職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合課程的特征探討

張紅委

[摘 要] 隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，國民越來越重視教育，然而傳統(tǒng)的“填鴨式”教育方式和過于理論化的教學(xué)模式的弊端與不足逐漸顯露，亟待改革。針對上述不足，高等職業(yè)教育學(xué)校探索出工學(xué)結(jié)合的課程模式，有效改進了我國教學(xué)只重理論不重實踐的弊端。分析了職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合課程的特點，其基本特征是“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作完成學(xué)習(xí)”，這種模式能夠提升學(xué)生所學(xué)知識的實用性，能夠?qū)W有所用。學(xué)生也能在學(xué)習(xí)的過程中逐漸了解自己未來從事工作的整個環(huán)節(jié)與過程，提升自己的綜合實力。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)教育；工學(xué)結(jié)合；教育模式

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0038-01

現(xiàn)在工學(xué)結(jié)合成為職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的一大創(chuàng)新點，它打破了職業(yè)教育學(xué)科體系的藩籬，有效推動了職業(yè)教育的科學(xué)、合理發(fā)展。工學(xué)結(jié)合模式仍處于探索階段，還不成熟，在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方式建設(shè)等方面應(yīng)當與我國國情更加契合，實現(xiàn)多元化發(fā)展。職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合課程的特征如下：

一、工學(xué)結(jié)合課程的載體是綜合性的“典型工作任務(wù)”

職業(yè)教育的最大特點在于其目標的定向性。職業(yè)教育劃分了明確的專業(yè)與學(xué)科進行人才培養(yǎng)，它致力于滿足社會需求，培養(yǎng)社會需要的專業(yè)人才，職業(yè)教育根本上是為就業(yè)服務(wù)的。因此，工學(xué)結(jié)合課程就從教學(xué)目標出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生一步步學(xué)會工作，順利完成企業(yè)要求的實際工作任務(wù)。

高等職業(yè)教育學(xué)校與中等職業(yè)教育學(xué)校的不同在于前者要求學(xué)生完成的工作難度更高，中等職業(yè)教育學(xué)校往往只培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)、較為簡單的技能，從事難度不大的工作崗位。工學(xué)結(jié)合課程首先傳授給學(xué)生專業(yè)的、具體的知識和技能，并為學(xué)生提供了去企業(yè)、單位實習(xí)的機會，他們在一次次的實習(xí)實踐中積累起工作經(jīng)驗，將自己在學(xué)校所學(xué)的知識應(yīng)用于實踐中，鞏固了自己的專業(yè)知識，提升了技術(shù)與技能，在下一次實踐中表現(xiàn)得更加完美，如此便形成了一個良性循環(huán)，“工作”與“學(xué)習(xí)”實現(xiàn)了相互促進、相互配合。工學(xué)結(jié)合模式的“工”與我們平時所說的“工科”不同，它的內(nèi)容更加具體，而非抽象的概念。所以，工學(xué)結(jié)合課程可以說學(xué)習(xí)是為工作服務(wù)的，其關(guān)鍵在于更好地完成工作目標。如今，我國許多職業(yè)學(xué)校已經(jīng)開展這種任務(wù)驅(qū)動式的課程模式，它的實效也被眾多學(xué)子見證。工學(xué)結(jié)合課程的亮點在于學(xué)生所學(xué)知識不再是遙遠的、難以遇見的，而是學(xué)后即可用于工作中，所學(xué)內(nèi)容還能逐漸使得學(xué)生具有一個職業(yè)最難得、最重要的專業(yè)能力，在未來參加工作、完成工作任務(wù)時能夠游刃有余。典型工作任務(wù)是由某一職業(yè)中可以傳授的、相互聯(lián)系的綜合能力決定的，它將一個職業(yè)的工作訣竅和基本內(nèi)容濃縮提煉，能夠在學(xué)生工作后為其提供工作指南，引導(dǎo)其工作大方向始終保持正確。以職業(yè)學(xué)校最常見的“汽車發(fā)動機維修”專業(yè)為例，維修發(fā)動機是汽修專業(yè)的典型工作任務(wù)，此專業(yè)的學(xué)生進行工學(xué)結(jié)合課程時，首先要瀏覽維修工單，按時完成維修任務(wù)，并保質(zhì)保量完成，同時還要注重經(jīng)濟效益，選擇最經(jīng)濟、最省時間和資源的方式完成，使得待維修車輛發(fā)動機機械得以正常運轉(zhuǎn)，方方面面的問題得以修護。此外，維修工單上記錄的發(fā)動機問題可能是片面的、不完善的，需要維修人員在檢修過程中除了彌補已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的問題外，還要善于觀察、發(fā)現(xiàn)發(fā)動機機械隱含的問題，并進行全面維修。現(xiàn)代“發(fā)動機維修”已然成為汽車修理業(yè)中最重要的工作，做好發(fā)動機維修保障直接關(guān)系著駕駛員的人身安全。所以，汽車修理工職業(yè)的典型工作任務(wù)當屬發(fā)動機維修，這些專業(yè)的學(xué)生有必要在實習(xí)過程中學(xué)好、學(xué)精專業(yè)知識和技術(shù)。

二、工學(xué)結(jié)合課程就是讓學(xué)生親自體驗完整的工作過程

工學(xué)結(jié)合課程的出臺目的簡單明了，就是讓學(xué)生學(xué)會工作、做好工作。職業(yè)教育如果過于重視學(xué)術(shù)，便有違職業(yè)教育的初衷，不能使學(xué)生的工作能力、實踐能力提升。因此，工學(xué)結(jié)合課程就是組織學(xué)生投入企業(yè)當中，見證真實的工作車間或工作單位，明白結(jié)構(gòu)完整的工作過程是怎樣一回事。工作過程并不是一項簡單的工作，而是工作的一整個過程。工學(xué)結(jié)合課程能夠幫助學(xué)生提前適應(yīng)未來工作狀態(tài)，使得學(xué)生所學(xué)知識的實用性更強，能更快適應(yīng)從學(xué)校邁入社會、邁進企業(yè)的生活節(jié)奏、工作節(jié)奏，滿足企業(yè)的需要。

總之，工學(xué)結(jié)合課程的基本特征是“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作完成學(xué)習(xí)”，這就將職業(yè)教育的學(xué)習(xí)與工作牢牢掛鉤，這種工學(xué)結(jié)合模式也能打破傳統(tǒng)學(xué)校只看成績、不重能力的弊端，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力，不再以成績論英雄。本文從職業(yè)教育的內(nèi)核出發(fā)，通過介紹工學(xué)結(jié)合課程的內(nèi)在特征與實質(zhì)來彰顯教育課程的職業(yè)屬性，以期推動我國職業(yè)教育課程的蛻變，推動我國職業(yè)教育更健全、更完善地發(fā)展。

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