微課程在中職德育教學中的運用研究

張麗麗

[摘 要] 德育工作在中職教育中的作用是不言而喻的。教育以育人為先，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的品德行為和道德觀念是至關重要的，甚至比取得優(yōu)異的學習成績更為重要。中職生正處于叛逆期，是三觀形成的重要階段，高效的品德教育可以幫助中職生健康成長。但目前不少中職學校的德育工作仍存在不足，比如德育工作理念落后，德育教學模式單調，德育課教學效果不理想等。隨著新課程改革的深入，不少新的教學理念和方式被中職學校所采用，其中就包括微課程。將微課程理念引入中職德育的教學中，可以增加教學的互動性和信息性，激發(fā)學生的學習興趣，讓德育教學更加有針對性。對微課程在中職德育教學中的運用策略進行探究。

[關 鍵 詞] 微課程；重要性；問題；運用探究

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0136-02

一、中職德育教學的重要性

德育是中職學校教育活動的核心內容之一，在學校教育中起著統(tǒng)領作用，中職學校面對的是15～18歲的學生群體，此年齡段是三觀形成的重要階段，學校系統(tǒng)、正向的德育教育能為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和良好的品行打下堅實的基礎。社會環(huán)境復雜，處于青春期的中職生三觀尚未定型，容易受到社會不良風氣和現(xiàn)象影響，特別是現(xiàn)在信息技術的發(fā)展也使學生與外界有了更多的接觸，受到的不良干擾更大，一些中職生因自身經(jīng)驗不足，判斷力不強，受到外界錯誤引導而形成不正確的價值判斷，甚至會因為經(jīng)不起外界誘惑而出現(xiàn)行為偏差，嚴重的還可能誤入畸途。部分中職生在初中階段就無心向學，中職入學時在行為習慣、品行、法制觀念上都有欠缺。因此培養(yǎng)中職生形成正確的價值取向，自覺抵制外界干擾，加強對中職生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的德育教育尤為重要，德育教學和建設至關重要。

二、中職學校德育教學存在的問題

（一）對德育教學的重視程度不夠

以德為先是學校教育推崇的理念，在實際操作中往往理念推得很響，執(zhí)行卻很弱，很多中職學校對德育教學重視不夠，還存在將教育與德育分割開來，重教書輕育人的現(xiàn)象。有規(guī)定的德育課程卻沒有固定的、專業(yè)的德育師資團隊，德育課教學多是由不足工作量的專業(yè)課教師兼任，由于教師不固定，教師對德育課程沒有深入鉆研的熱情，德育課的質量缺乏保證，不少教師仍然沿襲傳統(tǒng)的教育理念，認為專業(yè)知識和職業(yè)技能對學生更重要，一心只把提高學生成績和職業(yè)技能作為教育教學的核心內容，更多地關注學生的成績，而忽略學生情感心理的變化和日常品行表現(xiàn)，甚至會較為隨意地用專業(yè)課占用德育課時，還沒有真正把品德教育和德育課教學擺在重要地位。

（二）德育教學的方式和內容有局限性

大多數(shù)中職學校的德育教學內容相對滯后，重大節(jié)而輕小德現(xiàn)象普遍存在，教學方式也比較單一。教師對沒有養(yǎng)成良好行為習慣、不善于團隊合作、不懂得為人處世、不具備良好心理素質的學生缺乏有效的培養(yǎng)路徑。另一方面，中職學校的德育教學方式較為單一，多是教師依賴教材進行德育內容的單向傳授，課堂教學氛圍嚴肅、形式刻板，學生不感興趣，也不會產(chǎn)生共鳴和深刻的理解，德育課的教學效果不夠理想。這種一刀切的德育教學基本上沒有針對性，每個學生的性格、品德基礎各不相同，不能對學生進行因人施教的德育，必然致使德育教學的效果偏低。

三、中職德育教學微課程的特點

隨著新課改的深入，出現(xiàn)了不少新的教學模式，例如“翻轉課堂”“深度學習”等理念。其中以微視頻、微課件為主要的微課程在不少學校得到追捧，中職德育教學微課程以德育教學的目標為基礎，使用信息技術針對某一個德育教學內容設計五分鐘左右的音頻、視頻或課件，這些知識點既可以是教材講解、重點歸納，也可以是相應的事例展示。微課程存在于德育課堂教學的每一環(huán)節(jié)，雖然是碎片化的內容展示，但是有其內在的聯(lián)系和一致性，目的都是提高中職學生的思想品德素質和職業(yè)道德素質。

（一）學習時間短，有利于集中學生注意力

中職生多為文化基礎和學習習慣不好的學生，很難長時間保持注意力。德育教學微課程的設計更適合中職生的特點，每個德育內容的微課程都把握在十分鐘以內，時間短，能夠有效地集中中職生的注意力。微課程中，教師將德育教學內容以視頻或者音頻的形式進行展示，時間較短，學生不會走神，可以全神貫注地投入學習狀態(tài)中，效率較高。短時間的教學能夠保持學生的學習積極性，能很好地調動起學生接受品德教育的興趣。

（二）因人制宜，讓教學更有針對性

中職生的性格特點不同，道德基礎有一定差異，每個人品行上或都有些不足。傳統(tǒng)的德育教學都是教師一對多，一刀切，教學針對性不強。微課程時間短，教師可以針對不同類型的學生制作不同的微課程，讓學生接受更有針對性的德育教學，更有利于達成德育教學目標。微課程是教師進行分層或差異性教學最適用的方式之一，同時也使學生在學習上有充分的自主權，學生可依據(jù)個人的需求、興趣或關注點來選擇不同的微課程，學起來更有興趣和自主性，學習效果更好。

（三）教師有更多時間對學生進行輔導

傳統(tǒng)的德育教學往往是單向的教師輸出，學生被動接受，教師耗費時間和精力多，效果卻不甚理想。微課程可以提高學生的學習效率，充分將碎片化的學習時間利用起來。德育教學微課程可利用網(wǎng)絡技術的便利進行資源共享，便于學生實施自主學習，有效地把課堂時間還給學生，同時也不減少課堂容量，教師可從原來集中講解的狀態(tài)中抽身到更有針對性的個性輔導上，這樣既可以大大提高學生的學習效率，又為學生個體提供更多針對性輔導，更加有效地幫助學生養(yǎng)成積極向上的思想品德和愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。

四、微課程在中職德育教學中的運用策略

（一）從中職學生的實際情況出發(fā)

微課程由于時間短、內容精簡直觀，對學生的品德教育更有針對性。教師在微課程設計時，可就德育課程的教學目標、具體教學內容、教學班級的班情進行細致分析，依據(jù)學生的個性特點、品行情況和學習習慣，對教學內容和課程資源進行整合和優(yōu)化，使微課程更加符合教學目標的達成要求，從而收到理想的德育課教學效果。在中職《職業(yè)道德與法律》課程中“道德與法律對我們人生重要性”的教學中，學生對道德法律在個人一生發(fā)展中的重要性還沒有足夠的認識，班里相當部分學生認為創(chuàng)業(yè)成功就是成功人士，道德法律與其關聯(lián)不大，有錢的人生便會一馬平川。針對學生這一情況，教師可以通過微視頻加微課件的方式進行這一專題的教學設計，制作與之相關的案例視頻，例如可以剪輯青年企業(yè)家澳門賭博輸光上億家產(chǎn)的微視頻，曾經(jīng)職校畢業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的年輕企業(yè)家，卻由于賭博落得身負巨債行蹤不明的下場。微視頻結束后，教師可以在微課件中設置討論環(huán)節(jié)：為什么身價上億的企業(yè)家落得下落不明的下場？賭博是違法行為，企業(yè)家為什么要冒險犯法？有錢就是成功嗎？真正成功的人應該具備什么樣的道德素質？通過微課件來引導學生表達自己的看法和感受。教師在學生發(fā)言結束后進行總結：具備高尚的人格和道德情操，能夠明辨是非、遵紀守法，才是成功的資本，守法的人生才會順利，成功首先建立在一個合格公民的基礎上，否則即使創(chuàng)業(yè)成功也不算是一個對社會有貢獻的成功人士。

（二）微課程要接近學生的生活，生動有趣

要提高學生對德育教學的興趣和積極性，微課程的制作要在形式上創(chuàng)新、生動、有趣，內容上要接近學生的日常生活。學生對身邊熟悉的事物更加有好奇心，由于比較熟悉，更容易理解，形成深刻的感受，因此中職教師在制作微課程的時候，在內容的選擇上要盡量選擇學生熟悉的感興趣的生活實際，拉近與學生的心理距離。在中職《職業(yè)道德與法律》中“塑造自己的良好形象”的教學中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集一些以校園為背景的視頻資料：小明衣著得體、姿態(tài)優(yōu)雅、形象干練，小剛穿衣邋遢、姿態(tài)隨意，兩人在學生會主席的競選中獲得的票數(shù)和得到的認可大相徑庭。雖然小剛的口才比小明更勝一籌，實際的工作能力也不比小明差，卻在學生會主席的競選中慘敗。這種以學生學校生活為背景的微視頻，學生感受更加熟悉，對塑造自己良好形象的重要性的認識也會更加深刻。

除了內容要貼近學生的生活外，微課程的形式也應該做到生動、豐富，微課程的設計不能形式單一刻板，應該根據(jù)課程內容把微視頻、微課件、微學習單有效地融合在一起，營造有利于學生學習的氛圍。在中職《職業(yè)道德與法律》中“增強規(guī)則意識”的教學中，教師可以制作有關規(guī)則的微視頻，向學生展示不遵守規(guī)則的一些典型案例，直觀案例的過程即是遵紀守法的意識逐漸樹立的過程，同時教師可采用層層遞進的方式加強學生對規(guī)則意識重要性的認知和掌握，通過展示“違紀違法的不良心理”“遵紀守法我該怎么做”“違紀違法帶來的危害”等既相互獨立又具有關聯(lián)性的教學微課程，讓學生自主選擇進行學習。微視頻和微課件相結合，不僅讓微課程的形式更加豐富，也有效地吸引了學生上課的注意力，學生在教師的引導下有意識地進行自主性學習，使學生對課堂教學的內容和掌握更加深入，課程目標達成度更高。

（三）微課程的制作要以德育為目的

微課程是一種新型的教育教學理念，教師使用其進行教學，要以課程教學的目標為目的，不能單純?yōu)榱宋⒄n程而制作微課程。中職教師在《職業(yè)道德與法律》的教學中使用微課程進行教學，要明確一點：微課程是形式，最終目的還是要對學生進行道德、品德和法律的教育，使學生成為有愛國情操、遵紀守法，具有良好的道德品質、行為準則和健康人格的實用人才，讓學生在實際的崗位中能做到遵規(guī)守紀、愛崗敬業(yè)、誠信友善、有職業(yè)追求和社會責任感的合格人才。例如，中職《職業(yè)道德與法律》中關于養(yǎng)成正確的職業(yè)行為習慣的教學中，教師在制作微課程前，要明確通過微課程達到的德育目標：培養(yǎng)學生樹立正確的職業(yè)行為準則意識，讓學生了解：正確的職業(yè)行為包括哪些內容？不良的行為習慣會帶來哪些危害？如何養(yǎng)成正確的行為習慣？明確微課程的德育目的后，教師的微課程設計就要以該目標為核心來展開。教師可以剪輯一些良好職業(yè)行為習慣表現(xiàn)的微視頻，讓學生形成對良好職業(yè)習慣的初步認識；并通過一些典型案例的微視頻，讓學生認識到不良的職業(yè)行為習慣會帶來嚴重的危害；最后通過微課件為學生展示如何養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習慣，幫助學生在學習和實訓中通過嚴格要求自己，逐漸形成良好的職業(yè)習慣。

五、結語

中職學校德育課程教學是為了培養(yǎng)有正確世界觀、人生觀、價值觀和健康人格的勞動者，微課程作為新的教學方式和理念，也是服務這一教育目標。運用微課程，可以提高中職學校德育教學的有效性，在制作過程中應該從中職學生的實際情況出發(fā)，要貼近學生的學習和生活，同時要以德育為目的，以質取勝，真正達到德育教學的理想效果。

參考文獻：

[1]李青.微課程在德育教學中的應用：以“職業(yè)道德與法律”為例[J].教師，2016（26）.

[2]朱敏.中職德育過程中微課程、微課題、微視頻的優(yōu)勢[J].新課程（下旬），2016（1）.

[3]許苑瑩.微課程教學法在《職業(yè)道德與法律》教學中的應用[J].電腦知識與技術，2017（13）.

[4]李莉，朱慧群.淺談德育微課程的開發(fā)與應用[J].課程教育研究，2016（1）.

[5]陳大禮.異構·研討·提升：以中職德育課比賽中《在知行統(tǒng)一中體驗成功快樂》教學為例[J].職業(yè)，2017（8）.

[6]苗麗麗.高校學生語言文化綜合素養(yǎng)提升的誘因與解構[J].文學教育（上），2012（6）.