如何巧用項(xiàng)目教學(xué)法開(kāi)展中職數(shù)學(xué)教學(xué)

李一奇

[摘 要] 中職學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候存在一個(gè)明顯的問(wèn)題，就是學(xué)生的基礎(chǔ)和對(duì)知識(shí)的接受能力存在極大的差距，這就要求教師在進(jìn)行中職數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候要格外注意對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)問(wèn)題。主要研究項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

[關(guān) 鍵 詞] 項(xiàng)目教學(xué)法；中職數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）29-0122-01

一、中職教育和項(xiàng)目教學(xué)法

中職教育是一種專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能同時(shí)學(xué)習(xí)的教育學(xué)習(xí)模式，這個(gè)模式中對(duì)學(xué)生的要求是比較高的，但是中職學(xué)校的學(xué)生，有很大一部分是因?yàn)榛A(chǔ)薄弱而選擇中職學(xué)校的，所以在學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)的時(shí)候存在很大的困難。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的教育形勢(shì)了。項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，將學(xué)生拉入課堂教學(xué)中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，能夠很好地推動(dòng)教育教學(xué)的順利進(jìn)行。筆者主要分析項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與發(fā)展。

項(xiàng)目教學(xué)法作為一種以教與學(xué)為主的新型教學(xué)模式。它主要是指以學(xué)生為中心，通過(guò)教師自身引導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)，并在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決學(xué)習(xí)中遇到的疑惑與難題，從而順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)模式[1]。所以，項(xiàng)目教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是非常有意義的，它能夠提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）堅(jiān)持學(xué)生的中心地位

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，一個(gè)最大的問(wèn)題就是教師是課堂教學(xué)的中心，學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)接受的狀態(tài)，但是由于中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)吸收和接受知識(shí)的能力比較弱，所以在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候就很難提高學(xué)習(xí)的積極性，而且很多知識(shí)點(diǎn)都很難真正地理解與掌握。但是項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持學(xué)生的中心地位，在課堂教學(xué)的時(shí)候從學(xué)生的角度出發(fā)和思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)“概率與統(tǒng)計(jì)”的時(shí)候，可以進(jìn)行一個(gè)“擲骰子”的小游戲，讓學(xué)生做好統(tǒng)計(jì)工作，根據(jù)骰子點(diǎn)數(shù)的大小、出現(xiàn)的次數(shù)等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，最后統(tǒng)計(jì)出概率事件。這種小游戲的項(xiàng)目教學(xué)模式能夠快速地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生深入到課堂教學(xué)的環(huán)境中，而且能夠減輕中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的膽怯心理，真正地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高[2]。

（二）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，豐富教學(xué)方式

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，主要是從豐富課堂教學(xué)方式方面展開(kāi)的。項(xiàng)目教學(xué)法堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育理念，所以在進(jìn)行課堂情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，也是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，讓學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)中去。比如在講授中職數(shù)學(xué)的“復(fù)利”時(shí)，如果只是單純講授復(fù)利的概念和公式，那么這個(gè)教學(xué)就只是一個(gè)簡(jiǎn)單的投資收益、回報(bào)計(jì)算，很難吸引學(xué)生的注意力，課堂教學(xué)氛圍一般，但是如果在講授的時(shí)候加入具體的案例：假設(shè)有一個(gè)1000元存款，銀行卡的年利率是2.25%，那么你將錢(qián)存入銀行一年，你會(huì)有多少錢(qián)？存款到期后，將錢(qián)全部取出來(lái)再存入銀行一年，會(huì)有多少錢(qián)？這種設(shè)想式的計(jì)算方法和手段，能夠提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的興趣。情境的創(chuàng)設(shè)，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索，在豐富教學(xué)方式的同時(shí)，還促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)氛圍是影響課堂教學(xué)環(huán)境的一個(gè)重要因素，師生之間的關(guān)系也是一個(gè)重要的因素。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有很多重難點(diǎn)需要進(jìn)行思考，教師要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。比如，在課堂教學(xué)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)。當(dāng)面對(duì)“距離”問(wèn)題的時(shí)候，可以先在講課之前，提問(wèn)學(xué)生“什么時(shí)候兩點(diǎn)之間的距離是最短的”。讓學(xué)生進(jìn)行回答，隨后還可以再引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么兩點(diǎn)之間線段最短”。讓學(xué)生進(jìn)行深入探討，可以采用計(jì)算的方式，也可以采用直接手繪丈量的方式等，讓學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)去挖掘更深層的信息，提高學(xué)生對(duì)中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。項(xiàng)目教學(xué)法是提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要方法，能夠很好地推動(dòng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

總而言之，項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的作用，在提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方面發(fā)揮著重要的作用[3]。但是在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的時(shí)候，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育理念，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，豐富多種教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力等，提高學(xué)生對(duì)中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐欣.項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2017（3）.

[2]李伊琴.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用[J].黑河教育，2017（1）：79-80.

[3]招林.項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與反思[J].廣東教育（職教版），2016（2）：66-68.