基于自媒體營銷的中職市場營銷專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制探索

陳金煒

[摘 要] 在市場營銷專業(yè)學(xué)生的頂崗實習(xí)過程中，反映出一個問題，就是隨著社會發(fā)展的加快，各企業(yè)在迅速發(fā)展過程中需要大量員工加入企業(yè)的各崗位中來，但中職學(xué)校在傳統(tǒng)班級授課模式中培養(yǎng)出來的學(xué)生往往需要一段很長時間的上崗培訓(xùn)才能符合企業(yè)的崗位需求，這種重理論教學(xué)輕專業(yè)實踐、教學(xué)與企業(yè)需求二者不統(tǒng)一是比較突出的教育瓶頸問題，如果采用校企聯(lián)合招生就是招生即招工、聯(lián)合培養(yǎng)就是就學(xué)即就業(yè)的“現(xiàn)代學(xué)徒制”的人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)學(xué)生，可以通過校企雙方共同探討合適有效的教學(xué)及培養(yǎng)學(xué)生的模式及教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合實踐水平，能更快更高效地投入工作并產(chǎn)生效益。結(jié)合福建經(jīng)濟學(xué)校市場營銷專業(yè)與福州美醫(yī)營銷策劃有限公司開展基于自媒體營銷的現(xiàn)代學(xué)徒制項目出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行分析探討。

[關(guān) 鍵 詞] 自媒體營銷；現(xiàn)代學(xué)徒制；市場營銷專業(yè)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0028-02

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵

傳統(tǒng)學(xué)徒制通常是作坊式的、基于師徒一對一的傳幫帶教學(xué)。在這種方式下，師傅言傳身教，教出的徒弟往往實踐經(jīng)驗豐富。其缺陷是只適用于小作坊，培養(yǎng)的人才周期長，大規(guī)模地推廣開來，難以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化的生產(chǎn)流程，也無法滿足當(dāng)下經(jīng)濟發(fā)展對人才的大量需求。因此，以學(xué)校為中心，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制的人オ培養(yǎng)模式就顯得尤為重要。

“現(xiàn)代學(xué)徒制”是一種在實際生產(chǎn)過程中以言傳身教為主要形式的技能傳授方式，經(jīng)過長期的生產(chǎn)勞動檢驗，被證明是行之有效的教學(xué)模式。有別于“傳統(tǒng)學(xué)徒制”中“師徒如父子”的師傅貼身帶徒弟學(xué)習(xí)的形式，現(xiàn)代學(xué)徒制的基礎(chǔ)是校企合作，學(xué)生（學(xué)徒）在學(xué)校課堂上學(xué)習(xí)理論課，在企業(yè)里由資深專業(yè)技術(shù)人員作為“師傅”深入指導(dǎo)學(xué)習(xí)實踐技能?，F(xiàn)代學(xué)徒制改變了以往理論與實踐相脫節(jié)、知識與能力不匹配的尷尬現(xiàn)象，是職業(yè)學(xué)校一種創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。國際上很多技術(shù)發(fā)達(dá)的國家都在采用現(xiàn)代學(xué)徒制，是一種技術(shù)成熟的職業(yè)教育模式。

福建經(jīng)濟學(xué)校市場營銷專業(yè)與福州美醫(yī)營銷策劃公司的校企合作始于2016年，最早以“訂單班”的模式開展校企合作，在2017年雙方通過申報福建省教育廳立項項目作為試點，經(jīng)過為期三年的建設(shè)并完善了現(xiàn)代學(xué)徒制合作項目。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制對營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的積極意義

（一）提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量

現(xiàn)代學(xué)徒制立足于校企合作，需要市場營銷行業(yè)、連鎖企業(yè)等深度參與中職教育人才培養(yǎng)的全過程，在人才培養(yǎng)方案及專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)中合理融入合作企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，提高人才培養(yǎng)的針對性與適用性。在實施過程中，學(xué)校學(xué)生就是企業(yè)員工，這種雙重身份的融合也必將有力提高學(xué)生設(shè)計與制作的技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。

（二）完善了合作企業(yè)勞動制度等

現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)需要協(xié)議簽訂學(xué)習(xí)與就業(yè)兩個合同，學(xué)生學(xué)習(xí)就是在企業(yè)工作，教室就是工作場所，職業(yè)認(rèn)同教育得以提前介入，穩(wěn)定了學(xué)生的職業(yè)信念。一定程度上緩解了招工難、用工不穩(wěn)定等問題，增強了企業(yè)的人才競爭力，有利于學(xué)生和企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”營銷成為時代的召喚

2015年，“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出，讓不少傳統(tǒng)行業(yè)紛紛加入互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)型的大軍之中。近年來傳統(tǒng)營銷發(fā)展遇阻，順“互聯(lián)網(wǎng)+”之勢加快變革勢在必行。福建經(jīng)濟學(xué)校抓住時代潮流，與企業(yè)共同培養(yǎng)打造基于自媒體營銷的營銷人才，迎合了潮流，解決了企業(yè)急缺的“互聯(lián)網(wǎng)+”營銷人才。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制的開展模式及具體措施

（一）完善自身發(fā)展機制，擔(dān)負(fù)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的主體責(zé)任

福建經(jīng)濟學(xué)校市場營銷專業(yè)在與美醫(yī)公司合作之前，所有教學(xué)計劃都是校方制訂的，這就要求我們自身要發(fā)揮能動作用，完善自身發(fā)展機制，為現(xiàn)代學(xué)徒制開展過程中校企雙方的合作創(chuàng)造良好的制度環(huán)境；同時在符合國家法律法規(guī)的前提下，制訂長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃、制訂適合自身開展現(xiàn)代學(xué)徒制的整改標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系，并且隨需求的變化和達(dá)成狀態(tài)不斷修正，制訂適合自身的可行方案。在與美醫(yī)公司開展學(xué)徒制后，校企雙方結(jié)合市場需求和企業(yè)崗位要求，及時調(diào)整教學(xué)計劃，增加了自媒體營銷、搜索引擎優(yōu)化等課程，這些課都是由企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)授課。

（二）人才培養(yǎng)方案制訂和課程體系建設(shè)

人才培養(yǎng)方案和課程體系是現(xiàn)代學(xué)徒制模式成功與否的關(guān)鍵內(nèi)容。因此，受到校企雙方的高度重視。通過多次組織專家指導(dǎo)委員會，一起探討如何開展人才培養(yǎng)模式和課程體系建設(shè)等工作問題。針對企業(yè)工作需求制訂人才培養(yǎng)方案，并以一體化課程開發(fā)技術(shù)為指導(dǎo)，以行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)理論為指導(dǎo)，對學(xué)校已有專業(yè)和課程進(jìn)行改造。通過企業(yè)資源和學(xué)校資源的有機整合，開發(fā)相應(yīng)的教學(xué)資源包括學(xué)習(xí)課程的標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)、電子課件、教材等，為校企合作和現(xiàn)代學(xué)徒制的實現(xiàn)創(chuàng)造條件。

（三）一體化師資隊伍建設(shè)

現(xiàn)代學(xué)徒制的師資隊伍來自學(xué)校和企業(yè)兩部分。在2017年，我校選派多位教師利用暑假到美醫(yī)公司企業(yè)實踐，實現(xiàn)理實一體的“雙師型”教師。同時，我校也應(yīng)聘了美醫(yī)公司四位公司業(yè)務(wù)骨干成為我校兼職教師，負(fù)責(zé)現(xiàn)代學(xué)徒班的企業(yè)部分教學(xué)工作。做到了學(xué)校教師必須具備一體化教師資格，即工作專家與教學(xué)專家的結(jié)合體，既懂專業(yè)又懂教育教學(xué)規(guī)律。企業(yè)師傅必須具備高級技術(shù)職稱和資深的工作經(jīng)驗，并具備較好的授課、帶徒弟能力。學(xué)校與企業(yè)通過人員互聘互用、雙向掛職、多層次合作共同推動師資隊伍建設(shè)。

（四）教學(xué)實訓(xùn)場地建設(shè)

為了更好地實現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒班的教學(xué)實訓(xùn)要求，從2017年上半年開始選址、設(shè)計、施工等，到2017年9月位于學(xué)校4號樓2樓的美醫(yī)公司與福建經(jīng)濟學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制新媒體營銷實訓(xùn)室建成并開始使用，這間投資20多萬的實訓(xùn)室是根據(jù)學(xué)校教學(xué)需要、企業(yè)實際工作環(huán)境進(jìn)行了一體化實訓(xùn)中心建設(shè)，并按照企業(yè)要求購置了相應(yīng)電腦、辦公桌、會議桌等。企業(yè)則利用自身條件建設(shè)了企業(yè)實訓(xùn)中心，滿足現(xiàn)代學(xué)徒制“師帶徒”教學(xué)的需要。

四、我校現(xiàn)代學(xué)徒制的困局及對策研究

（一）我?，F(xiàn)代學(xué)徒制的困局

在中職教育中現(xiàn)代學(xué)徒制還處于起步試點階段，可以說學(xué)徒制在現(xiàn)今的職業(yè)學(xué)校，特別是中職學(xué)校中并沒有被廣泛運用到教學(xué)里面，主要表現(xiàn)為以下幾個問題：

1.法律法規(guī)，政策空白

現(xiàn)代學(xué)徒制在歐美國家盛行開來，已經(jīng)有比較完備的法律和法規(guī)以及較好的政策支持，而我國目前尚沒有法律法規(guī)，空白的政策使得學(xué)徒制缺乏最基礎(chǔ)的保障，這就造成了學(xué)校不會做、企業(yè)不敢做、學(xué)生不感興趣的局面。

2.學(xué)校熱，企業(yè)冷

按照學(xué)校的意愿來說就是希望通過校企合作，加強學(xué)生的實踐能力，但是在企業(yè)部門中時間就成了大問題，一般上崗前需要培訓(xùn)3個月，大多企業(yè)都不愿意花時間、花精力培訓(xùn)員工，更多的是希望直接用有經(jīng)驗、有學(xué)歷的員工，就是我們經(jīng)常講的企業(yè)總是希望采摘現(xiàn)成的果實，不愿意花時間去種植果樹，因此就制約了學(xué)徒制的實施。

3.學(xué)生對學(xué)校和企業(yè)的安排不領(lǐng)情

現(xiàn)代中職學(xué)生普遍存在的問題就是眼高手低，對我們學(xué)校安排的企業(yè)不滿意，所以在學(xué)習(xí)相關(guān)企業(yè)課程及實習(xí)過程中也不會很配合，認(rèn)為上學(xué)時間去參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營又沒好處還要幫企業(yè)做事，學(xué)生的這種心態(tài)直接影響了現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展。

4.重視實踐教學(xué)與當(dāng)下“學(xué)業(yè)水平測試”有矛盾

作為學(xué)徒班的學(xué)生除了學(xué)校已有課程外，還要增加企業(yè)所需要的課程，這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)實踐等任務(wù)加重，對中職學(xué)生來說，很可能就會忽略學(xué)業(yè)水平測試，或者有些學(xué)生技能很強，企業(yè)很喜歡，可是學(xué)業(yè)水平?jīng)]過，這也就影響了學(xué)生的畢業(yè)及將來的發(fā)展。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制的對策研究

1.完善相應(yīng)的法律法規(guī)，補充政府政策的空白

建立一套完整的法律體系，例如《學(xué)徒制條例》等，明確規(guī)定政府、企業(yè)、學(xué)校的各方責(zé)任和分工合作關(guān)系，明確學(xué)生在校和在企業(yè)的權(quán)利利益，為學(xué)生提供就業(yè)保障。

2.教育主管部門應(yīng)該設(shè)立專項資金用于現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)

這資金要及時到位用于建設(shè)，而不是只停在口頭，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方在實施過程中都要有經(jīng)費開銷，沒錢是不可能辦好事的，只有有了充足的經(jīng)費才能充分調(diào)動學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的積極性。例如，學(xué)生在校期間就可以有工資、有相應(yīng)的福利等，只有讓學(xué)生真真切切感覺到與眾不同，有收益，才能讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真做事，否則都是空談；學(xué)校的硬件、軟件設(shè)施建設(shè)經(jīng)費是有限的，讓學(xué)校自籌經(jīng)費用于現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)難度很大，主管部門應(yīng)該在立項試點后就給予一定經(jīng)費補貼；現(xiàn)在95%以上的企業(yè)是私有企業(yè)，企業(yè)方在沒有收到任何收益時，就讓企業(yè)給學(xué)生發(fā)工資等福利，這是不大可能的。所以只有教育主管部門及時把專項資金發(fā)放到位并明確規(guī)定使用方向、范圍，才能積極促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展。

3.解決學(xué)生的問題

中職生整體素質(zhì)較差，而且對自己的將來也沒有什么規(guī)劃。所以學(xué)校和企業(yè)在增加課程中，應(yīng)該增加激勵機制，如，對表現(xiàn)好的給予現(xiàn)金獎勵或者對表現(xiàn)好的學(xué)生一畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)就可以享受管理者工資待遇等。在企業(yè)相關(guān)課程上，應(yīng)該讓企業(yè)靈活處理，參照企業(yè)員工考核標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評分，加強學(xué)生實習(xí)的責(zé)任感，從而也適應(yīng)企業(yè)的需求。

4.針對學(xué)徒班學(xué)生的“學(xué)業(yè)水平測試”應(yīng)以特殊的制度加以扶持，體現(xiàn)出現(xiàn)代學(xué)徒班的優(yōu)越性

例如，對技能特別優(yōu)秀的學(xué)生或者企業(yè)特別欣賞的學(xué)生，符合一定條件的，能否免于參加測試，給予畢業(yè)等。

綜上所述，隨著時代的不斷發(fā)展，我國現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式正在不斷完善，但在很多方面還存在一定的欠缺，比如，政府的支持力度不夠、學(xué)校的重視程度不夠、企業(yè)的參與度不高等問題對現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展起到了一定的制約作用，影響了職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此我國在學(xué)徒制人才培養(yǎng)方式上應(yīng)不斷創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使培養(yǎng)出的人才能真正為社會所用，促進(jìn)中職學(xué)校的持久、有序發(fā)展。

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