校在校園安全管理活動(dòng)中的部分漏洞。類似事件與學(xué)生的心理教育關(guān)聯(lián)度較強(qiáng)，與校園監(jiān)控體系不足有關(guān)，與校園安全信息的有效收集存在必然聯(lián)系。因此，需針對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)和安全教育，建設(shè)更為健全的安全監(jiān)控體系，方能助力于農(nóng)村中職學(xué)校安全管理防護(hù)效果的穩(wěn)步提升。基于此，需要對(duì)安全管理防護(hù)網(wǎng)設(shè)置信息預(yù)警、心理防護(hù)、電子監(jiān)控的三重防護(hù)維度，以期安全管理工作能夠真正落實(shí)于校園安全的管理效果中。

一、構(gòu)建農(nóng)村中職學(xué)校安全管理防護(hù)網(wǎng)的意義

農(nóng)村中職學(xué)生處于心理成長(zhǎng)的重要階段，對(duì)社會(huì)充滿未知，對(duì)職業(yè)充滿期待。他們多為住校學(xué)生或留守學(xué)生。學(xué)生長(zhǎng)期住校令中職職校附有更多的教育管理責(zé)任。而在教育責(zé)任之列，學(xué)生的個(gè)人安全也成為中職學(xué)校必須重點(diǎn)關(guān)注的問題。部分職校管理組織匱乏，導(dǎo)致學(xué)生課堂出勤率下降，逃課或曠寢的比例上升。無論學(xué)生在常規(guī)課時(shí)期間處于何種因素逃避學(xué)業(yè)，都會(huì)造成學(xué)生個(gè)人安全問題。如果學(xué)校無法真實(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，無法實(shí)施相應(yīng)的健康教育，無法實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的日常行為，則很難規(guī)避學(xué)生由于個(gè)人行為或叛逆心理所造成的安全風(fēng)險(xiǎn)。因此，健全農(nóng)村中職職校安全管理防護(hù)網(wǎng)成為全面支持安全教育、心理干預(yù)、健康監(jiān)控的本質(zhì)訴求，有效遏制發(fā)生在學(xué)生之間的安全問題，保護(hù)學(xué)生身心健康，是農(nóng)村中職職校階段性發(fā)展中必須逐步完善的教育管理內(nèi)容。

二、構(gòu)建農(nóng)村中職學(xué)校安全管理防護(hù)網(wǎng)的三重維度

構(gòu)建農(nóng)村中職學(xué)校安全管理防護(hù)網(wǎng)需要從安全教育、學(xué)生心理、監(jiān)控體系三方面入手。為了建設(shè)更為全面的安全防護(hù)網(wǎng)絡(luò)，本研究主要通過三重維度建設(shè)校園管理方案，分別為信息預(yù)警、心理防護(hù)、電子監(jiān)控。

（一）信息預(yù)警

及時(shí)掌控安全信息是農(nóng)村中職學(xué)校安全管理防護(hù)的重點(diǎn)，而信息預(yù)警的作用在于發(fā)現(xiàn)和覺察學(xué)生的心理動(dòng)向或行為導(dǎo)向，進(jìn)而評(píng)估學(xué)生可能存在的成長(zhǎng)心理問題。在職校突發(fā)性的安全風(fēng)險(xiǎn)中能夠發(fā)現(xiàn)，多數(shù)安全問題皆可在發(fā)生之前予以防控，之所以未及時(shí)發(fā)現(xiàn)校園管理中的安全漏洞，是出于對(duì)事后處理方案的依賴性，如無法脫離這種依賴性，則很難真正加強(qiáng)農(nóng)村中職學(xué)校的安全管理時(shí)效性?；诖?，安全管理信息收集的重點(diǎn)在于預(yù)防，預(yù)防可能發(fā)生的一切安全風(fēng)險(xiǎn)。需要通過組建全面的安全信息預(yù)警網(wǎng)以及快速應(yīng)急反應(yīng)的信息隊(duì)伍，加強(qiáng)中職職校預(yù)防安全風(fēng)險(xiǎn)事件的信息處理能力。諸如在常規(guī)校園管理活動(dòng)中，可能存在對(duì)學(xué)生安全產(chǎn)生威脅的關(guān)聯(lián)因素，需要配以相應(yīng)的信息調(diào)取手段，防患于未然，才能提升安全管理效率。

（二）心理防護(hù)

心理防護(hù)是針對(duì)農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生的個(gè)人心理安全問題進(jìn)行教育，防范學(xué)生可能產(chǎn)生的極端想法或叛逆心理。在農(nóng)村中職學(xué)校所發(fā)生的原諸多安全事件中，本質(zhì)因素均與學(xué)生的心理健康問題存在必然聯(lián)系。學(xué)生在成長(zhǎng)階段的心理疾病或溝通障礙乃至極端想法都會(huì)造成學(xué)生情緒失控，或產(chǎn)生威脅校園安全的隱患，如果無法及時(shí)了解學(xué)生的心理變化，則很難精準(zhǔn)對(duì)接校園安全管理的實(shí)質(zhì)性問題。因此，心理教育也是構(gòu)建農(nóng)村中職職校安全管理防護(hù)網(wǎng)的重點(diǎn)，需要在加強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)、建立安全防范意識(shí)的教育活動(dòng)中，拓寬心理健康教育的路徑，支持校園安全管理的穩(wěn)定性。

（三）電子監(jiān)控

為了最大限度地保護(hù)校園管理安全，需要在建設(shè)防護(hù)網(wǎng)絡(luò)的過程中引入電子監(jiān)控技術(shù)。而電子監(jiān)控技術(shù)的全面發(fā)展，為中職學(xué)校架構(gòu)監(jiān)控體系提供了較強(qiáng)的便捷性。電子監(jiān)控體系的建設(shè)是校園管理活動(dòng)的必然要求，需要在電子監(jiān)控體系的扶持下，全面審核中職學(xué)校常規(guī)教務(wù)活動(dòng)中是否存在安全隱患。通過全天候24小時(shí)無死角的校內(nèi)安全管理對(duì)接，全面覆蓋學(xué)校的日常管理區(qū)域，才能在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)校園活動(dòng)中是否存在威脅校園安全的不利因素。找出這些因素，是構(gòu)建電子監(jiān)控體系的初衷，也有助于加強(qiáng)農(nóng)村中職職校安全管理防護(hù)網(wǎng)絡(luò)整體架構(gòu)的廣度與深度。在校內(nèi)政教處、信息中心等多部門的組織協(xié)調(diào)下，對(duì)監(jiān)控信息予以分析，對(duì)比此前的安全管理經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)當(dāng)前中職學(xué)校存在的潛在安全管理風(fēng)險(xiǎn)，方能遏制威脅校園安全的事件反復(fù)發(fā)生，真正做到及時(shí)檢測(cè)當(dāng)前管理活動(dòng)的安全性，實(shí)現(xiàn)對(duì)中職學(xué)校安全管理工作落實(shí)效果的全面審核。

三、構(gòu)建農(nóng)村中職學(xué)校安全管理防護(hù)網(wǎng)的具體措施

（一）借助信息預(yù)警掌控安全信息

信息預(yù)警是安全管理防護(hù)網(wǎng)的第一道關(guān)卡，是否能及時(shí)收集校園管理活動(dòng)的一手信息，取決于實(shí)踐工作的信息預(yù)警成效。一方面，需要以防控為第一要素，加強(qiáng)橫向拓展與縱向貫穿的信息采集要素。支持學(xué)生個(gè)人向校園管理提出舉報(bào)信息，核實(shí)監(jiān)控效果是否全面，審核危害學(xué)生安全的相關(guān)因素。另一方面，信息預(yù)警機(jī)制必須具備收放自如的管理效能。重點(diǎn)并非抵制潛在風(fēng)險(xiǎn)的爆發(fā)，而是發(fā)現(xiàn)存在安全問題的本質(zhì)因素。只有潛藏于校園管理活動(dòng)的安全風(fēng)險(xiǎn)問題全部暴露無遺，才能為解決類似問題提供參考對(duì)比。因此，需要在收集預(yù)警信息的過程中重視其中的潛在因素，發(fā)掘真正影響校園管理活動(dòng)的關(guān)鍵問題。除此之外，必須具備較高的運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)能力。收集學(xué)到的安全信息并非中職學(xué)校政教處的單獨(dú)職責(zé)，其班主任、各科教師、教務(wù)處等均具有相應(yīng)的主體責(zé)任。因此，需要在信息預(yù)警機(jī)制中加強(qiáng)多部門協(xié)調(diào)作業(yè)的基礎(chǔ)能力，將安全信息的共享度激發(fā)出來，才能有助于支持多部門系統(tǒng)協(xié)調(diào)性，達(dá)到全面管理預(yù)警信息的綜合實(shí)力。

（二）加強(qiáng)心理普查及安全教育

安全管理防護(hù)網(wǎng)的深層架構(gòu)必須從學(xué)生心理教育角度出發(fā)，防患于未然，支持中職學(xué)校安全管理效能的基礎(chǔ)得以穩(wěn)固。一方面，需要加強(qiáng)心理普查的有效數(shù)據(jù)收集。對(duì)各專業(yè)組、班級(jí)甚至每一名學(xué)生，都需要建立完整的心理普查檔案。該檔案是核實(shí)學(xué)生潛藏心理問題的基礎(chǔ)條件，既需要通過個(gè)體案例分析對(duì)比群體事件，也需要借助群體心理問題映射個(gè)體事件發(fā)生的可能性。因此，收集和健全學(xué)生心理普查檔案是建設(shè)農(nóng)村中職學(xué)校安全管理防護(hù)網(wǎng)的重要工作方向。另一方面，農(nóng)村中職學(xué)校安全管理防護(hù)網(wǎng)的建設(shè)必須與安全教育相結(jié)合，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在相應(yīng)的心理問題時(shí)，教育先行是基本原則。而在此基礎(chǔ)上，也需要進(jìn)行一定的心理健康集體教育，諸如團(tuán)體心理活動(dòng)、心理健康教育講座等，都是從不同層面解析學(xué)生心理障礙的主要教育方式。此外，可利用心理咨詢服務(wù)掌握學(xué)生可能存在的普遍心理問題，然后設(shè)定具體的心理教育方向，令心理健康教育的普及起到支持農(nóng)村中職學(xué)校安全管理防護(hù)的效果，進(jìn)而達(dá)到從心理層面支持農(nóng)村中職學(xué)校安全管理防護(hù)網(wǎng)全面架設(shè)的基本要求。

（三）完善監(jiān)控機(jī)制增強(qiáng)應(yīng)對(duì)能力

農(nóng)村中職職校安全管理防護(hù)網(wǎng)的實(shí)際效果，需要依靠電子監(jiān)控手段予以強(qiáng)化，但校園內(nèi)部的監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)體系必須與外部資源對(duì)接。諸如職校應(yīng)急指揮中心，必須與公安部門的安全防護(hù)體系對(duì)接，從而在突發(fā)性事件發(fā)生時(shí)第一時(shí)間獲取外部資源的支持，降低個(gè)體安全事件的危險(xiǎn)度，避免群體安全事件的風(fēng)險(xiǎn)度。而校內(nèi)安全管理監(jiān)控體系的組織形式，需要由完整的縱向體系架構(gòu)支持。當(dāng)校保衛(wèi)處負(fù)責(zé)監(jiān)控的相關(guān)校內(nèi)活動(dòng)信息出現(xiàn)不穩(wěn)定因素時(shí)，需及時(shí)上報(bào)校應(yīng)急指揮中心。該指揮中心的責(zé)任機(jī)制主要由分管德育副校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，全體中層領(lǐng)導(dǎo)為核心，所有班主任、教職員工為執(zhí)行者。在安全管理小組的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，組織多部門聯(lián)合作業(yè)的安全管理防控體系。在利用電子監(jiān)控信息的基礎(chǔ)上，劃分校園內(nèi)部安全事件的等級(jí)和類型。小風(fēng)險(xiǎn)事件由具體部門負(fù)責(zé)解決，大風(fēng)險(xiǎn)事件分管德育副校長(zhǎng)組織協(xié)調(diào)多部門聯(lián)合處理，達(dá)到電子監(jiān)控信息的有效利用和開發(fā)，方能實(shí)現(xiàn)構(gòu)建農(nóng)村中職學(xué)校安全管理防護(hù)網(wǎng)的完善度，及時(shí)處理多種安全風(fēng)險(xiǎn)事件的管理與防控要求。

綜上所述，農(nóng)村中職學(xué)校安全管理防護(hù)網(wǎng)的全面架設(shè)是加強(qiáng)校園管理活動(dòng)安全性的必然發(fā)展路徑。需要在三重維度中完善校園安全管理效果，分別為信息預(yù)警、心理防護(hù)、電子監(jiān)控。一方面，需要在信息預(yù)警機(jī)制中，補(bǔ)充安全信息的對(duì)接性與共享度，達(dá)到有效收集和利用潛在安全風(fēng)險(xiǎn)信息的效果。另一方面，需要從心理普查及安全教育的角度，加強(qiáng)針對(duì)學(xué)生心理干預(yù)措施的落實(shí)效果，有效防控學(xué)生可能存在的心理安全風(fēng)險(xiǎn)。除此之外，電子監(jiān)控體系的架設(shè)必須對(duì)接校內(nèi)外資源，由多部門形成合力，實(shí)現(xiàn)更為健全的組織協(xié)調(diào)力，達(dá)到針對(duì)校園安全事件的應(yīng)急處理能力。正是基于三重維度的架構(gòu)，支持筆者所在的農(nóng)村中職學(xué)校開展了安全管理防護(hù)網(wǎng)的全面建設(shè)，加強(qiáng)農(nóng)村中職學(xué)校安全管理防護(hù)效果的真正發(fā)揮。近兩年來，學(xué)校安全管理成效顯著，曾經(jīng)多發(fā)的學(xué)生輕微的打架沖突事件已降至每學(xué)期1～2起，學(xué)生的失竊案件查獲率100%，學(xué)生存在的心理問題或精神問題得到及時(shí)干預(yù)或轉(zhuǎn)介處理，校園心理危機(jī)發(fā)生率為0，學(xué)校連續(xù)多年被評(píng)為“橫縣德育管理先進(jìn)單位”、橫縣“平安校園”、廣西校園網(wǎng)二級(jí)防保單位等。

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