中職衛(wèi)生學校教師信息化教學能力培養(yǎng)策略

高潔 李嬌娣 葉峰

[摘 要] 大數(shù)據(jù)時代背景下，很多學校開展了信息化教學，為了適應(yīng)新形勢，中職衛(wèi)生學校教師也要具備良好的信息化教學能力，但由于此類學校學生的特殊性，在實際教學中產(chǎn)生了一些問題。詳細研究了信息化教學在中職衛(wèi)生學校中應(yīng)用的問題，并對提升教師能力提出幾點策略，僅供參考。

[關(guān) 鍵 詞] 中職衛(wèi)生學校；信息化教學；能力培養(yǎng)；教師

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0137-01

近幾年，隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，計算機技術(shù)應(yīng)用于各大行業(yè)中，學校中也不例外。信息化教學模式在教學中廣泛使用，教師也在逐漸提升信息化教學能力。但是在中職衛(wèi)生院校中，信息化教學的開展有一定困難，教師能力提升緩慢。提升教師的能力，需要學校和教師的共同努力。

一、中職衛(wèi)生學校教師信息化教學能力培養(yǎng)的問題

（一）教學環(huán)境問題

中職衛(wèi)校屬于職業(yè)學校，學校在教學計劃的實施中只重視學生學習成績的提升，對信息化教學不重視，大多數(shù)教師在教學中還是利用粉筆、黑板等工具進行傳統(tǒng)教學，學校不具備信息化教學的設(shè)備，教學的各環(huán)節(jié)中均沒有使用信息技術(shù)。這就導致中職衛(wèi)校中教師根本接觸不到信息化教學，相應(yīng)的能力自然不強[1]。

（二）學校制度的問題

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職衛(wèi)校的教師計算機網(wǎng)絡(luò)使用能力很好，但是信息化教學意識淡薄。學校在進行教師專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)過程中，注重教師的教學能力，輕視信息化教學的培養(yǎng)，對教師相應(yīng)能力的要求不高，導致實際教學中信息化教學很難承載教學內(nèi)容。另外，有的學校對信息化教學不了解，只是一味地培養(yǎng)教師的計算機能力，忽略了教學資源的選擇和運用，造成教師計算機能力強，實際應(yīng)用中常遇到困難的現(xiàn)象。

（三）教師不重視信息化教學

由于中職衛(wèi)校的學生大多基礎(chǔ)薄弱，教師在教學過程中將重點放在提升學生的學習成績上，認為信息化教學只是浪費時間，對新技術(shù)有一定的抵觸情緒。教學中仍采用傳統(tǒng)授課模式。殊不知這已經(jīng)不能滿足學生對知識的需求。中職衛(wèi)校的學生大多處于青春期，向往新興事物，對傳統(tǒng)的授課模式很容易產(chǎn)生抵觸情緒，教師如果不重視信息化教學，那么學生在學習成績上很難有所提高。

二、中職衛(wèi)生學校教師信息化教學能力的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)造良好的教學環(huán)境

信息化教學環(huán)境需要完備的計算機設(shè)備、濃厚的教學氛圍與良好的校園網(wǎng)絡(luò)。

首先，完善計算機設(shè)備。提供先進的計算機設(shè)備是教師開展信息化教育的基礎(chǔ)，包括教師備課計算機和多媒體教室。學校要統(tǒng)籌資金，配置良好的計算機設(shè)備，并定期做維護和更新，保證計算機的先進性，為信息化教育提供良好基礎(chǔ)。

其次，營造良好的教學氛圍。學校利用多種方法幫助教師營造信息化教學的氛圍，對教師進行培訓，使教師由傳統(tǒng)教學中的以教師為主，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導者，引導學生通過自主探究和學生之間的合作，提升課堂效率。搭建校內(nèi)信息化教學的交流平臺和網(wǎng)上課堂，令教師在良好的信息化氛圍中積極參與到信息化教學中。

最后，優(yōu)化校園網(wǎng)絡(luò)。在校園中建立良好的網(wǎng)絡(luò)，為教師進行信息化教學時信息的收集、整合、教學評價的有效進行提供保障。設(shè)置專門的網(wǎng)絡(luò)維修部門，定期對校園網(wǎng)絡(luò)進行維護，保持網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性。通過以上幾種方法，營造良好的校園環(huán)境，為教師提升信息化教學能力提供保障。

（二）完善教師信息化教學能力培養(yǎng)制度

隨著社會的發(fā)展，信息化也逐漸變化。所以，提升教師的信息化教學能力是長期的過程，學校要完善和創(chuàng)新制度，保證教師能力的培養(yǎng)。學校需要結(jié)合本校情況制訂相應(yīng)的制度，例如，確定教師入職信息化教學能力、確定進行培訓的人員職責和部門，確定教師培訓范圍，明確教師培訓周期，對培訓后的教師進行考核，定期對培訓成果提出建議，逐漸完善能力培養(yǎng)制度，保證教師信息化教學能力的提升。

（三）制訂培養(yǎng)教師能力的內(nèi)容

教師在信息化教學前做好培訓，針對課程的順利完成進行以下幾點能力培養(yǎng)：（1）獲取信息的能力。指教師根據(jù)教學內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)進行信息收集的能力。（2）信息整合能力。培養(yǎng)教師能夠很好地根據(jù)教學目標，結(jié)合信息化教學手段和資源，完成教學設(shè)計的能力。教師在進行教學重難點分析時，結(jié)合教學內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學資源，確定最佳的教學活動方式和教學評價方式。在課程的整合中教師要有先進的教學理念，在掌握當代信息化教學理念的基礎(chǔ)上，對中職衛(wèi)校學生的實際學習需求進行信息化的整合。（3）信息化創(chuàng)新能力。是指教師在信息化教學中教學設(shè)計、教學課件制作等多方面的創(chuàng)新能力。鼓勵教師在現(xiàn)代教育理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合中職衛(wèi)生學校學生的實際情況進行創(chuàng)新，更全面地為教學服務(wù)[2]。

中職衛(wèi)生學校教師信息化教學能力的提升是復雜、漫長的過程，需要學校和教師的共同努力，通過創(chuàng)造良好的教學環(huán)境、完善教師信息化教學能力培養(yǎng)制度、制訂培養(yǎng)教師能力內(nèi)容，提升教師信息化教學能力，在教學中有效地提升課堂效果。

參考文獻：

[1]梁云真，蔣玲，趙呈領(lǐng)，等.職業(yè)院校教師信息化教學能力現(xiàn)狀及發(fā)展策略研究：以W市5所職業(yè)院校為樣本[J].電化教育研究，2016，37（4）：107-113.

[2]劉月梅.高職院校教師信息化教學能力培養(yǎng)的探索與實踐[J].延安職業(yè)技術(shù)學院學報，2015，29（6）：44-45.