中職學(xué)校德育課教師隊伍建設(shè)問題芻議

劉曉露

[摘 要] 加快現(xiàn)代中等職業(yè)教育的發(fā)展，需要德育教育的支撐，更需要加強德育課教師隊伍的建設(shè)。近些年來，德育課教師隊伍的建設(shè)得到了長足發(fā)展，但仍存在著專業(yè)化水平不高、教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)信息化水平不足等問題。以上問題的解決，需要各級教育管理部門的支持、各中職院校的積極推進，更需要德育課教師自身的努力。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；德育課；教師隊伍

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0142-02

《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》指出：“中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道……中等職業(yè)學(xué)校必須把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置”[1]。中職學(xué)校順利完成德育工作，重在加強德育課教師隊伍建設(shè)，提高德育培養(yǎng)質(zhì)量。面對現(xiàn)代中職教育新的發(fā)展需求，德育課教師隊伍建設(shè)也面臨著諸多挑戰(zhàn)，需要發(fā)揮教育主管部門、中職院校和德育課教師的合力，不斷健全保障機制，探索更加高效優(yōu)質(zhì)的建設(shè)發(fā)展路徑。

一、加強中職學(xué)校德育課教師隊伍建設(shè)的背景分析

黨的十九大報告要求：“深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)”[2]。中職教育如何完成黨的教育方針要求，落實立德樹人的根本任務(wù)，重在加強德育課教師隊伍建設(shè)。這不僅是黨教育工作方針的要求，也是現(xiàn)代中等職業(yè)教育發(fā)展新特征、新對象、新挑戰(zhàn)所提出的必然要求。加強中職學(xué)校德育課教師隊伍建設(shè)，有著深刻的時代和現(xiàn)實背景。

（一）現(xiàn)代中等職業(yè)教育發(fā)展出現(xiàn)新特征

進入21世紀(jì)以后，在新的時代背景下，現(xiàn)代中等職業(yè)教育在發(fā)展過程中出現(xiàn)了一些新的特征。（1）現(xiàn)代中等職業(yè)教育的發(fā)展更具開放性。在日益激烈的就業(yè)競爭和招生壓力之下，中等職業(yè)學(xué)校再也無法閉門辦學(xué)。唯有主動打開校門，實現(xiàn)與企業(yè)、行業(yè)和社會的對接，積極了解行業(yè)變化、服務(wù)與企業(yè)需求才能求得生存和發(fā)展。（2）現(xiàn)代中等職業(yè)教育的發(fā)展更具全面性和終身性。一方面，中職畢業(yè)生的就業(yè)已不再“從一而終”，畢業(yè)后往往從事多種類型的工作；另一方面，中職畢業(yè)生為了適應(yīng)就業(yè)競爭，已不再滿足于中職學(xué)校所學(xué)知識，學(xué)習(xí)的終身性趨勢日漸明顯。全面性和終身性的發(fā)展趨勢，要求中職德育教育培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和職業(yè)規(guī)劃的能力，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和心理適應(yīng)能力，對德育課教師提出了更高的要求。

（二）中等職業(yè)教育對象的特征出現(xiàn)新變化

當(dāng)前我國中職學(xué)校學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)已發(fā)生了重大變化，“00后”成了中職學(xué)校的主要群體，他們在成長環(huán)境、生理和心理特征上都與以往學(xué)生之間存在差異。概括而言，其特征主要體現(xiàn)在認(rèn)知、情感和價值觀方面：（1）在認(rèn)知方面，“00后”學(xué)生對事物的認(rèn)知偏向于憑感覺，喜歡碎片化和圖像化學(xué)習(xí)。習(xí)慣了自我為中心的感情認(rèn)知和評價。他們對事物的認(rèn)知存在很多矛盾，如他們既渴望理想目標(biāo)又無法立足于現(xiàn)實，自控力差。此外，他們對于網(wǎng)絡(luò)和智能手機具有依賴性，網(wǎng)絡(luò)是他們獲取信息和知識的主要方式，智能手機是他們與人交際和娛樂的工具。他們懶于面對面的溝通，實際交往和交流能力持續(xù)下降。（2）情感和價值觀方面，“00后”學(xué)生對于時事政治的關(guān)注度不高，部分對公共事務(wù)缺乏熱情，責(zé)任感缺失，吃苦意識淡薄?！?0后”學(xué)生的價值觀多元化趨勢明顯，更加崇尚個性，容易受到時尚和潮流的影響，對刻板的說教和單調(diào)的行政管理模式有逆反心理。

（三）中等職業(yè)教育對德育課教師的能力提出了新要求

根據(jù)《“十三五”期間中小學(xué)教師隊伍建設(shè)工作意見》《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（修訂）》和《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的相關(guān)要求，中職學(xué)校德育課教師的基本能力包括專業(yè)教育教學(xué)能力、道德模范引領(lǐng)能力、德育活動創(chuàng)新能力等。但隨著現(xiàn)代中職教育的發(fā)展，基本能力的掌握已不能滿足德育工作需求，德育教師還應(yīng)具備教學(xué)團隊合作能力、信息化教學(xué)能力和綜合學(xué)習(xí)能力等。德育課教師只有不斷提高自身能力，才能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育對德育工作的要求。

二、中職學(xué)校德育課教師隊伍建設(shè)存在的主要問題

在現(xiàn)代中職教育發(fā)展的大背景下，德育教學(xué)不斷面對新的問題，德育課教師隊伍建設(shè)也在不斷遭遇新的挑戰(zhàn)，主要包括德育教師教學(xué)理念落后、信息化水平偏低和管理體制機制不健全等。

（一）德育教師管理體制、機制不健全

中職學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，其重要性不言而喻，而抓好德育課的關(guān)鍵是建設(shè)好德育課教師隊伍。在德育課教師隊伍建設(shè)的實際開展中，很多學(xué)校再管理體制和機制上存在問題，具體表現(xiàn)在：（1）個別學(xué)校對德育課的重視僅停留在口頭上，缺乏制度上的保障，在師資力量有限或課時緊張的情況下，德育課往往成為犧牲品。（2）很多學(xué)校對于德育課教學(xué)缺乏整體考量，未能有效整合校內(nèi)其他德育力量，德育教學(xué)缺乏相關(guān)力量的支持。（3）德育課教師的培訓(xùn)機制不夠健全，缺少有關(guān)教學(xué)理念和企業(yè)人才需求方面的培訓(xùn)。

（二）德育課教師教學(xué)理念尚待更新，個別教師教學(xué)效果較差

教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手”[3]。這要求我們德育課教師要更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。但在德育課教師隊伍中，仍有很多教師固守傳統(tǒng)的教學(xué)理念，把德育課單純地理解為思想政治課，采用單一的“填鴨式”教學(xué)，課堂氣氛不活躍，教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實際，對學(xué)生沒有吸引力，教學(xué)效果較差。

（三）德育課教師隊伍的信息化水平尚待提高

隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，以及德育課所面對的教育對象特征的改變，對中職德育課教師的信息化水平提出了新的要求，德育教學(xué)需要與時俱進地引入信息化教學(xué)手段和新媒體教學(xué)資源。但是，就現(xiàn)實情況而言，中職學(xué)校德育課教師的整體信息化水平還較低，微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等信息化教學(xué)方式應(yīng)用率不高，它們大多只出現(xiàn)在公開課或教學(xué)比賽中。大多數(shù)德育課教師利用多媒體教學(xué)資源和進行信息化教學(xué)的水平較低，這一方面與缺乏相關(guān)培訓(xùn)有關(guān)，另一面也與落后的教學(xué)觀念存在一定關(guān)聯(lián)。

三、加強中職學(xué)校德育課教師隊伍建設(shè)的路徑

“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望”[4]。德育課教師肩負(fù)著德育樹人的重任，其整體素質(zhì)的高低關(guān)乎學(xué)生的成長成才，更關(guān)乎中等職業(yè)教育發(fā)展的未來。因此，我們要充分重視德育課教師隊伍的建設(shè)，針對業(yè)已出現(xiàn)的問題，努力探尋建設(shè)路徑。結(jié)合所思所想，具體而言可歸納為以下幾點：

（一）要不斷提高中職德育課教師隊伍科學(xué)管理水平，形成長效建設(shè)機制

對于中職學(xué)校德育課教師隊伍的建設(shè)問題，教育主管部門和校方應(yīng)切實提高重視程度，形成科學(xué)管理的長效建設(shè)機制。首先，應(yīng)加強制度建設(shè)，立足實際，建立包括領(lǐng)導(dǎo)機制、選拔機制、培訓(xùn)機制和考核激勵機制在內(nèi)的制度體系，對德育課教師隊伍進行建設(shè)和科學(xué)管理。其次，要整合各種德育教育資源，在全校形成德育教育的良好工作氛圍，為德育課教師助力。最后，應(yīng)搭建廣闊的平臺，為德育課教師的培訓(xùn)進修提供便利，鼓勵教師向?qū)＜覍W(xué)習(xí)、與同行交流和下企業(yè)實踐，獲得更多提高成長機會。

（二）要加強“雙師”型德育課教師隊伍的建設(shè)

所謂“雙師”型德育課教師，指的是既能完成理論知識的講授，又能對學(xué)生的生活和實踐進行指導(dǎo)的德育教師?！半p師”型德育課教師能夠在傳授理論知識的同時，幫助中職生解決實際問題，非常受當(dāng)下中職生的歡迎?！半p師”型德育課教師隊伍的建設(shè)，一方面需要學(xué)校積極創(chuàng)造條件，加強與企業(yè)的對接，鼓勵教師走進企業(yè)；另一方面，也需要教師轉(zhuǎn)變觀念，主動參與企業(yè)實踐，結(jié)合理論知識對實踐經(jīng)驗進行升華，提升自身素質(zhì)。

（三）要努力促進中職學(xué)校德育課教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

破解當(dāng)前中職學(xué)校德育課教師隊伍建設(shè)難題的核心是觀念的轉(zhuǎn)變，只有實現(xiàn)德育課教師隊伍整體教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，才能從根本上建設(shè)出一支適應(yīng)時代要求和學(xué)生需求的德育課教師隊伍。而所謂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，就是要樹立“生本主義”的教學(xué)理念，拓展德育概念的內(nèi)涵，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，增強課堂的互動性和有效性。觀念的轉(zhuǎn)變，不僅需要教育管理部門和學(xué)校的政策引導(dǎo)，更需要德育課教師主動求變，及時完成教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。

（四）要努力提升中職學(xué)校德育課教師隊伍的整體素質(zhì)

德育課教師隊伍整體素質(zhì)的提高需要從諸多方面入手，其中尤其應(yīng)關(guān)注以下兩個方面：（1）要始終注重師德建設(shè)，德育教師以德為先，德育課教師只有不斷提高自身修養(yǎng)，率先垂范，才能樹立威信，形成個人魅力，真正為學(xué)生所信服，并對學(xué)生產(chǎn)生影響。（2）要不斷提高信息化水平，積極應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，大膽進行教學(xué)方法的創(chuàng)新，使德育課真正貼近職業(yè)、貼近社會、貼近學(xué)生。

總之，德育課教師隊伍是實施中職學(xué)校德育教學(xué)的主導(dǎo)力量，是保證中職生最終成長成才的關(guān)鍵隊伍，其重要性不言而喻。在新的時代和現(xiàn)實背景下，中職學(xué)校的德育教學(xué)環(huán)境在發(fā)生著深刻的改變，國家和社會對德育教師也提出了新的要求。面對著德育課教師隊伍建設(shè)中遇到的這樣或那樣的挑戰(zhàn)，我們無路可退，唯有胸懷理想、牢記使命，不斷提高德育課教師隊伍的整體素質(zhì)，努力探索德育課教師隊伍建設(shè)的新路徑，才能更好地推進中職學(xué)校德育教學(xué)，完成培養(yǎng)“完美職業(yè)人”的終極目標(biāo)。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.中等職業(yè)學(xué)校德育課課程教學(xué)大綱匯編[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]習(xí)近平.奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利[N].人民日報，2017-10-24.

[3]教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）[J].西藏教育，2003（1）：17-19.

[4]習(xí)近平.做黨和人民滿意的好老師：同北京師范大學(xué)師生代表座談時的講話[J].中國高等教育，2014（18）：4-7.