中職生物學(xué)教學(xué)中的非言語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)探析

黃詩(shī)筑

[摘 要] 最近幾年，國(guó)家十分重視中職教育，通過實(shí)施科學(xué)有效的中職教育來為社會(huì)上的需求崗位提供優(yōu)秀的人才。并且伴隨著科技的進(jìn)步以及技術(shù)手段的不斷提高，教學(xué)方法得到了不斷的豐富，中職教學(xué)也不例外，其中中職生物教學(xué)的教學(xué)藝術(shù)也逐漸變得豐富且科學(xué)有效。主要是針對(duì)中職生物教學(xué)中的非言語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行分析和探討，對(duì)提高中職生物教學(xué)的教學(xué)效率提供一定的參考和改善。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；生物；非言語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）29-0048-02

通常教師在日常的教學(xué)中都是利用教材、多媒體以及語(yǔ)言溝通交流等方式來為學(xué)生提供教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)信息，但是在中職生物教學(xué)中，教學(xué)方式就相對(duì)豐富了。言語(yǔ)藝術(shù)以及非言語(yǔ)藝術(shù)也得到了一定的應(yīng)用，但是相對(duì)于言語(yǔ)藝術(shù)來說，非言語(yǔ)藝術(shù)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及言語(yǔ)藝術(shù)的重視程度。因此，在今后的中職生物教學(xué)中，需要充分利用好非言語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)來促進(jìn)中職生物教學(xué)效率的提高。而且，經(jīng)過科學(xué)的分析和驗(yàn)證表明，中職生物教學(xué)中充分利用非言語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)課堂的參與程度會(huì)更高，因此本文就針對(duì)中職生物學(xué)教學(xué)中的非言語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行進(jìn)一步的分析和探討。

一、當(dāng)前中職生物學(xué)教學(xué)中非言語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用現(xiàn)狀及存在的問題分析

現(xiàn)階段，盡管國(guó)家以及社會(huì)加大了對(duì)中職生物教學(xué)的重視，并且也加強(qiáng)了對(duì)中職生物教學(xué)中言語(yǔ)以及非言語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用，但是非言語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用過程中仍然存在很多問題，現(xiàn)實(shí)情況并沒有我們想象的那么樂觀。因此，下面就針對(duì)現(xiàn)階段中職生物教學(xué)中的非言語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)運(yùn)用現(xiàn)狀以及存在的問題進(jìn)行進(jìn)一步的分析和探討，為接下來能夠更好地將非言語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)運(yùn)用到中職生物教學(xué)中提供具體的參考。

（一）當(dāng)前中職生物教學(xué)中非言語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用現(xiàn)狀

當(dāng)前中職生物教學(xué)中非言語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用中仍然存在很多不到位的地方。例如，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在對(duì)待專業(yè)課以及基礎(chǔ)課上存在嚴(yán)重的偏差。對(duì)基礎(chǔ)課的重視程度往往不夠，然而中職生物教學(xué)在大部分的教學(xué)中屬于基礎(chǔ)課，除了生物技術(shù)等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生將生物課作為專業(yè)課之外，其他大部分專業(yè)都是將這門課程作為基礎(chǔ)課來學(xué)習(xí)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往不會(huì)投入太多的精力放在基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)上。其中在生物教學(xué)中，生物課的教師在課堂中能夠表現(xiàn)的非言語(yǔ)教學(xué)大致為以下幾種：在課堂提問的過程中，學(xué)生回答問題表現(xiàn)優(yōu)秀的話教師會(huì)通過“鼓掌、豎大拇指、接連點(diǎn)頭”來表示對(duì)學(xué)生的稱贊以及認(rèn)同。學(xué)生回答問題之前通過向上的手勢(shì)示意學(xué)生起來，回答完問題之后，用向下的手勢(shì)表示讓學(xué)生坐下。除此之外，在上課過程中較為專業(yè)的非言語(yǔ)教學(xué)也有一些，例如通過對(duì)所講生物的描述時(shí)會(huì)通過手指來向?qū)W生比畫，描述某種物質(zhì)的運(yùn)用狀態(tài)時(shí)也會(huì)用自己的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)來模仿這種物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)。在課堂中維持正常課堂會(huì)出現(xiàn)的非言語(yǔ)教學(xué)除了微笑、生氣、憤怒、喜悅等常見的表情之外，還會(huì)通過個(gè)人在教室內(nèi)的移動(dòng)來表示對(duì)某個(gè)學(xué)生的不滿或者個(gè)別輔導(dǎo)。最后，教師在教學(xué)中還會(huì)情不自禁地出現(xiàn)一些自我習(xí)慣的非言語(yǔ)教學(xué)，例如撩頭發(fā)、掏口袋、推眼鏡、掐腰、背手甚至摳鼻子等不雅的動(dòng)作。

其中，大多數(shù)的非言語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)都是為了維持正常的課堂教學(xué)環(huán)境，通過分析也能夠看出，當(dāng)前中職生物教學(xué)中的非言語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)仍然比較片面，不夠豐富，存在較大的改進(jìn)空間，因此這就需要中職生物教學(xué)的教師能夠不斷豐富自己教學(xué)的藝術(shù)，增加非言語(yǔ)教學(xué)，從而提高教學(xué)的效率。

（二）當(dāng)前中職生物教學(xué)中非言語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)運(yùn)用存在的問題分析

1.缺乏不斷的學(xué)習(xí)和正確的認(rèn)識(shí)

通過分析和調(diào)查可以了解到，大部分的中職生物教學(xué)的教師對(duì)待中職生物教學(xué)中非言語(yǔ)教學(xué)的藝術(shù)不夠重視，同時(shí)也不能正確理解非言語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵，更加缺乏對(duì)非言語(yǔ)表現(xiàn)能力以及表現(xiàn)形式的研究。最難以改變的一點(diǎn)就是教師的觀念問題，一般認(rèn)為作為教師可以通過言語(yǔ)等方式教會(huì)學(xué)生知識(shí)就足夠了，不需要通過復(fù)雜的非言語(yǔ)藝術(shù)，對(duì)非言語(yǔ)藝術(shù)的學(xué)習(xí)和了解不僅不會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也浪費(fèi)了教師的時(shí)間。對(duì)這種陳舊的觀點(diǎn)，需要我們進(jìn)行不斷的引導(dǎo)和改變，讓教師具有正確的認(rèn)識(shí)。

2.大部分教師非言語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)不夠自然

很多教師在表現(xiàn)非言語(yǔ)藝術(shù)的時(shí)候往往表現(xiàn)不夠自然，例如對(duì)同意就用點(diǎn)頭來表示，對(duì)不同意就用搖頭來表示，對(duì)不滿就用瞪眼或者拍桌子等來表示，而且表情的流露不夠自然，過于夸大和做作，這些都非常不利于課堂效率的提高[1]。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不僅僅是中職生物教學(xué)的教師非言語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用如此，在其他學(xué)科的教學(xué)中，教師往往也缺乏非言語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)技巧，表達(dá)過于木訥，甚至適得其反。

3.專業(yè)性的表達(dá)較為缺乏，身體調(diào)節(jié)動(dòng)作過多

中職生物教學(xué)的教師在教學(xué)過程中，非言語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)的綜合運(yùn)用效率非常低，特別是在進(jìn)行專業(yè)課的講解過程中，不能很好地利用非言語(yǔ)表達(dá)教學(xué)的內(nèi)容，例如對(duì)模型、視頻的相關(guān)講解中不會(huì)靈活變通地去表達(dá)自己的教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生在相對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生厭煩的情緒，失去學(xué)習(xí)的興趣。相反，對(duì)教師自身的一些不由自主的習(xí)慣，出現(xiàn)頻率則較高，這些身體調(diào)節(jié)動(dòng)作的出現(xiàn)有些甚至包含不雅的動(dòng)作，會(huì)造成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)精力的分散，同時(shí)還毀壞了教師在學(xué)生心目當(dāng)中的良好形象，最壞的還會(huì)引起學(xué)生的爭(zhēng)相議論以及不斷模仿，降低了教師的權(quán)威，不利于生物學(xué)教學(xué)課堂的正常開展。

二、中職生物教學(xué)中非言語(yǔ)教學(xué)的運(yùn)用技巧分析

通過上述分析，對(duì)當(dāng)前中職生物教學(xué)中非言語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題具有更加清晰的認(rèn)識(shí)和了解，那么我們應(yīng)當(dāng)針對(duì)存在的現(xiàn)實(shí)情況，分析出科學(xué)合理的非言語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用技巧，從而能夠提高中職生物教學(xué)中非言語(yǔ)教學(xué)的運(yùn)用能力和運(yùn)用效率，豐富課堂教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。下面，就簡(jiǎn)單列舉幾個(gè)中職生物教學(xué)的運(yùn)用技巧。

（一）調(diào)整好自身的發(fā)型、服飾

教師的個(gè)人形象展示很大程度上來自于一個(gè)人的著裝以及發(fā)型、佩戴等。因此，為了在學(xué)生心目中樹立一個(gè)良好的形象，首先在個(gè)人的服飾以及發(fā)型上需要具有選擇性，能夠穿著得體，干凈大方，女性教師尤其不能濃妝艷抹，這會(huì)直接影響其在學(xué)生心目中的形象，同時(shí)還會(huì)引起學(xué)生的模仿，影響學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

（二）面部表情自然親切

在中職生物教學(xué)中非言語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用，很大程度上來自于教師面部表情的運(yùn)用。一個(gè)人的喜怒哀樂通常都會(huì)通過面部表情表現(xiàn)出來，因此為了拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生敢于接近教師，就需要在課堂中保持親切自然的微笑，對(duì)學(xué)生有不滿意的時(shí)候，也要自然地表達(dá)出來，不要過于做作。最重要的是面部表情的流露應(yīng)當(dāng)與所講述的內(nèi)容以及實(shí)際情況相照應(yīng)，不能與言語(yǔ)的講述不相適應(yīng)。面部還有一個(gè)重要的細(xì)節(jié)就是要學(xué)會(huì)通過眼神的交流來向?qū)W生表達(dá)自己的感情以及教學(xué)內(nèi)容。在講課的時(shí)候，目光需要圍繞每個(gè)學(xué)生不停變換，對(duì)要給予指導(dǎo)或者提問的學(xué)生，眼神上應(yīng)當(dāng)給予足夠的側(cè)重，在學(xué)生回答之后，及時(shí)投去贊許和認(rèn)可的目光。

（三）肢體的運(yùn)用

除了人的面部表情以及眼神的流露之外，肢體是最能夠表達(dá)教師所要講述內(nèi)容的方式。因此，作為教師應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用肢體來配合中職生物教學(xué)的開展工作，例如在生物課堂中教師想要表達(dá)對(duì)顯微鏡的調(diào)節(jié)，就可以通過捻手指頭來表示。在進(jìn)行肢體的運(yùn)用過程中，應(yīng)當(dāng)特別注意，適當(dāng)減少或者避免出現(xiàn)非言語(yǔ)表現(xiàn)，例如背手、抹鼻子、摸頭發(fā)等[2]。在課堂中進(jìn)行走動(dòng)或者維持課堂的時(shí)候，也要親切自然，大方得體。

三、中職生物教學(xué)中非言語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)水平的提升技巧分析

在中職生物教學(xué)過程中，非言語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)水平的提升有哪些科學(xué)有效的渠道和方法呢？通過哪些措施能夠切實(shí)提高非言語(yǔ)教學(xué)水平的表現(xiàn)力呢？下面就針對(duì)這些問題提出相關(guān)的提升方式，便于教師不斷豐富自己的表現(xiàn)能力，提高自身的表現(xiàn)水平。

（一）加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，更新理念

通過上述分析可以看出，當(dāng)前中職生物教學(xué)中之所以會(huì)出現(xiàn)教師非言語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)不足的現(xiàn)象，關(guān)鍵就在于教師不能夠正確認(rèn)識(shí)非言語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)的重要性，同時(shí)也不能夠擺正自己的心態(tài)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和提高自身，正確了解非言語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)涵，因此才會(huì)出現(xiàn)上述現(xiàn)象。所以說，應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)教師的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立正確的態(tài)度。

（二）開展相關(guān)的培訓(xùn)或者交流

要想給學(xué)生一杯水，自己就要成為源泉活水，所以為了在中職生物教學(xué)中充分發(fā)揮非言語(yǔ)教學(xué)的作用，自身就需要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)。作為學(xué)校應(yīng)當(dāng)適時(shí)組織教師參與相關(guān)培訓(xùn)，并且可以通過優(yōu)秀教師分享經(jīng)驗(yàn)的方式，讓更多的教師學(xué)習(xí)非言語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)，提高教師的表現(xiàn)能力，便于每一個(gè)教師提高自身的素質(zhì)以及專業(yè)性，從而更好、更快地提高非言語(yǔ)教學(xué)的能力，服務(wù)于中職生物以及其他學(xué)科的教學(xué)中。

（三）完善和調(diào)整教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)往往在于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還有個(gè)人的業(yè)績(jī)和言語(yǔ)表達(dá)能力，例如聽課、評(píng)課就是教師評(píng)價(jià)的一項(xiàng)內(nèi)容。這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往過于傳統(tǒng)，缺乏活力，也不能夠完全適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境[3]。因此，為了提高中職生物教學(xué)中教師的非言語(yǔ)教學(xué)能力，就需要不斷調(diào)整和完善對(duì)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以將非言語(yǔ)表達(dá)能力作為一個(gè)重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣中職生物學(xué)教師就會(huì)適當(dāng)提高自身的非言語(yǔ)教學(xué)能力，配合自身的教學(xué)內(nèi)容更好地進(jìn)行表達(dá)。

總之，中職生物學(xué)教學(xué)中非言語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)的表達(dá)在教學(xué)中相比其他學(xué)科尤為重要，更加適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情況，能夠很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及參與程度，因此教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加大對(duì)非言語(yǔ)教學(xué)的重視程度，豐富自身的表現(xiàn)能力，這樣才能更好地向?qū)W生進(jìn)行展示自身修養(yǎng)和素質(zhì)，提高每一堂課的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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