微課模式在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)一體化教學(xué)中的應(yīng)用分析

謝愛玲

[摘 要] 中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)是中職公共基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)中，該課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性特點(diǎn)，當(dāng)前對該課程的教學(xué)提倡采用一體化教學(xué)模式，即將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力。由于中職學(xué)校學(xué)生存在學(xué)習(xí)效果較差的問題，針對這一問題，探究微課教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)中的應(yīng)用，希望通過這一較為新穎的教學(xué)手段，提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的效果，切實(shí)促進(jìn)中職學(xué)生對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的掌握。

[關(guān) 鍵 詞] 微課模式；中職計(jì)算機(jī)；應(yīng)用基礎(chǔ)；一體化教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0026-01

微課最大的特點(diǎn)就是“微”，一方面，微課的時(shí)間很短，一般不超過十分鐘；另一方面，微課的內(nèi)容較少，一般是對某一個(gè)單一知識點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)的展示。微課的這些特點(diǎn)決定了其在應(yīng)用過程中的靈活性，作為一種視頻教學(xué)資源，微課可以在各種媒體設(shè)備上播放，并且可供學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地觀看，卻不會占用學(xué)習(xí)者較多的時(shí)間?；谖⒄n的這些特點(diǎn)，筆者探討了這一教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)一體化教學(xué)中應(yīng)用的可行性以及應(yīng)用途徑，希望通過這一教學(xué)手段提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)效果，拓展中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的空間。具體說來，本文探討了以下幾個(gè)方面的問題。

一、微課教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)一體化教學(xué)過程中應(yīng)用的可行性

中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)一體化是指將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，在理實(shí)一體的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，中職學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差，他們對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)興趣，理解能力與學(xué)習(xí)能力比較弱，相比之下，中職學(xué)生的動手實(shí)踐能力更加卓越，學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)的積極性也比較高。針對這種情況，在一體化教學(xué)過程中應(yīng)用微課教學(xué)模式，將教學(xué)過程中的理論性內(nèi)容制作成短小的微課，引導(dǎo)學(xué)生通過微課了解和掌握相關(guān)知識，而在課堂教學(xué)過程中以實(shí)踐教學(xué)為主，恰恰契合了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以收到較好的學(xué)習(xí)效果。除此之外，中職學(xué)生一般都會配備手機(jī)、筆記本電腦、平板電腦等數(shù)碼產(chǎn)品，而且中職校園中都會有學(xué)生專用寬帶，這些都為微課教學(xué)提供良好的條件保障。比如，我校教師經(jīng)常將微課視頻發(fā)送到班級微信群里，學(xué)生可以通過微信收看微課內(nèi)容，并在群里對教學(xué)內(nèi)容展開討論。由此可見，微課教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)一體化教學(xué)中的應(yīng)用是切實(shí)可行的。

二、微課教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)一體化教學(xué)過程中的具體應(yīng)用策略

（一）以微課教學(xué)鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力

一體化教學(xué)過程中，教師一方面要將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的理論性知識傳授給學(xué)生，另一方面還要指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐操作，因此，許多時(shí)候都是教師一面演示一面講解操作過程的相關(guān)知識。對中職學(xué)生而言，教師的演示有些可能過于復(fù)雜，無法緊跟教師的步伐，這種情況下，微課教學(xué)起到了有效的輔助作用。筆者在教學(xué)圖文混合排版時(shí)，就遇到了這種情況，為了避免學(xué)生在文檔中插入藝術(shù)字、剪貼畫以及在進(jìn)行設(shè)置的過程中出現(xiàn)手忙腳亂的現(xiàn)象，筆者將這些內(nèi)容錄制了一個(gè)八分鐘的微課，進(jìn)行針對性的演示介紹，在課上為學(xué)生布置了一個(gè)教學(xué)任務(wù)——利用圖文混合排版制作一張小報(bào)，學(xué)生一面制作，一面觀看筆者錄制的微課視頻。這樣即使當(dāng)時(shí)老師不在身邊，也能看到老師對相關(guān)操作的演示，在此基礎(chǔ)上自己動手進(jìn)行創(chuàng)意制作，最終學(xué)生呈現(xiàn)的作品都很有個(gè)性，對這一部分的知識掌握也很扎實(shí)。

（二）以微課教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

微課教學(xué)的優(yōu)勢在于，學(xué)生可以隨時(shí)隨地觀看微課內(nèi)容，結(jié)合自己的所知所會查漏補(bǔ)缺，有助于學(xué)習(xí)效率的提高。例如在教學(xué)Excel的相關(guān)操作時(shí)，筆者將表格的制作、添加與刪除，為表格命名，設(shè)置表格格式等基礎(chǔ)內(nèi)容制作成一個(gè)微課視頻，將表格中函數(shù)的應(yīng)用制作成另一個(gè)視頻，然后為學(xué)生布置了一個(gè)基于表格應(yīng)用的作業(yè)：對自己該學(xué)期的數(shù)學(xué)考試成績進(jìn)行匯總，在此基礎(chǔ)上完成折線圖、柱狀統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生為了完成作業(yè)，都會利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)老師上傳到微信群里的微課內(nèi)容，結(jié)果在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，大多數(shù)學(xué)生完成了作業(yè)。比起課上的講解與練習(xí)，學(xué)生通過微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的積極性似乎更加高漲，學(xué)習(xí)效果也會更好。

（三）以微課教學(xué)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差距很大，這種情況下應(yīng)用微課教學(xué)，可以使不同學(xué)歷水平的學(xué)生都有自己的收獲，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了更多途徑，在平時(shí)的教學(xué)過程中，筆者經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生自己錄制微課，將自己通過學(xué)習(xí)掌握的新技能錄制下來，并上傳到班級的微信群，供大家觀看學(xué)習(xí)，這種形式對學(xué)習(xí)較好的學(xué)生起到了明顯的激勵(lì)作用，提高了他們的學(xué)習(xí)熱情，而對于那些學(xué)習(xí)較落后的學(xué)生說，他們也會受到感染，從而更加用心地觀看同學(xué)和老師錄制的微課視頻，爭取學(xué)到更多實(shí)用的技能。微課教學(xué)充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。

綜上所述，微課教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)一體化教學(xué)過程中的應(yīng)用，可以有效地推動教學(xué)一體化的進(jìn)程，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中更加有針對性，有效地推動了中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的開展，值得我們用心嘗試。

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