給排水工程施工課程教學(xué)改革探討

陳捷芳

[摘 要] 給排水工程施工是給水排水和環(huán)境工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程，它的實(shí)踐性和專業(yè)性都比較強(qiáng)，給排水工程施工與水質(zhì)工程學(xué)、水管網(wǎng)被稱為給排水科學(xué)技術(shù)的“三大巨頭”，是維護(hù)健康水循環(huán)的重要環(huán)節(jié)。對(duì)給排水工程施工課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析并給出改革對(duì)策。

[關(guān) 鍵 詞] 給排水工程施工；教學(xué)模式；課程改革

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）29-0134-01

隨著國(guó)家對(duì)教育系統(tǒng)的不斷改革，逐漸將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)高科技技術(shù)型人才，以滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)人士的需求。給排水工程對(duì)于我們賴以生存的水資源非常重要，所以在實(shí)際的教學(xué)過程中，需要不斷地改變教學(xué)方法，提高學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力。

一、給排水工程施工課程中存在的教學(xué)問題

（一）教材更新不及時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)不適用

目前，可以為各個(gè)學(xué)校提供的給排水工程相關(guān)的教材有限且過于單一。現(xiàn)階段使用的教材章節(jié)知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)面覆蓋情況還需要繼續(xù)加強(qiáng)，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，這本教材已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，部分內(nèi)容處于淘汰的狀態(tài)，在教材中沒有對(duì)新的工藝、材料、技術(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹，教材內(nèi)容更新不及時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生無法及時(shí)接受最新的技術(shù)[1]。

（二）授課方式單一，實(shí)踐性不強(qiáng)

給排水工程施工是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大多采用“填鴨式”教學(xué)方法，即以教師為主導(dǎo)講授書本課程。沒有進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐操作，對(duì)于簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生還可以消化理解，但是對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生無法吸收，繼而影響教學(xué)效果；許多教師沒有實(shí)際工程的操作經(jīng)驗(yàn)，只是根據(jù)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解來完成教學(xué)，無法了解實(shí)際施工過程中遇到的問題，導(dǎo)致學(xué)生似懂非懂。

（三）檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的成果缺少靈活性

現(xiàn)階段，我國(guó)各學(xué)校主要的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的方法就是閉卷考試。這種閉卷考試的方式，只能對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，學(xué)生在考試過程中，也只是為了能拿高分，熬夜死記硬背，沒有真正理解其中的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，既浪費(fèi)時(shí)間又沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；另外，這種閉卷考試考察的知識(shí)點(diǎn)有限，不能鍛煉學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、解決問題的能力，脫離實(shí)際，無法做到學(xué)以致用。

二、給排水工程施工課程中的教學(xué)改革措施

（一）做好教材的更新，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容

科學(xué)技術(shù)的不斷更新，勞動(dòng)許多的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料被研究出來，為給排水工程施工技術(shù)提供了發(fā)展依據(jù)。學(xué)校可以聯(lián)合當(dāng)?shù)亟逃謱F(xiàn)有的教材根據(jù)自身學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行更新，將老舊技術(shù)的詳細(xì)介紹變成了解，增加學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，使其在走出學(xué)校后能夠適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的節(jié)奏。有些新的技術(shù)還處在研究階段，還沒有出書，針對(duì)這樣的新技術(shù)，教師可以作為課外拓展，在課堂上為學(xué)生介紹現(xiàn)階段發(fā)展的情況，學(xué)生不僅可以對(duì)舊技術(shù)的發(fā)展及不足有足夠的了解，還可以掌握新的技術(shù)[2]。

（二）豐富教學(xué)方法和手段

由于科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的新鮮事物進(jìn)入我們的生活中，現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣不高，缺少自主學(xué)習(xí)的能力，課程沒有足夠的吸引力；傳授式講課方法過于空洞和抽象，不能直觀地讓學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)；課程的工程施工比較復(fù)雜，教師簡(jiǎn)單的板書圖示無法表達(dá)。所以想要提高教學(xué)的質(zhì)量就必須豐富課堂的教學(xué)方法和手段。在進(jìn)行給排水工程實(shí)施課程的教學(xué)中，教師需要重新根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、課程的知識(shí)點(diǎn)重新設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際課堂教學(xué)中采用情境導(dǎo)入、課堂講授、實(shí)際案例分析、學(xué)生分組討論等新式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中做到“學(xué)與做”同時(shí)進(jìn)行，通過建立學(xué)生與教師之間有效的互動(dòng)，減少學(xué)生溜號(hào)、不認(rèn)真的情況。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到最終的課程教學(xué)目的。

學(xué)校需要及時(shí)更換教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，為老師的教學(xué)增加無限的可能。在課堂教學(xué)中，教師可以使用多媒體教學(xué)，設(shè)置特定的教學(xué)場(chǎng)景，播放三維立體的演示動(dòng)畫，利用圖形、音頻的新鮮感吸引學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)疑難知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，提高給排水工程施工課程中的教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在對(duì)《游泳池和水上游樂池的給排水設(shè)計(jì)》進(jìn)行教學(xué)講解時(shí)，由于這種大型的給排水工程的設(shè)計(jì)圖紙、管路鋪設(shè)相對(duì)較復(fù)雜，如果直接將成品給學(xué)生看，會(huì)使其產(chǎn)生厭煩心理。所以教師在課堂教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用多媒體動(dòng)畫將水管鋪設(shè)的動(dòng)態(tài)過程展示出來，既可以吸引學(xué)生的好奇心也可以使學(xué)生了解給排水過程是極其復(fù)雜的工藝，需要較強(qiáng)的邏輯性，還可以配合教師的知識(shí)點(diǎn)講解，一舉三得。

（三）多樣化的考核標(biāo)準(zhǔn)

想要增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、提高學(xué)生的綜合技術(shù)能力，就必須要對(duì)考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行創(chuàng)新。在給排水工程施工考核標(biāo)準(zhǔn)制定時(shí)，應(yīng)該將平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、筆試成績(jī)按2∶3∶5的比例進(jìn)行分配。讓學(xué)生從主觀上更重視平時(shí)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)。在平時(shí)成績(jī)中考核的形式可以多種多樣，例如課堂的問題討論、有效提問等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生對(duì)問題的解決能力。

綜上所述，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，重新對(duì)給排水工程施工課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，最大限度地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用能力。在學(xué)校、教師、學(xué)生的三方共同努力下，為社會(huì)的企事業(yè)單位輸送更多新型技術(shù)人才，維護(hù)生態(tài)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]康曉榮，徐進(jìn)，關(guān)慶慶.應(yīng)用型本科院校水工程施工課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].山西建筑，2018，44（7）：239-240.

[2]馬效民，孫濱成.高職《給排水工程施工》課程改革的探究[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（5）：4-5.