“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職數(shù)學(xué)情境教學(xué)的研究

馮志剛

[摘 要] 數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)人的理性思維，這也就注定了許多學(xué)生因?yàn)樗目菰锓ξ抖a(chǎn)生厭學(xué)心理，而這一現(xiàn)象在中職教育領(lǐng)域表現(xiàn)得尤為明顯。引人入勝的數(shù)學(xué)情境能激活學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生豐富的想象和聯(lián)想。因此對(duì)教師來(lái)說(shuō)，首先要解決的問(wèn)題就是使課堂活躍起來(lái)，并且成功引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再那么枯燥無(wú)趣，并且調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)，使學(xué)生積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、與人合作能力，從而提高課堂效率。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，對(duì)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的意義、原則以及具體操作做了以下研究。

[關(guān) 鍵 詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”；中職數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)情境；高效課堂

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）11-0082-02

一、數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的意義

（一）活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)不像語(yǔ)文充滿了詩(shī)情與畫意，因此這也就導(dǎo)致了整個(gè)課堂的乏味與呆板。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，進(jìn)入課堂的第一步就是能夠帶動(dòng)課堂，活躍氣氛。當(dāng)然，這種良好的氣氛并不是自然出現(xiàn)的，而是由教師根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容巧妙地創(chuàng)設(shè)出來(lái)的。只有做到了這一步，學(xué)生在學(xué)習(xí)上才不會(huì)顯得被動(dòng)，學(xué)習(xí)才能變成一個(gè)主動(dòng)吸取知識(shí)的過(guò)程。

（二）激活原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)探索的欲望

巧妙的數(shù)學(xué)情境能夠喚起學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)已掌握知識(shí)的思考與回顧。數(shù)學(xué)是從生活中提煉出來(lái)的一門學(xué)科，只有讓學(xué)生從生活中感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，才能夠?qū)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重視起來(lái)，并且能夠?qū)W會(huì)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決生活中遇到的問(wèn)題。高效的數(shù)學(xué)情境能夠使學(xué)生將原來(lái)的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)體系與新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而找到兩者的相似點(diǎn)以及突破點(diǎn)，概括出它們的共同原理，達(dá)到積極的促進(jìn)作用。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從教師的講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕业念I(lǐng)悟及轉(zhuǎn)化，那么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就能夠產(chǎn)生非同一般的成效了。

（三）提高學(xué)生用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力

任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都要建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上，數(shù)學(xué)更是不能例外。因此，教師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境中要注意密切聯(lián)系所學(xué)習(xí)的知識(shí)和所處的生活背景或者知識(shí)背景，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的并不是掌握解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的各種方法和思路，而是能夠利用數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的各種思想解決實(shí)際問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)具體的數(shù)學(xué)情境，有利于學(xué)生將舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)用于新知識(shí)上，這種經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)實(shí)際上就是學(xué)生對(duì)以前數(shù)學(xué)方法的提取凝練與概括。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索總結(jié)數(shù)學(xué)思想，從而能夠在解決問(wèn)題這一領(lǐng)域得到進(jìn)步。

二、數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的原則

（一）符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平和接受能力。例如，當(dāng)面對(duì)小學(xué)生與中學(xué)生時(shí)，創(chuàng)設(shè)出的數(shù)學(xué)情境必然是不同的。在創(chuàng)設(shè)時(shí)，需要考慮學(xué)生目前的能力，最好是學(xué)生見識(shí)過(guò)的、經(jīng)歷過(guò)的。這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)才不會(huì)產(chǎn)生一種陌生感，才有可能引導(dǎo)學(xué)生探索接下來(lái)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。如果脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，就不可能引起學(xué)生的興趣，也就沒有必要再創(chuàng)設(shè)情境了。

中職數(shù)學(xué)的一些章節(jié)是非常需要貼近生活實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)的，所找的規(guī)律本身就是從生活實(shí)際中去發(fā)現(xiàn)。在《排列組合》的學(xué)習(xí)中，除了書上的情境圖，還可以列舉身邊的案例，例如手指和指縫的排列、學(xué)生和課桌的排列，還可以讓學(xué)生動(dòng)手操作，利用學(xué)具盒里的圓形和小木棒進(jìn)行類似的模仿排列等。只要我們細(xì)心觀察，感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，那么我們不但能夠在情境中融入生活，在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，更能幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更濃厚的興趣。

（二）情境中要有“問(wèn)題”，即數(shù)學(xué)問(wèn)題

數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)并不是隨意創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)的目的是讓學(xué)生更快地進(jìn)入本節(jié)課堂，更容易明確本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此所創(chuàng)設(shè)情境中的問(wèn)題必須與數(shù)學(xué)掛鉤，更確切地來(lái)說(shuō)，要與本節(jié)課的重難點(diǎn)掛鉤。只有貫徹了這一原則，創(chuàng)設(shè)情境才能有意義，才能為課堂服務(wù)，才能幫助學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。如果情境中早已脫離了所要研究的數(shù)學(xué)問(wèn)題，不管情境有多么吸引人，多么調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也不能算是成功地創(chuàng)設(shè)了好的數(shù)學(xué)情境。脫離了這一原則，所有的情境都只能是多此一舉，南轅北轍。

（三）要有一定的針對(duì)性

數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)一定要與本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)緊緊聯(lián)系在一起，所以在創(chuàng)設(shè)情境之前，教師一定要做好備課工作，整理清楚本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。只有明確這些，情境的創(chuàng)設(shè)才能直指目標(biāo)，達(dá)到效果，不然只能像無(wú)頭蒼蠅一般沒有方向。因此在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)必須有針對(duì)性，必須幫助本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)能夠順利達(dá)成，而且要對(duì)學(xué)生有一定的啟發(fā)性。

明確本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：（1）回憶曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的解決實(shí)際問(wèn)題的辦法，掌握從條件出發(fā)的問(wèn)題策略，發(fā)散型的探究思路，從而解決問(wèn)題。（2）領(lǐng)會(huì)條件關(guān)于對(duì)處理問(wèn)題的重要性以及從條件出發(fā)考慮是順利解決實(shí)際問(wèn)題必經(jīng)的路徑。（3）總結(jié)解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)以及不同策略，從而提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題這一章節(jié)的自信心。

重難點(diǎn)：遇到問(wèn)題時(shí)能夠首先從已知條件出發(fā)，剖析各種數(shù)據(jù)所代表的實(shí)際意義間的關(guān)系，并建立起問(wèn)題以及解決問(wèn)題策略的聯(lián)系。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的具體操作

（一）利用PPT圖文信息創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境

數(shù)學(xué)源于生活，這也就注定了它與生活有著不可分割的聯(lián)系。當(dāng)學(xué)習(xí)的新知識(shí)是從學(xué)生熟悉的場(chǎng)景入手時(shí)，學(xué)生會(huì)更容易、更迅速地進(jìn)入教學(xué)中來(lái)，引發(fā)他們獨(dú)立思考。讓學(xué)生不再為了考試而學(xué)，而是為了滿足自我的認(rèn)知需要而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（二）利用視頻信息在新課導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境

課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好，才能初步保障上好這節(jié)課。在這一環(huán)節(jié)中高效地創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，能使學(xué)生有興趣參與接下來(lái)的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

首先，最常見的也是最簡(jiǎn)單的便是通過(guò)創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)舊知識(shí)這一環(huán)節(jié)，引入新的知識(shí)。復(fù)習(xí)舊課不僅是教師對(duì)上節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)效果的檢測(cè)，也是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的檢測(cè)。通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，從而引入本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，最終達(dá)到知識(shí)遷移的效果。

其次，故事導(dǎo)入就像是一條帶有光亮的隧道，能夠引領(lǐng)學(xué)生走向出口。相比枯燥乏味的數(shù)學(xué)公式與理論，學(xué)生更傾向于簡(jiǎn)單有趣的數(shù)學(xué)故事。中職數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性及邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，而信息技術(shù)對(duì)圖形、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理及強(qiáng)大交互式特點(diǎn)使多媒體課能充分創(chuàng)造圖文并茂的、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此運(yùn)用多媒體播放視頻，以故事的形式來(lái)導(dǎo)入新課不僅可以使課堂氣氛變得不再沉悶，而且成功地吸引了學(xué)生的注意力，更能調(diào)動(dòng)他們的積極性，引發(fā)他們思考問(wèn)題。

（三）利用制圖軟件在日常訓(xùn)練中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境

數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅僅存在于課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生理解了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容后，教師還需要在練習(xí)這一環(huán)節(jié)中繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，幫助他們更好、更牢地掌握教學(xué)內(nèi)容。

首先，課堂小結(jié)相當(dāng)于是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的點(diǎn)睛之筆，在小結(jié)中，給學(xué)生一定的思維空間，讓學(xué)生主動(dòng)總結(jié)本節(jié)課所講解的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及關(guān)鍵點(diǎn)?；蛘咴谛〗Y(jié)環(huán)節(jié)中通過(guò)列提綱、畫表格等形式幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

其次，在訓(xùn)練中要注重鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力。數(shù)學(xué)與計(jì)算密不可分，教師在布置練習(xí)時(shí)，可以巧妙地設(shè)置各種數(shù)字情境，讓學(xué)生多做多練，從而牢記一些經(jīng)常能夠使用的數(shù)據(jù)。同時(shí)，可以在某些數(shù)字上設(shè)置一定的陷阱，讓學(xué)生在出錯(cuò)后自己主動(dòng)找到疏忽點(diǎn)，再次進(jìn)行計(jì)算與審查，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。

在解決幾何動(dòng)態(tài)題型的時(shí)候，可以利用幾何畫板把這個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)多媒體呈現(xiàn)的現(xiàn)象加以觀察而得到結(jié)論，多媒體可以幫助老師實(shí)現(xiàn)靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)，更能幫助學(xué)生理解。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下情境創(chuàng)設(shè)的幾個(gè)注意點(diǎn)

（一）具有明確的教學(xué)目的性，不得“濫用”

信息技術(shù)不可能簡(jiǎn)單地、完全地取代傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，要避免用信息技術(shù)裝“門面”，盲目追求“高”“精”“尖”而濫用，不能丟掉粉筆、黑板，要繼續(xù)發(fā)揮教師組織起來(lái)探討問(wèn)題的活躍氣氛等傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。每節(jié)課都有其固定的重難點(diǎn)。因此在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)要緊緊地與本節(jié)課所要講解的知識(shí)點(diǎn)掛鉤。所做的一切準(zhǔn)備工作都是為了本節(jié)課學(xué)生能夠通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境更迅速地進(jìn)入課堂，更簡(jiǎn)單地理解知識(shí)。因此，教師要能夠根據(jù)已經(jīng)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)，從而創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)情境，又要能夠根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，引入本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。

（二）具備一定的時(shí)代氣息，不得“排斥”

我們的社會(huì)在不斷進(jìn)步發(fā)展著，各行各業(yè)都在不斷提升，那么教育行業(yè)更加要跟上時(shí)代的步伐。信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)可以看作是種類學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，以便更好地完成課程目標(biāo)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)革命。由于其自身具有的巨大功能，使它與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比具有優(yōu)勢(shì)，但這不等于整堂課全用，更不等于要天天都用。教師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境時(shí)，要密切聯(lián)系當(dāng)下的生活背景。在出現(xiàn)一些統(tǒng)計(jì)數(shù)字或者規(guī)律時(shí)，切忌出現(xiàn)很久之前的未經(jīng)考證的數(shù)據(jù)。假如教師可以創(chuàng)設(shè)出具有時(shí)代氣息的情境，學(xué)生就有可能跟上時(shí)代的步伐，關(guān)心國(guó)家大事，而一味地遵循古法，學(xué)生勢(shì)必會(huì)降低學(xué)習(xí)的積極性。

（三）要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展與年齡特征，合理利用信息技術(shù)

對(duì)小學(xué)生和中學(xué)生就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的數(shù)學(xué)情境，他們年齡的差異就直接導(dǎo)致了他們認(rèn)知發(fā)展水平的高低，因此創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要遵循各個(gè)年齡段學(xué)生的知識(shí)層次和接受能力。例如，當(dāng)面對(duì)小學(xué)生時(shí)，可以通過(guò)游戲引入、故事引入、PPT演示等方法進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)；當(dāng)面對(duì)中學(xué)生時(shí)，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出一種情境能夠幫助他們自我探究與合作交流。時(shí)代的發(fā)展，要求競(jìng)爭(zhēng)者提高自身素質(zhì)，也要求學(xué)校教育走在發(fā)展的最前端，學(xué)校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學(xué)手段，而教學(xué)手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)。把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探索、合作交流等方面的優(yōu)勢(shì)，良好地實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。

總之，信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽結(jié)合，手眼并用的特點(diǎn)及其模擬性、反饋及時(shí)性，使其在教學(xué)中具有巨大的潛力。

五、結(jié)論

本文基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景，從數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的意義、原則、具體操作以及需要注意的問(wèn)題這四個(gè)方面論述了中職數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的重要性，在今后的教育教學(xué)中，我將不斷鉆研，以身作則，深刻落實(shí)新課程改革的要求，為信息技術(shù)的普及而努力。

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