構(gòu)建衛(wèi)校物理課有效教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的必要性研究

安海立

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?近年來(lái)，隨著我國(guó)教育體系改革的不斷發(fā)展和完善，教學(xué)評(píng)價(jià)作為課程改革中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)教育機(jī)構(gòu)整體教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率具有重要影響。物理作為衛(wèi)校教育中的重要文化基礎(chǔ)課程，其主要教學(xué)任務(wù)就是確保學(xué)生掌握牢固的物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)其與醫(yī)學(xué)應(yīng)用的結(jié)合，為后期衛(wèi)校專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和社會(huì)崗位的需求打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。故此，在“以學(xué)論教、教而為學(xué)”中提高衛(wèi)校物理教育工作者對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的重視程度，是深化教育改革的重要舉措。一方面有利于幫助教師進(jìn)行微格教學(xué)反思，另一方面有利于詮釋教學(xué)過(guò)程中各指標(biāo)的課堂表征，為后續(xù)教學(xué)工作的開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。故此，對(duì)構(gòu)建衛(wèi)校物理課有效教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行必要性研究，以期在保障物理教師專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)上，促進(jìn)師生的共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)衛(wèi)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?衛(wèi)校物理;教學(xué)評(píng)價(jià);指標(biāo)體系;必要性

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）26-0046-02

物理作為普通教育機(jī)構(gòu)的重要專業(yè)課程，也是衛(wèi)校開(kāi)設(shè)的一門(mén)基礎(chǔ)文化課，此課程的設(shè)置在一定程度上，不僅加深了衛(wèi)校學(xué)生對(duì)相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)的理解度，同時(shí)還提高了其對(duì)醫(yī)學(xué)理論知識(shí)的應(yīng)用水平，為后期社會(huì)崗位的實(shí)際需要打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。換言之，與普通教育機(jī)構(gòu)相比，衛(wèi)校物理課程的開(kāi)設(shè)注重培養(yǎng)的是學(xué)生對(duì)物理學(xué)科和醫(yī)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，而非單單只是對(duì)物理學(xué)科知識(shí)的理解，故此，如何提高學(xué)生基本的物理實(shí)驗(yàn)操作技巧，為后期在實(shí)際工作中提供有效的幫助，成為現(xiàn)下衛(wèi)校物理教育工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，抑或是其未來(lái)的發(fā)展方向。教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立，不僅很好地實(shí)現(xiàn)了上述教學(xué)目標(biāo)，保障了其物理教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，同時(shí)也為教師的教學(xué)反思提供了量化依據(jù)，最終促進(jìn)了師生的共同發(fā)展。

一、衛(wèi)校物理課有效教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的必要性研究

（一）研究背景

21世紀(jì)，隨著我國(guó)教育體系改革的不斷深化和完善，堅(jiān)持“以人為本”的素質(zhì)教育不僅是當(dāng)下教育的主流發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)對(duì)社會(huì)的整體發(fā)展也具有重要的影響。在1999年所開(kāi)展的第三次全教會(huì)國(guó)務(wù)院的教育會(huì)議中，將“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”作為此次會(huì)議的主要內(nèi)容和各項(xiàng)教育改革工作的基本出發(fā)點(diǎn)，從根本上提高當(dāng)下我國(guó)教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，進(jìn)而構(gòu)建出符合當(dāng)下時(shí)代發(fā)展的基礎(chǔ)教育課程教材體系。在新課程教材體系中，教學(xué)評(píng)價(jià)作為其教育改革工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在一定程度上對(duì)各項(xiàng)教學(xué)工作的開(kāi)展也有一定的影響，而衛(wèi)校作為當(dāng)下我國(guó)教育的特殊機(jī)構(gòu)，如何規(guī)避傳統(tǒng)物理課程教育的弊端，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和與醫(yī)學(xué)知識(shí)的結(jié)合度，是當(dāng)下有效構(gòu)建物理教學(xué)評(píng)價(jià)體系的重要前提，對(duì)物理課程未來(lái)的教育具有重要的意義和價(jià)值。

（二）研究過(guò)程中相關(guān)概念的理解

1.課堂教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，其主要存在的教學(xué)模式有兩種，一種是全校教育的“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”，而另一種則是以班級(jí)為主體的“課堂教學(xué)”。兩者相比，前者的受教數(shù)量多，且對(duì)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)要求沒(méi)有統(tǒng)一性，而后者則是在教師的領(lǐng)導(dǎo)下以不同教學(xué)形式進(jìn)行的統(tǒng)一進(jìn)程教學(xué)，是保障學(xué)生正常學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和基本前提，為確保教育機(jī)構(gòu)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，堅(jiān)持“課堂教學(xué)”方式是基本前提。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)其實(shí)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是教育工作者在進(jìn)行教育的過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)理念，采取一定的教學(xué)方式對(duì)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行全面考察和價(jià)值評(píng)判，故其包含多個(gè)領(lǐng)域。

3.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)其實(shí)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是以教學(xué)理念和課堂教學(xué)觀為基礎(chǔ)，將教學(xué)過(guò)程中各個(gè)要素發(fā)展變化情況作為判斷標(biāo)準(zhǔn)，而采取的一種科學(xué)手段，在具體應(yīng)用過(guò)程中，具有下述三方面表現(xiàn)：其一，課堂評(píng)價(jià)是教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活所作出的系統(tǒng)評(píng)價(jià);其二，課堂評(píng)價(jià)不僅僅只包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還包含學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià);其三，課堂評(píng)價(jià)是對(duì)教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、過(guò)程以及結(jié)果所進(jìn)行的全方位系統(tǒng)的評(píng)價(jià)過(guò)程。

（三）研究歷史

教學(xué)評(píng)價(jià)的研究經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，即第一階段，在20世紀(jì)初到1934年，由陶行知先生在《鄉(xiāng)村小學(xué)比賽表》上進(jìn)行了“教學(xué)評(píng)價(jià)”概念的引出，再到美國(guó)教授對(duì)其進(jìn)行的行為目標(biāo)模式的提出。第二階段，在1934年到1964年，其中，在1956年，Bloom.B教授在《教育目標(biāo)分類學(xué)》中，對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分類學(xué)進(jìn)行了初步的建立，到1964年Krathwohl.D教授對(duì)其輕易教學(xué)目標(biāo)的分類完善，由此對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行了全面涵括。第三階段，20世紀(jì)70年代后期，教育評(píng)價(jià)出現(xiàn)了百家爭(zhēng)鳴的局面，在一定程度上不僅提高了結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)的緊密性，同時(shí)也將其深入各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，保障了教育評(píng)價(jià)理論的正向發(fā)展。第四階段，20世紀(jì)90年代后期，是教育評(píng)價(jià)的快速發(fā)展時(shí)期，在一定程度上受到了人本主義教育思想潮流的影響。教育評(píng)價(jià)的關(guān)注對(duì)象也從最初的外部行為逐漸向人的心理構(gòu)建過(guò)程轉(zhuǎn)變，并強(qiáng)調(diào)了教育評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容——教師授課質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)兩方面。

二、衛(wèi)校物理課有效教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的必要性分析

（一）構(gòu)建衛(wèi)校物理教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系符合當(dāng)下新課程教育改革的發(fā)展要求

新課程改革過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)貫徹教學(xué)改革研究和實(shí)踐的全過(guò)程，在一定程度上加深了課堂教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)內(nèi)容的緊密性、協(xié)同性和高效性。從目前來(lái)看，在教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)過(guò)程中踐行教學(xué)評(píng)價(jià)是新課程改革下的根本需要，由此為保障教學(xué)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的過(guò)程中，需將教學(xué)過(guò)程作為考慮的重點(diǎn)內(nèi)容，提高對(duì)評(píng)價(jià)理念的變革和完善的關(guān)注度，力求完善評(píng)價(jià)的途徑和過(guò)程，為教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)用的準(zhǔn)確性奠定良好的基礎(chǔ)。

在衛(wèi)校物理教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系不僅能有效提高物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率，同時(shí)也符合新課程改革下的教學(xué)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提升發(fā)揮了重要的作用。新課程改革下，關(guān)于衛(wèi)校物理課程的開(kāi)設(shè)與教育目標(biāo)，國(guó)家有關(guān)機(jī)構(gòu)不再單單局限于物理知識(shí)的掌握程度，更重要的是通過(guò)物理課程教育，實(shí)現(xiàn)衛(wèi)校學(xué)生醫(yī)學(xué)能力的提升，為促進(jìn)師生的共同發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

（二）構(gòu)建衛(wèi)校物理教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系在一定程度上提高了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐性

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)在教師的教育過(guò)程中，發(fā)揮著調(diào)節(jié)、診斷、導(dǎo)向、激勵(lì)等基礎(chǔ)功能，故此在構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中，需保證評(píng)價(jià)量表的可應(yīng)用性，在一定程度確保評(píng)價(jià)結(jié)果和評(píng)價(jià)目的的銜接。從目前來(lái)看，在教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，其評(píng)價(jià)量表的針對(duì)性、可應(yīng)用性存在一定的不足，從而導(dǎo)致評(píng)價(jià)體系功能的缺失，不利于課程教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展。

新課程教育體系改革下，衛(wèi)校物理教學(xué)的開(kāi)展摒棄了傳統(tǒng)單元測(cè)試的手段，更加注重學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解、應(yīng)用，即教育工作者通過(guò)定量和定性結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生這一節(jié)課或者某單元課程內(nèi)的表現(xiàn)進(jìn)行詳盡剖析，從而為教師日后物理教學(xué)工作的開(kāi)展提供一些借鑒經(jīng)驗(yàn)。從某方面來(lái)說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，能極大地提高教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐性，在一定程度上提高了課堂教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

（三）構(gòu)建衛(wèi)校物理教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系在一定程度上促進(jìn)了教師專業(yè)的發(fā)展

新課程教育改革下，各教育機(jī)構(gòu)提高了對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系在教育過(guò)程中的作用，不大關(guān)注教師教學(xué)方法的應(yīng)用，同時(shí)也將教育的重心轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，在一定程度上不僅為教學(xué)效率的提高創(chuàng)造了良好的條件，同時(shí)還促進(jìn)了教師專業(yè)化的正向發(fā)展。

但不可否認(rèn)的是教師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，評(píng)價(jià)量表的使用很大程度上受到外界多方因素的干擾，由于教師本身缺乏對(duì)量表使用規(guī)范和需求的想法，從而導(dǎo)致評(píng)價(jià)體系在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中缺失了它原本的作用。而構(gòu)建衛(wèi)校物理教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系在一定程度上降低了上述問(wèn)題發(fā)生的頻率，激發(fā)了教師參與評(píng)價(jià)和被評(píng)價(jià)的意愿，在促進(jìn)教師自我發(fā)展意識(shí)形成的同時(shí)，保障教學(xué)評(píng)價(jià)手段的有效發(fā)揮，促進(jìn)教師教學(xué)過(guò)程進(jìn)一步的發(fā)展，提高了教師專業(yè)能力。

三、新課程理念下物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

（一）構(gòu)建課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的原則

物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的原則是衛(wèi)校物理教育工作者構(gòu)建有效教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的基本要求，故此為切實(shí)提高教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐性、高效性，在構(gòu)建初始，需遵循發(fā)展性、導(dǎo)向性、科學(xué)性、全面性的原則。

（二）新課程理念下物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

1.物理課堂教學(xué)的基本要素

新課程教育改革下，物理課堂教學(xué)應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，發(fā)揮其承載科學(xué)探究學(xué)習(xí)要素認(rèn)知作用。換言之，當(dāng)下物理教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展其主要目的就是保障學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮，故此為保障上述培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需確保教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情景、教學(xué)問(wèn)題、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)平臺(tái)等新課堂教學(xué)基本要素的完善。

2.物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

不同的教學(xué)理念對(duì)教師教學(xué)行為以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為會(huì)產(chǎn)生不同的影響，故此為充分保障教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的合理性，在傳統(tǒng)教學(xué)理念課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，加快對(duì)現(xiàn)代教育理念的探究工作，迫在眉睫。這種實(shí)踐探究在一定程度上不僅規(guī)避了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，還培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和實(shí)踐能力，是構(gòu)建課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的重要前提。學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建、教學(xué)技能的實(shí)施和教學(xué)調(diào)控的舉措是確保新課程教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系完整的重要元素。

四、結(jié)束語(yǔ)

在新課程教育體系改革的時(shí)代背景下，衛(wèi)校在物理教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系具有顯著的必要性，究其原因是因?yàn)槲锢斫虒W(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建在一定程度上，不僅對(duì)教師的物理教學(xué)課堂進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的評(píng)價(jià)，同時(shí)也準(zhǔn)確地反映出了教師、學(xué)生所存在的問(wèn)題，為物理教學(xué)實(shí)踐的改革提供了重要的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，為教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提高創(chuàng)造了良好的條件?，F(xiàn)階段，衛(wèi)校物理課程的教學(xué)目標(biāo)較之傳統(tǒng)物理教學(xué)，發(fā)生了顯著的變化，即當(dāng)前衛(wèi)校物理教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生是否具備物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本應(yīng)用技能的能力，而這種能力的提升很大程度上受教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)體系完善度的影響，故此構(gòu)建一個(gè)全面發(fā)展有效的物理教學(xué)評(píng)價(jià)體系能更好、更充分地發(fā)揮導(dǎo)向作用，實(shí)現(xiàn)物理課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王曉敏.中職物理課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)[J].職業(yè)技術(shù)，2014，（10）：117-118.