中職院校信息化教學資源建設

鄭賢龍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，現(xiàn)代職業(yè)教育信息化教學資源的建設如火如荼。然而，當前中職院校在信息化教學資源建設方面還存在一些問題，還有很大的提升空間。從中職院校信息化教學資源建設的方向、原則及具體建設步驟等幾個方面，淺談對當前中職院校信息化教學資源建設情況的一些看法。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?信息化;教學資源;資源共享

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0048-02

隨著網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，校園網(wǎng)絡和資源共享平臺迅速建立，加快了教育信息化的進程。在當前職業(yè)院校教育信息化建設進程中，教學資源的建設作為當前職業(yè)教育信息化建設的重要組成部分，在各類職業(yè)學校正如火如荼地展開，教學資源建設將直接影響到職業(yè)學校教育信息化的進程。

一、中職院校信息化教學資源建設的優(yōu)化方向

（一）拓展教學空間

在傳統(tǒng)教學中教室作為知識傳授的教學場所。隨著日漸興起的信息化教學手段，課堂教學不再局限于課堂內外，而逐漸融入學生的日常生活中，為學生的終生學習提供了便捷。例如，老師可以開展以學生為主的翻轉課堂，讓學生在課堂上以演講、辯論等形式把握課堂，這樣教學空間就不再是看似平平常常的一間教室，而是融入了學生熱情與活力的一個新世界。除此之外，信息化教學資源的建設可以讓學生把學習的場所拓展到家中、路上等任何場所，學生和老師均可以打破時空的限制進行學習。

（二）改善教學模式

傳統(tǒng)的課堂總是有些無聊沉悶，學生的積極性不高，老師的工作狀態(tài)也會隨著學生的不佳表現(xiàn)大打折扣。信息化教學資源建設作為一種潮流的教學方法，應著力于改善這種局面。首先，信息化教學資源共享可以提高學生的自主學習能力，老師在課堂上不再是唯一的知識權威者，學生對理論知識可以進行充分的小組討論并展示最終答案，與老師和其他同學交流、分享。其次，信息化教學可以讓學校的監(jiān)督與評價系統(tǒng)更加完善。傳統(tǒng)的學習成果評價是老師根據(jù)學生的平時表現(xiàn)給予評定，整個評定過程基本上是老師一個人在主導，而老師作為一個班級的領導者，在很大程度上并不能完全認識到每個學生真正的品性。信息化教學可以改善這一點，學?？梢园l(fā)布評價信息在相關教育平臺上，不僅讓老師評價，也讓學生參與進來，畢竟同學之間的相處往往更真實，相應評價也會更準確一些。

（三）幫助“特殊”學生解決問題

在傳統(tǒng)的教學模式下，學生與老師只能面對面交流，有些學生性格靦腆，因為對老師有一種莫名的敬畏感而不敢直面老師?？墒?，遇到問題急需解決又會感到很頭疼，每次在糾結該怎樣和老師講話就會浪費時間。還有一些學生比較愛學習，自己在家中也不會放松，這樣的學生一般遇到某個題解不出來，便一直耗在這個問題上，可學生能力有限，多多少少會遇到一些自己無法解決的問題，若是等到第二天再去問老師，這些學生怕是一整晚都不能休息好。另外一些學生會遇到生活中的一些困難，例如，家庭狀況、心理問題等不知道如何對老師傾訴，但自己心里一直憋著這些事情會很難受，也會影響學習狀態(tài)和生活質量。有了信息化教學，這些問題都可以一一解決，因為這些“問題學生”可以通過第三方平臺給老師留言，老師可以有針對性地進行線上答疑，這樣就可以有效幫助學生解決問題。

（四）促進多方互動

信息化教學資源建設顯然可以突破傳統(tǒng)的面對面交流的局面。有了信息化教學，教育專家、老師、家長及學生就可以進行在線交流。家長不必再為了開家長會而請假、請鄰居幫忙照顧自己的幼兒，學生也不必再和老師、父母處在一間令人壓抑的辦公室。而且，老師在線上與家長交流時，可以將孩子平時的表現(xiàn)有選擇地錄成小視頻的形式發(fā)送給家長，讓家長自己更深刻地去體會孩子的在校表現(xiàn)。同時，當老師有不能及時解決的專業(yè)問題時，可以選擇與相關專家進行探討與交流，讓問題得到更好的解決方案。

（五）構建生態(tài)課堂

中職院校信息化教學資源建設在不斷的完善與發(fā)展中一定可以開創(chuàng)一種新的課堂生態(tài)。所謂生態(tài)課堂，要以學生為主體，強調注重每一個學生的學習需求與欲望，兼顧每個學生的個性發(fā)展，通過信息化教學手段，以實現(xiàn)教學目標與學生發(fā)展統(tǒng)一的課堂。與傳統(tǒng)教學課堂相比，生態(tài)課堂更注重學生的全面均衡發(fā)展與健康成長，這是一種學生的理想課堂，對學生各方面的能力發(fā)展都有促進作用。盡管生態(tài)課堂的理念讓大多數(shù)教育者心動，可是真正實踐的卻不在多數(shù)。信息化教學資源建設在中職院校的推行，是構建生態(tài)課堂的一個有利因素。

二、中職院校信息化教學資源建設的一般原則

（一）信息化教學資源的豐富性

信息化教學資源就是指信息技術環(huán)境下的各種數(shù)字化教學材料，包括學生與教師在學習過程中所需要的數(shù)字化素材、教學軟件、補充材料及課件等。只要具備教育因素，與教學專業(yè)密切相關，都可以稱之為教學資源。但是教學資源的選取對不同的學習者應分門別類，切不可均制定統(tǒng)一材料與目標，否則學習能力較強的學生感到所學內容太簡單，容易放松，學習能力較為薄弱的學生會感覺學習很費勁，極可能掉隊甚至對學習失去興趣。若是造成這樣的局面，那么信息化教學的推廣將毫無用處。

（二）信息化教學資源的實效性

在選取信息化教學資源時，一定要注重實效性。所謂實效性指的是實施的可行性與實施效果的目的性。老師在進行信息化教學時，為了讓學生更加集中注意力聽講，極有可能選取一些浮夸的元素表現(xiàn)形式，其實這完全沒有必要。雖然這樣做會讓學生的眼睛盯在老師的課件上，可是他們在認真觀看的是否是教學內容就不得而知了。因此，老師在選取展示內容的形式時，對學生容易接受、理解并且能消化吸收的一般知識或者技能，只需要簡單大方地展示出來即可，無需太過華麗，否則會事倍功半，既浪費了時間，教學效率也不能得到很好的提升。

（三）信息化資源教學的標準性

盡管現(xiàn)在很多省市出臺了對相關教育信息化建設的政策與標準，但是這些條款主要針對軟硬件的對接標準，對信息化教學資源建設本身的收集整理及后期的使用維護涉及內容卻不多。但是這些內容是教育工作者在實際應用過程中應當注意的。增強信息化資源教學標準性的步驟一般有如下幾點：（1）應當確立信息化教學資源入庫的標準，以確保資源建設在教學應用中的質量。（2）學校方面應該提供相對統(tǒng)一的資源接口，便于多方共享。（3）應當制定與規(guī)范客戶下載使用的流程、權利及相應責任。（4）要進一步完善后期管理工作，保證信息化教學資源建設的高質量。

（四）信息化教學資源建設的校本性

對于校本性，學術界并未有一個十分清楚明晰的概念，但是基本上可以從三個方面來理解這個概念：（1）一切為了學校;（2）一切基于學校;（3）一切包涵在學校中。信息化教學資源建設除了對學生的學習有所幫助，對學校的人才發(fā)展也至關重要。因此，推行信息化教學資源建設不能脫離學校學科實際。

（五）信息化教學資源建設的共享性

信息化教學資源建設在實際應用過程中要注意開放性與共享性，即要做到與其相關的專業(yè)團隊、政府部門及企業(yè)等做到資源共享，落實職業(yè)教育與社會的共同發(fā)展，使職業(yè)教育的社會服務功能更明顯突出。

三、中職院校信息化教學資源建設的具體步驟

（一）理清信息化教學資源獲取的渠道

不同專業(yè)的教學資源有不同的獲取途徑，在選擇資源獲取途徑時，應當注意方便性、快捷性?；ヂ?lián)網(wǎng)是當前中職院校師生獲取教學資源最常用的資源獲取方式，不僅方便快捷，而且內容豐富廣泛。然而，正由于它的內容寬泛，且具有不確定性，決定了它內容的半真實性。在學校內部獲取的教學資源往往是最準確、最可靠的，因為學校會通過層層篩選最終選出對學生有益的信息，但是由于篩選信息過程緩慢，對形成系統(tǒng)的、可有效利用的信息化教學資源建設來說是一個弊端。很多中職院校會采取分專業(yè)組織項目團隊集中開發(fā)的形式，這種方式可以有效降低工作強度，加快資源建設進程。此外，中職院校與相關企業(yè)、組織等合作進行信息化教學資源建設，也是一個不錯的選擇。

（二）分析判斷信息化教學資源的有效性

無論是通過什么渠道獲取的第一手資料都需要甄別，以篩選出與教學標準相符的教學資源。一般而言，來自互聯(lián)網(wǎng)的相關材料篩選過程會尤其艱難，畢竟互聯(lián)網(wǎng)上的知識來源廣泛，質量參差不齊，因此必須經(jīng)過二次選擇方能成為合適的教學資源。就學校的信息化教學資源而言，其真實性基本上可以保障，但是它的時效性需要時刻被關注，學校內部結構復雜，更新速度慢，一旦教學資源失去時效性，學生就會失去對這些材料的興趣，難以保障學習效率。多方合作開發(fā)所獲的資料可信度比較高，但是材料本身的可教育性不是很強，要注意適當增加教育因素。

（三）加強對信息化教學資源動態(tài)化管理

一個項目良好的發(fā)展離不開優(yōu)質的管理。通過信息化教學資源的運行，管理者可以及時了解各類資源的使用情況，并對這些資源進行進一步的整理，挑選出優(yōu)質資源，為后續(xù)使用者提供參考，有效提高教學效率。對那些使用頻率過低的資源，管理者應該及時進行修補、完善與清除，保障教學資源的更新速度。良好的管理，是信息化教學高校實行的有利條件。

四、對中職院校信息化教學資源建設的認知

目前，各中職院校在信息化教學資源建設中紛紛引入創(chuàng)新，在推進信息化教學資源建設的道路上紛紛推陳出新，取得了不少成績。但是，有不少中職院校太過于注重商業(yè)模式，這就使信息化教學資源建設充滿商業(yè)氣息，這顯然違背了職業(yè)院校建設信息化教學資源的初衷，無法達到信息化教學資源共享的目的。無論采取什么方式去進行信息化教學資源建設，一定要以職業(yè)教育為主體，以滿足職業(yè)方面學習需求為目的。中職院校信息化資源建設其意義與價值不僅在于把飛速發(fā)展的信息技術作為教學工具，更是一種由傳統(tǒng)的教學方式到新型的理想的教學方式的轉變，對促進當前我國職業(yè)教育現(xiàn)代化具有很重要的現(xiàn)實意義。

綜上所述，職業(yè)院校信息化教學資源建設應以適應當前職業(yè)學校教學發(fā)展為目的，依托計算機網(wǎng)絡技術、虛擬現(xiàn)實技術等先進的教育技術手段，滿足當前職業(yè)院校學生學習的需求。廣大職業(yè)院校應該充分利用職業(yè)院校學科的優(yōu)勢，加強信息化教學資源的開發(fā)與利用，以此提高院校職業(yè)類人才的培養(yǎng)能力。

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