淺談在中職物理教學(xué)中滲透技能教育

周勝廣

[摘 要] 作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，中職物理教育正面臨著尷尬。從長遠(yuǎn)的學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)角度來說，中職物理教育是非常重要的，對經(jīng)典力學(xué)的敬畏，對電學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，對熱學(xué)、光學(xué)的了解都是構(gòu)成中職學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)、工作作風(fēng)形成的重要組成部分。通過物理的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職物理；技能教育；微課

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0076-02

中職的物理教育教學(xué)，在近些年來一直處于比較尷尬的地位，甚至一些學(xué)校已經(jīng)不開設(shè)物理課程，而直接進(jìn)入電工基礎(chǔ)的課程教學(xué)，當(dāng)然這有學(xué)校出于實(shí)用性的考慮在內(nèi)。對于從事物理教育的老師而言，應(yīng)該更多地進(jìn)行反思，如何在中職物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生具有物理教學(xué)特有的素養(yǎng)，如何在教學(xué)中區(qū)別于初中物理的感性認(rèn)識，不同于高中物理的理性認(rèn)識，如何從感性深入到理性，結(jié)合專業(yè)實(shí)訓(xùn)，注重實(shí)踐應(yīng)用，滲透技能教育……這些才是中職物理教育的努力方向。

一、目前中職物理教育的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的物理素養(yǎng)

中職學(xué)生大多是初中畢業(yè)中考成績不理想的學(xué)生。而且初中階段物理成績不好則更是中職學(xué)生中非常普遍的情況。但是作為中職教師而言，應(yīng)該分析到，一些中職學(xué)生的初中物理沒學(xué)好，主要是對于知識點(diǎn)的應(yīng)用能力比較差、計(jì)算能力比較差以及這些引起的學(xué)習(xí)疲勞和倦怠感。當(dāng)然每個(gè)專業(yè)每個(gè)班級情況有所不同，任課教師應(yīng)根據(jù)不同的情況，仔細(xì)分析學(xué)生情況，這樣才能在中職物理教學(xué)前打好第一仗。

（二）中職物理教材內(nèi)容

中職物理大多是在初中力學(xué)和電學(xué)基礎(chǔ)上的更高級知識點(diǎn)。應(yīng)該說，現(xiàn)有的中職物理教材在區(qū)別于初中物理、高中物理上，還做得不夠，內(nèi)容上像初中物理，要求上像高中物理，沒有形成獨(dú)特的中職物理，也就是說沒有體現(xiàn)出中職階段培養(yǎng)需求。比如，在電磁感應(yīng)的學(xué)習(xí)上，初中物理要求掌握電磁感應(yīng)的發(fā)生條件，了解發(fā)電機(jī)的原理。高中物理要求從磁通量角度重新思考電磁感應(yīng)的概念，并掌握電磁感應(yīng)定律以及楞次定律。而中職物理在這一章節(jié)基本上復(fù)習(xí)一下初中物理，再學(xué)習(xí)高中物理。雖然難度不如高中，但對學(xué)生而言，已經(jīng)是非常困難了。不能在教材內(nèi)容上、知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生感受到技能教育的特點(diǎn)和特色，已經(jīng)成為中職物理教材一大弊病。

（三）教師教授方法和評價(jià)方法

中職物理教育作為學(xué)生入學(xué)后的第一學(xué)期課程，是一門基礎(chǔ)課，就像語、數(shù)、英一樣。但局限于物理教材的內(nèi)容，所以現(xiàn)在很多教師在教學(xué)上，還是采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法。讓學(xué)生感覺到似乎和初中物理的學(xué)習(xí)環(huán)境差不多，甚至現(xiàn)在很多中職物理教育中，都很少開設(shè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師演示實(shí)驗(yàn)都很少。在這樣枯燥的環(huán)境中，讓中職學(xué)生專心致志地聽講太困難了。所以中職教育中，教師的教法改革也是關(guān)鍵所在。

現(xiàn)在的中職物理教育大多還是講一學(xué)期，考一場試，而且在考試中格外注重知識點(diǎn)的背誦和理解、規(guī)律的分析計(jì)算能力。當(dāng)然不是說這些評價(jià)不重要，但卻比較單一。中職物理的評價(jià)應(yīng)該體現(xiàn)中職教育的特點(diǎn)，體現(xiàn)技能培養(yǎng)的特點(diǎn)，教師可以在評價(jià)中，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況加入實(shí)訓(xùn)考核。物理課程中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)有很多，比如，平行四邊形定則的驗(yàn)證、萬用表的基本使用、全電路歐姆定律的驗(yàn)證、磁生電、電成磁等。學(xué)生如果能夠在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考試中完成某一種驗(yàn)證，完全可以視作評價(jià)的一部分。如果有學(xué)生將物理知識點(diǎn)制作為具體的實(shí)物演示，更應(yīng)將理論聯(lián)系實(shí)際視作一個(gè)典范。比如，我在教學(xué)中就遇到學(xué)生利用磁鐵、漆包線制作簡易電動(dòng)機(jī)模型，制作通電導(dǎo)體在磁場中受力運(yùn)動(dòng)的先例。也就是說，教師應(yīng)該在考核學(xué)生理論掌握的同時(shí)，加大學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的比重，引導(dǎo)學(xué)生在中職物理嘗試將理論應(yīng)用到實(shí)際中去。

綜上所述，中職物理教育應(yīng)該在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀之后，結(jié)合學(xué)校硬件條件，深挖教材，調(diào)整重難點(diǎn)，改變教學(xué)方法和策略，幫助學(xué)生找到更加適合他們的多元評價(jià)方法，讓中職物理體現(xiàn)出職業(yè)教育、技能教育的特點(diǎn)和特色。

二、基于以上現(xiàn)狀所做的改變和嘗試

（一）教材內(nèi)容的刪選

在牛頓第三運(yùn)動(dòng)定律的講解中，淡化牛頓定律的綜合計(jì)算應(yīng)用環(huán)節(jié)。節(jié)省出來的時(shí)間重點(diǎn)講解該定律的技能應(yīng)用。比如，在講解中都會舉例的兩隊(duì)拔河比賽，輸贏主要取決于隊(duì)員體重、隊(duì)員所受摩擦力等因素。那么，如何讓學(xué)生切身感受到這個(gè)呢？物理老師就應(yīng)該組織學(xué)生去操場上，以物理實(shí)驗(yàn)為目的，在隊(duì)員體重、隊(duì)員所受摩擦力方面應(yīng)用控制變量法來進(jìn)行真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，再回到課堂通過畫受力分析圖將原理講清。這是一個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，但是在驗(yàn)證過程中，通過老師的指導(dǎo)、學(xué)生的組織，尤其是活動(dòng)中體驗(yàn)到控制變量法這一重要物理研究方法，是非常重要的技能培養(yǎng)。將知識點(diǎn)的掌握作為一項(xiàng)技能去學(xué)習(xí)，是中職物理區(qū)別于初中高中物理的一個(gè)不同點(diǎn)。雖然這樣做會花費(fèi)較多課時(shí)，但在實(shí)踐中讓學(xué)生掌握解決問題的方法是提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種辦法，這么做也是值得的。

（二）將知識點(diǎn)制作成微課

學(xué)生在課堂上如果沒有聽清，或者沒有注意聽講，在課后又沒有有效的學(xué)習(xí)途徑和方法，成績自然不會理想。其實(shí)在物理學(xué)習(xí)知識點(diǎn)中，有很多環(huán)節(jié)可以制作成微課。比如，在力的合成與分解中，由于該實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)較多，既有操作部分，又有作圖部分，還有計(jì)算部分。因此在課前與動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生一起將實(shí)驗(yàn)過程完整錄制下來，制成微課，并讓學(xué)生在鏡頭中將實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)一一羅列，課堂教學(xué)效果較好，將微課發(fā)送到學(xué)生手機(jī)中，在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，指導(dǎo)作用無疑是顯而易見的。

微課是現(xiàn)在比較推崇的多媒體教學(xué)手段。中職教學(xué)沒有太多升學(xué)壓力，如果教師能夠和學(xué)生一起策劃并制作一些知識點(diǎn)的微課，尤其是一些對器材和環(huán)境要求不高的知識點(diǎn)，學(xué)生能夠利用手機(jī)進(jìn)行操作。比如，在學(xué)習(xí)完“路程與位移，時(shí)間與時(shí)刻”的概念后，學(xué)生按組制作一個(gè)5分鐘的微課，要求能夠?qū)⒄n中知識，與生活實(shí)際結(jié)合起來，用作圖表示出來。中職學(xué)生有的雖然成績差，但是“稀奇古怪”的想法卻非常多，在五六個(gè)人組成的制作團(tuán)隊(duì)中，有想法的出想法，有思路的出思路，有技術(shù)的出技術(shù)，所謂“八仙過海，各顯神通”。學(xué)生制作的微課不需要多么精美，但是在這個(gè)過程中形成的那種學(xué)生對知識點(diǎn)的鉆研和深入理解，是非?？少F的。同時(shí)，在這個(gè)過程中，學(xué)生對學(xué)習(xí)技能、知識點(diǎn)的理解也在慢慢培養(yǎng)中。

（三）注重看圖、識圖能力的培養(yǎng)

在物理電學(xué)的學(xué)習(xí)中，電阻的串并聯(lián)、混聯(lián)是比較基礎(chǔ)的知識。物理電學(xué)題目中的串并聯(lián)電路并不復(fù)雜。為了發(fā)揮中職物理作為專業(yè)課前沿陣地的作用，在中職物理教學(xué)中，教師可以用較為復(fù)雜電路，比如，引入機(jī)床電氣控制中三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)電路圖。將元器件的串并聯(lián)識別，在復(fù)雜環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)。比如，停止按鈕在干路中，正轉(zhuǎn)啟動(dòng)按鈕、反轉(zhuǎn)啟動(dòng)按鈕分別在支路中，且正反轉(zhuǎn)啟動(dòng)按鈕分別與接觸器線圈、輔助常閉觸點(diǎn)是串聯(lián)連接，正反轉(zhuǎn)啟動(dòng)按鈕與輔助常開觸點(diǎn)分別是并聯(lián)連接。不僅可以加深教學(xué)深度，還可以引導(dǎo)學(xué)生將物理基礎(chǔ)知識應(yīng)用到專業(yè)知識上去。適當(dāng)弱化歐姆定律的計(jì)算能力訓(xùn)練，強(qiáng)化串并聯(lián)在復(fù)雜電路圖中的識別，也是中職物理教育區(qū)別于初高中物理教育的一個(gè)方面，做好中職物理作為基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的橋梁作用，有利于強(qiáng)化中職學(xué)生技能的培養(yǎng)，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（四）注重理論應(yīng)用在實(shí)踐，在實(shí)踐中體會理論

在物理電磁部分，電磁鐵是電生磁的典型應(yīng)用，是一個(gè)非常重要的知識點(diǎn)。在中職物理教學(xué)中，不光要從理論上理解電磁鐵的工作原理，還要從實(shí)踐中去理解，這也是中職物理教學(xué)改變教學(xué)策略、突出職業(yè)教育特色的一個(gè)思路。在電氣類專業(yè)中，電磁鐵應(yīng)用的例子最多的就是各種繼電器，如中間繼電器、時(shí)間繼電器、熱繼電器等。還有各種電磁閥，如一些氣動(dòng)電磁閥，還有交流接觸器。這些都是專業(yè)實(shí)訓(xùn)中常用的元器件。那么在物理教學(xué)中，不妨將之作為一個(gè)切入點(diǎn)。我在實(shí)際電磁鐵教學(xué)中，除了常規(guī)的從理論上分析水位報(bào)警中電磁鐵的原理，還重點(diǎn)講解了接觸器，包括接觸器的結(jié)構(gòu)、原理、應(yīng)用。學(xué)生對接觸器還是比較陌生的，所以如何將電磁鐵的結(jié)構(gòu)、原理和應(yīng)用聯(lián)系到接觸器上，就要注重理論聯(lián)系實(shí)踐，比如，將接觸器的一個(gè)側(cè)面拆開，露出其電磁鐵和銜鐵部分，在安全的環(huán)境下，做演示實(shí)驗(yàn)，通電觀察其內(nèi)部銜鐵動(dòng)作以及因銜鐵動(dòng)作引起的觸點(diǎn)變化，并感受銜鐵動(dòng)作時(shí)發(fā)出清脆的聲音。讓學(xué)生從多種角度和不同的感官去感受知識的存在，體驗(yàn)知識的力量。然后在分組實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓每組學(xué)生用起子等工具拆裝接觸器的每一個(gè)零件，包括鐵芯、線圈、銜鐵等。通過觀察，讓學(xué)生獲得具體的感受，知道每一個(gè)部件是什么，起到什么作用，將其內(nèi)部結(jié)構(gòu)同理論聯(lián)系起來。在這種情況下，再回過頭去看電磁鐵的原理圖，效果會好得多。這種將理論引入實(shí)踐，在實(shí)踐中找理論的做法，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的職業(yè)技能素養(yǎng)。所以作為中職物理，并非可有可無，針對職業(yè)教育的特色，利用好中職學(xué)生的特點(diǎn)，為專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)做一些比較扎實(shí)的鋪墊，才是中職物理教師應(yīng)努力的方向。

中職教育重在技能培養(yǎng)，而技能的培養(yǎng)不是僅靠做題、上課聽講就可以完成的，必須要在動(dòng)手操作中慢慢養(yǎng)成。物理實(shí)驗(yàn)雖然大多數(shù)都是驗(yàn)證性的，但是中職物理中，教師如果還采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么無疑就削弱了自身的教育地位和功能，一些職業(yè)學(xué)校選擇不開物理課也就在所難免了。所以必須在中職物理的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，加入一些創(chuàng)造性的東西，比如對知識點(diǎn)的適當(dāng)刪選、知識點(diǎn)的微課制作、看圖識圖的對象改變、理論與實(shí)踐的相互融合，在其中滲透技能教育和技能培養(yǎng)。這樣才能讓中職物理作為一門基礎(chǔ)課，發(fā)揮他作為基礎(chǔ)課的作用，凸顯它的必要性，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦向東.對中職物理教學(xué)特點(diǎn)的幾點(diǎn)思考[J].現(xiàn)代交際，2018（3）：227-228.

[2]王海麗.探討如何提升中職物理教學(xué)的有效性[J].中國高新區(qū)，2018（6）.

[3]石麗芝.中職物理教學(xué)中分層教學(xué)的方法及以趣促學(xué)的實(shí)施效果[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2018（2）.

[4]孫偉.中職物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究[J].教育現(xiàn)代化，2018（18）.