中職生英語寫作能力的培養(yǎng)研究

趙楠

[摘 要] 對中職學(xué)生來說，寫作是一件困難的事。學(xué)生寫作水平低，很多人懼怕寫作，存在“學(xué)生聽到寫作心煩，教師見到學(xué)生的習(xí)作頭疼”的現(xiàn)象。通過培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和信心、注重基礎(chǔ)知識的掌握、基本能力的培養(yǎng)、寫作過程的指導(dǎo)等途徑，提高職高學(xué)生的寫作能力。

[關(guān) 鍵 詞] 職高生；英語寫作；能力培養(yǎng)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0063-01

當前，中職生英語書面表達存在很多問題，如書寫不規(guī)范，字母大小寫分不清，詞距、標點符號不規(guī)范；詞語搭配不當，詞性混淆，生造詞語；缺乏語法概念，句子沒有主語，或一個主語后有多個謂語動詞，卻沒有任何的連接詞；時態(tài)、語態(tài)運用不當；受母語干擾，造成句型語序錯誤，出現(xiàn)很多中文式的英語表達；寫出的文章各自成句，缺少銜接語、篇章不連貫等。

以上這些問題在中職生英語寫作中相當普遍，針對上述問題，本人對寫作訓(xùn)練作了一些探索和實踐，努力尋找提高英語寫作能力的有效策略和途徑，指導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)策略，提高英語寫作能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和信心

選擇學(xué)生感興趣的話題，結(jié)合他們的實際生活和專業(yè)，我選擇讓學(xué)生在電腦室上課，用電子郵件給不同組的學(xué)生寫邀請信；在母親節(jié)之際，寫一封給母親的感謝信；寫求職信；談?wù)剬W(xué)生在校使用手機的看法；與同學(xué)一起編寫生活??；寫尋物啟事、招領(lǐng)啟事；寫運動會報道等學(xué)生感興趣的話題。也可以讓學(xué)生自擬題目，進行寫作比賽，學(xué)生自己擔任評委，邀請教師做指導(dǎo)，并在課后張貼學(xué)生的優(yōu)秀范文，讓他們體會到學(xué)以致用，在稱贊與肯定中培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語寫作的興趣。學(xué)生對寫作感興趣后，寫作的訓(xùn)練就會事半功倍。

二、注重基礎(chǔ)知識的掌握

（一）加強詞匯教學(xué)

很多學(xué)生基礎(chǔ)相當薄弱，缺乏相應(yīng)的詞匯，嚴重限制了表達能力。單詞和詞組是構(gòu)成句子和文章的基本要素，它與寫作質(zhì)量具有很強的相關(guān)性。我們都知道“巧婦難為無米之炊”。所以教師要通過多種途徑和方法指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞和短語并擴大詞匯量，學(xué)生只有掌握了充足的詞匯量，寫作時才能隨心所欲地選擇適合文章主題和風(fēng)格的詞、意義確切的詞、表達清晰且生動的詞、形象具體的詞以及符合英語慣用法的詞，達到更好的表達效果。

要教會學(xué)生記憶單詞的方法，記單詞要注意單詞的音、形、義相結(jié)合，相近單詞不能混淆，特別是單詞的詞性。

（二）注重句子結(jié)構(gòu)分析，加強簡單句五種基本句型練習(xí)

要表達完整的意義，需要有最基本的詞匯，還要掌握相應(yīng)的語法知識。因為句子是按照一定的語法規(guī)律組成的。幫助學(xué)生學(xué)會分析句子結(jié)構(gòu)，要表達的這個句子主語是什么，謂語是什么，主語和謂語是句子的最基本成分，如果主謂結(jié)構(gòu)對了，那么這個句子也不會太離譜了。

（三）重視動詞形式的變化

這是培養(yǎng)學(xué)生詞句表達能力的核心，也是漢語與英語的根本區(qū)別之一，不掌握動詞的形式變化，則無法表達不同時間發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)，無法了解說話人的語氣、主語和謂語之間的關(guān)系。漢語和英語表達的區(qū)別之一是漢語中很少用被動句，而英語中主動句和被動句分得很清楚，主語一定是動作的執(zhí)行者，被動句中主語是動作的承受者，否則就是語法錯誤、語態(tài)誤用。

三、重視寫作過程的指導(dǎo)

我們應(yīng)將寫作過程的指導(dǎo)視為寫作課教學(xué)的中心。寫作過程可分為審題、列提綱、寫初稿、修改四個階段。審題就是把握題目的基本要求和應(yīng)該表述的主要內(nèi)容，這是寫文章的關(guān)鍵。我們可以讓學(xué)生進行充分討論，確定基礎(chǔ)知識（時態(tài)、語態(tài)、語氣、人稱等）在寫作過程中的應(yīng)用；根據(jù)所給內(nèi)容和關(guān)鍵詞構(gòu)思好段落，寫好提綱；根據(jù)提綱和內(nèi)容，把所給的關(guān)鍵詞加上主語或謂語，結(jié)合時態(tài)語態(tài)語和五種句子類型，擴充成句，完成句子；注意文章開頭、結(jié)尾，句子的連貫，段落的過渡，把句子連接成文，完成初稿；檢查核對、修改，包括格式是否正確，要點是否齊全，語法是否正確，搭配是否恰當，大小寫、標點符號是否合理等，及時改正錯誤，小組間互相交換習(xí)作，討論彼此的不足和優(yōu)點，達到互相學(xué)習(xí)、共同進步。

四、落實文章修改

“文章不厭百回改”，可以說好文章都是改出來的。寫作練習(xí)時，我都要找出幾篇比較典型性的文章當堂分析。把學(xué)生習(xí)作原封不動地展示在大屏幕上，師生共同參與，現(xiàn)場修改，讓學(xué)生一一指出哪些用詞不當，哪些句子不合語法，哪些單詞重復(fù)，根據(jù)學(xué)生的意見，逐一現(xiàn)場修改。當文章中不再有語法和詞匯錯誤時，要求學(xué)生把文章進行潤色，添加適當?shù)倪B接詞，或把重復(fù)使用的單詞替換為更好的詞語，這樣使原本平平淡淡的文章變得自然流暢、朗朗上口。其他學(xué)生要根據(jù)教師的批改建議并參考課堂上師生共同修改過的范文進行修改。教師平時批改作文時，要注意收集一些典型的錯誤，在課堂上加以點評，請基礎(chǔ)較好的學(xué)生指出問題并加以改正，配備一些相關(guān)的翻譯練習(xí)，請出錯的學(xué)生加以翻譯。每位學(xué)生從相互評講中取長補短，既當學(xué)生又當老師，互幫互學(xué)，形成良好的寫作氛圍，從而使不同層次學(xué)生的寫作能力都有提高。

總之，在英語教學(xué)中教師必須根據(jù)學(xué)生的英語實際水平，有的放矢，把寫作訓(xùn)練落到實處，切實提高中職學(xué)生的英語寫作能力。

參考文獻：

薄冰.實用英語語法[M].山西：山西教育出版社，2016.