中職語文教學對學生職業(yè)能力培養(yǎng)的思考

張碧波

[摘 要] 中職教育是一種特殊類型的教育，是對我國普通教育形式的有力補充。然而，在中職教學中，通常更加重視對專業(yè)知識和技術的培養(yǎng)，而忽視對基礎學科的學習。并且在基礎學科的教學中，教師也往往忽略對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，這一現(xiàn)象應當引起思考和重視。主要針對中職語文教學，分析中職語文教學的特點以及存在的問題，并結合社會、企業(yè)對中職學生職業(yè)能力的具體要求，談一談如何在中職語文教學中培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，希望對相關的教育教學起到一定的參考作用。

[關 鍵 詞] 中職；語文；職業(yè)能力培養(yǎng)；教學思考

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0148-02

職業(yè)教育是當前我國教育體系中一種重要的教育類型，而中職語文教學水平的高低對中職學生的職業(yè)能力有著顯著的影響。因此，如何正確認識并解決中職語文教學中存在的問題，提高中職語文教學水平，在語文教學中培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，成為教師需要認真研究和思考的問題。

一、中職語文教學的特點及存在的問題

（一）中職語文教學的特點

中職教育是一種特殊的教育類型，學校的辦學目標是為社會培養(yǎng)技術型、應用型人才，因此，在中職語文教育中，應當緊緊圍繞這一目標展開教學。在語文教學中，要注重強化學生的職業(yè)意識，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，并在教學中更多地結合教材和社會現(xiàn)實，使學生在學習的過程中能夠充分認識自我，認清自己在社會中的地位和作用。中職語文教學還應幫助學生樹立良好的職業(yè)意識，擁有“三百六十行，行行出狀元”的正確人才觀。另外，語文是學好其他職業(yè)技術專業(yè)課的基礎，具有較強的工具性，因此中職語文教學應與其他專業(yè)技術課程實現(xiàn)更加緊密的結合，在語文教學中滲透一定的職業(yè)內容，在語文教學中更好地引導學生思考專業(yè)課的學習，能夠將語文學習的內容應用到將來的工作中。

（二）中職語文教學中存在的問題

目前，在中職語文教學中還存在一定的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，中職學生基礎較薄弱，通常情況下，中職學生的生源較復雜，一些學生是因為初中成績不太好，沒有資格升入普通高中，另一些學生則是在社會上參加一段時間的工作后又來到中職學校進行學習進修。這說明，中職學生的學習能力較差，在學習中缺少主動性和積極性。

第二，教師和學生對語文教學缺乏正確的認識。教師方面，沒有認識到中職語文教學與普通語文教學的區(qū)別，在教學內容上缺乏與學生專業(yè)課知識之間的關聯(lián)，在教學目標上缺乏對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)；學生方面，認為自己來學校主要是學習“專業(yè)技術”，語文是一門“可有可無”的學科，語文學習對自己的專業(yè)發(fā)展和將來的就業(yè)幫助不大，因此在語文學習中投入的精力也比較少。

第三，中職語文教學過程中，沒有體現(xiàn)學生的主體地位，師生互動很少。通常，中職語文教學采取“灌輸式”的教學模式，教師與學生缺乏交流與互動，這在一定程度上導致學生不能集中精力，在課堂上刷手機或者打瞌睡，導致教學效果較差。

二、社會、企業(yè)對中職學生職業(yè)能力的要求

（一）具有出色的口頭表達能力

現(xiàn)代社會，人與人之間的溝通和交往變得更加頻繁和重要，良好的口頭表達能力成為出色完成工作任務的一項基礎能力。口頭語言在工作中使用的頻率更高，口頭表達能力也是社會、企業(yè)對人才的一項基本要求。

（二）具有良好的團隊協(xié)作能力

現(xiàn)代社會，任何工作都是相互關聯(lián)、密不可分的，除了具有出色的個人能力以外，還需要具有良好的團隊協(xié)作能力，只有與他人實現(xiàn)順暢的溝通與協(xié)作，才能使個人能力得到最大限度的發(fā)揮。

（三）具有良好的道德意識和敬業(yè)精神

“道德意識”和“敬業(yè)精神”是一個人在特定行業(yè)上立足的根本?，F(xiàn)代社會中所倡導的“工匠精神”就體現(xiàn)了一種精雕細琢、精益求精、追求完美的敬業(yè)理念。語文教學同時擔任著“德育”的任務，在語文教學中，應當有意識地滲透這種理念。

（四）具有一定的創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的不竭動力”，也是一個人得到不斷發(fā)展的核心素質。在當今激烈的社會競爭中，要想立足于不敗之地，必須具有“創(chuàng)新能力”這一核心競爭力，只有這樣，才能獲得更廣闊的發(fā)展空間。

三、在語文教學中培養(yǎng)學生職業(yè)能力的教學策略

（一）轉變教育觀念，樹立“教學為就業(yè)服務”的意識

中職教育有其特殊性，教育是“以就業(yè)為導向”的，各學科的教學應當體現(xiàn)這一“特殊性”，為培養(yǎng)應用型、技術型的人才而服務，教學應轉變教育觀念，樹立“教學為就業(yè)服務”的意識，體現(xiàn)中職教育的特色。

在中職語文教學中，應當將語文教學內容盡可能地與學生的專業(yè)學習結合起來，比如，對機械專業(yè)類的學生，應當在語文教學中培養(yǎng)他們寫便條、單據(jù)、工作日志、報告的能力，可以在教學過程中為學生講解這些內容對工作的重要性，讓學生能夠把學到的知識應用到實際工作中。只有教師在教學中及時轉變教學意識，樹立“教學為就業(yè)服務”的教育觀念，才能更好地指導在語文教學中應用的方式方法，體現(xiàn)中職語文教學的特色。

（二）創(chuàng)設口語交際的教學情境，培養(yǎng)學生的語言能力

通常情況下，中職學生在入學前就已經(jīng)確定了所學專業(yè)和就業(yè)方向，在學校的學習中，主要的學習內容也是與實際工作內容相似或相同的知識和技能。但實際上，學生走上工作崗位之后，首先要面對的是與周圍同事、領導交往的問題，如何構建融洽的工作、合作關系，是一個人能夠更好更快地進入工作狀態(tài)的前提。在人際交往中，“口語交際”是一項非常重要的基本能力，在中職語文教學中，應當有意識地培養(yǎng)學生的口語交際能力，使學生在工作崗位中能夠流暢地溝通和表達，具備融入工作環(huán)境的基本能力。

在教學過程中，教師可以創(chuàng)設一定的教學場景，培養(yǎng)學生的口語交際能力。例如，在學生口語能力訓練中，可以模擬一個“招聘”場景，學生輪流扮演“面試官”和“應聘者”，讓學生在規(guī)定的時間內進行自我介紹，試著把自己所學的專業(yè)核心內容以及自己的興趣、愛好、特長等敘述清楚，要求學生的表達具有一定的條理性和感染力。這是學生在應聘過程中都會遇到的問題，通過這樣的訓練，可以大大提高學生的口語交際能力，使學生具有一項非常實用的技能。

（三）突破教材范圍限制，培養(yǎng)學生的閱讀能力

在中職語文教學中，對學生“閱讀能力”的培養(yǎng)也是十分重要的。在實際工作過程中，需要閱讀一些說明書、操作注意事項等文本內容，同時“閱讀”也是在平時生活與工作中與他人交流的一個“文本對話”過程，“閱讀”的過程能夠鍛煉一個人的交往能力和理解能力，提高學生的工作能力。

在中職語文教學中，培養(yǎng)學生的閱讀能力，不應局限于教材的內容，而應鼓勵學生拓展閱讀的范圍，使學生不要將眼界局限于自己所學的專業(yè)知識中，而應盡可能地增加閱讀量和拓展閱讀面，多閱讀一些看似和“專業(yè)”無關的書籍，尤其是有關藝術、美學、科技、社會、經(jīng)濟等各方面的書籍，提高自己的審美能力和綜合素養(yǎng)，其實各門類的知識都具有一定的相關性，閱讀的范圍越廣，自己得到的啟發(fā)就越多，這不但不會影響學生的專業(yè)學習，反而是一種促進作用。

（四）開展小組合作學習的模式，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力

現(xiàn)代社會中，“團隊協(xié)作能力”是一個人需要具備的重要能力。許多重要的項目和工程，必須依靠許多人共同合作才能完成，只有實現(xiàn)團結協(xié)作，才能夠實現(xiàn)競爭中的“共贏”。在中職語文教學中，可以結合“小組合作學習”模式，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

要想開展“小組合作學習”，首先需要教師精選小組學習的內容，然后展開教學。這些內容應具有合作的價值，并且易于分組操作。比如，教師可以結合教學內容，組織學生開展一次“社會調查”，在分組的過程中，應注意遵循“組間同質，組內異質”的原則，保證小組成員之間存在一定的互補性，同時組間的水平應盡可能地接近。通過這樣的教學過程，能夠讓學生在語文學習中體會到團隊協(xié)作的作用和意義，同時在這一過程中，鍛煉了學生在團隊合作中與人合作、集思廣益、表達自我的能力。

（五）在教學中滲透德育，培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神

語文是一門人文學科，擔負著培養(yǎng)學生“人文精神”的重要任務。而在“人文精神”中，“敬業(yè)精神”是學生走上工作崗位后需要具備的一項重要的職業(yè)精神。“敬業(yè)精神”是指人對所從事的職業(yè)全身心地投入，也是社會對人們工作態(tài)度的一種道德層面的要求。

“敬業(yè)”是中華民族的傳統(tǒng)美德，中華民族歷來有“敬業(yè)樂群”“忠于職守”的優(yōu)良傳統(tǒng)。早在春秋時期，孔子就主張人在一生中要勤奮、刻苦，為事業(yè)盡心盡力。在中職語文教學中，應當繼承并發(fā)揚這一傳統(tǒng)，可以結合一些古代或者現(xiàn)代的敬業(yè)小故事，比如“大禹治水，三過家門而不入”，周總理“夙興夜寐，日理萬機”等，在語文教學中滲透德育，培養(yǎng)學生的“敬業(yè)精神”。

（六）結合寫作訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

寫作不僅是一個人在生活、工作中與人交往的一種方式，也是一個人進行個人表達、記錄經(jīng)歷的一種重要工具。因此，不論學生學習哪一個專業(yè)，都應當具備一定的寫作能力。

中職學生通常沒有升學方面的壓力，語文教學不需要圍繞高考命題的形式和方向來展開，這在一定程度上為中職語文教學提供了相對寬松的環(huán)境。在中職語文寫作教學中，可以采取“開放命題”的教學模式，實現(xiàn)學生“自主命題”，同時不拘于體裁、形式，鼓勵學生關注實際、關注自身，真正表達自己的“所思所想所感”，在寫作教學中，使學生能夠充分地進行自我發(fā)揮，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

四、總結展望

中職語文是中職教育中一門重要的課程，同時中職語文教學具有其自身的特殊性。在中職語文教學中，教師應當轉變教育觀念，樹立“教學為就業(yè)服務”的意識；創(chuàng)設口語交際教學的情境，培養(yǎng)學生的語言能力；突破教材范圍限制，培養(yǎng)學生的閱讀能力；開展小組合作學習的模式，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力；在教學中滲透德育，培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神；結合寫作訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，“多管齊下”，努力在語文教學中提高學生的職業(yè)能力，全面提高中職語文的教育水平。

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