基于信息化平臺的雙軌制頂崗實習(xí)管理模式研究

顧娟 王群

[摘 要] 頂崗實習(xí)是高職院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，但當前很多高職院校頂崗實習(xí)管理存在一定問題，嚴重影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和學(xué)生實習(xí)轉(zhuǎn)化就業(yè)。為此，構(gòu)建基于信息化平臺的雙軌制頂崗實習(xí)管理模式，深化了校企合作，有效提高了頂崗實習(xí)的實習(xí)質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 頂崗實習(xí)；信息化平臺；雙軌制

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0028-01

頂崗實習(xí)是高職院校深化校企合作、提高學(xué)生技能、促進學(xué)生實習(xí)轉(zhuǎn)化就業(yè)的重要途徑。為此構(gòu)建一個科學(xué)完善、操作性強的頂崗實習(xí)管理模式，對于全面提高頂崗實習(xí)的管理質(zhì)量有著重要意義。

一、頂崗實習(xí)信息化管理平臺

教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》提出職業(yè)院校要大力推進信息化應(yīng)用水平，發(fā)揮信息技術(shù)在職業(yè)教育鞏固規(guī)模、提高質(zhì)量、辦出特色、校企合作和服務(wù)社會中的支撐作用。通過信息化管理平臺的構(gòu)建，可以突破頂崗實習(xí)管理時間、空間上的瓶頸，讓學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三方在頂崗實習(xí)過程中達到更好的交流效果，提高管理效率，及時反饋考核評估結(jié)果，有利于學(xué)校對學(xué)生的思想教育、技能指導(dǎo)、改進實習(xí)計劃的安排幫助學(xué)生更好地完成頂崗實習(xí)任務(wù)。

信息化平臺應(yīng)該包含學(xué)習(xí)模塊、考核模塊、管理模塊、信息模塊。學(xué)習(xí)模塊是基于將頂崗實習(xí)作為一門課程來設(shè)計，校企共建數(shù)字化課程資源庫、虛擬仿真教學(xué)等，方便學(xué)生在頂崗實習(xí)中鞏固學(xué)習(xí)理論知識點，及時解決知識難題。同時校企雙方指導(dǎo)老師及時跟蹤學(xué)生實習(xí)過程，通過學(xué)習(xí)互動，加強崗位技能指導(dǎo)，減少學(xué)生在實習(xí)過程中產(chǎn)生問題時因得不到解答而產(chǎn)生的畏難心理，幫助教師掌握學(xué)生的實習(xí)情況，并針對性地給出相關(guān)建議，實時輔導(dǎo)頂崗實習(xí)過程中的學(xué)生。

考核模塊中完善考核評價制度、規(guī)范考核工作、發(fā)布具體考核評價標準。采取雙導(dǎo)師評價和學(xué)生互評的多元主體考核；加強頂崗實習(xí)過程中對職業(yè)道德、敬業(yè)精神、協(xié)作能力、心理素質(zhì)、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力、實踐技能等方面過程考核，考核結(jié)果及時在校、企、生三方中反饋與互動，充分調(diào)動起學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中的積極性和主動性。最終形成定量加定性的學(xué)生頂崗實習(xí)的終期考核結(jié)果。

管理模塊主要滿足頂崗實習(xí)的實習(xí)資格審察、實習(xí)崗位分配、轉(zhuǎn)崗、實習(xí)指導(dǎo)教師選派、實習(xí)過程管理、實習(xí)文件提交、實習(xí)意見反饋、實習(xí)預(yù)警等要求，借助信息化動態(tài)管理頂崗實習(xí)，幫助學(xué)生順利完成頂崗實習(xí)任務(wù)，幫助校企雙方便捷高效地進行實習(xí)生管理。

信息模塊建設(shè)是展示校企政策制度內(nèi)容、發(fā)布企業(yè)人才信息，幫助學(xué)生完成職業(yè)規(guī)劃，促進學(xué)生頂崗實習(xí)轉(zhuǎn)化就業(yè)。

通過信息化管理平臺的建設(shè)可以突破傳統(tǒng)頂崗實習(xí)管理中過程管理難、動態(tài)指導(dǎo)難、成果評價難、質(zhì)量監(jiān)控難、數(shù)據(jù)統(tǒng)計難等問題，實現(xiàn)頂崗實習(xí)過程中的全員參與、全程指導(dǎo)、全面考核的動態(tài)管理。

二、雙軌制頂崗實習(xí)管理模式

所謂雙軌制頂崗實習(xí)管理模式即雙主體、雙管控、雙導(dǎo)師、雙評價的管理模式。

（一）雙主體

今年年初教育部等六部門聯(lián)合發(fā)布了《職業(yè)學(xué)校校企合作促進辦法》，其中強調(diào)：“發(fā)揮企業(yè)在實施職業(yè)教育中的重要辦學(xué)主體作用?！痹陧攳弻嵙?xí)管理中，更能夠凸顯雙主體的作用。校企雙方要緊密合作，作為雙主體，形成人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的緊密型合作辦學(xué)體制機制，在頂崗實習(xí)管理中充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)技術(shù)、物資和人力資源優(yōu)勢，共同推進學(xué)校的人才培養(yǎng)和社會服務(wù)工作。

（二）雙管控

在雙主體育人的前提下，學(xué)校企業(yè)共同進行線上線下雙管控。一方面依托信息化平臺建立核查、監(jiān)管、指導(dǎo)、發(fā)布的線上管控機制；另一方面建立學(xué)校巡查、企業(yè)現(xiàn)場行為引導(dǎo)、過程指導(dǎo)的線下管控機制。雙管控是雙主體互動、線上線下融合的協(xié)同管理模式，有利于對學(xué)生的動態(tài)管理，確保了管理的實效。

（三）雙導(dǎo)師

學(xué)校要建立健全雙導(dǎo)師制度，尤其要建立雙導(dǎo)師的激勵和評價制度。學(xué)校和企業(yè)共同選聘優(yōu)秀的指導(dǎo)老師參與頂崗實習(xí)管理。企業(yè)導(dǎo)師主要負責提高實踐技能和解決實際問題的能力；校內(nèi)導(dǎo)師主要加強學(xué)生理論知識和人文身心方面的教育，雙導(dǎo)師的共同教育幫助學(xué)生盡快適應(yīng)工作崗位、融入企業(yè)文化，做好實習(xí)轉(zhuǎn)化就業(yè)的身份轉(zhuǎn)變。

（四）雙評價

頂崗實習(xí)評價要加強頂崗實習(xí)過程中對職業(yè)道德、敬業(yè)精神、協(xié)作能力、心理素質(zhì)、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力、實踐技能等方面的過程評價與頂崗實習(xí)的結(jié)果評價的結(jié)合；注重定量評價和定性評價的結(jié)合；注重校內(nèi)評價和企業(yè)評價的結(jié)合；注重學(xué)生自評和互評的結(jié)合。通過多角度的雙評價，以及信息平臺及時的評價反饋，極大地促進了學(xué)生頂崗實習(xí)的積極性，保證了頂崗實習(xí)的質(zhì)量。

三、結(jié)語

實踐證明，基于信息化平臺的雙軌制頂崗實習(xí)管理模式提高了頂崗實習(xí)管理效率，保障了頂崗實習(xí)質(zhì)量，大大推動了頂崗實習(xí)轉(zhuǎn)化就業(yè)，在高職學(xué)校制度建設(shè)和管理手段上都是一個創(chuàng)新，同時深化了校企合作，凸顯出企業(yè)育人主體。

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