微課在鋼琴集體課中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

芮雪 李鋒

【摘要】微課運(yùn)用于教育已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。作為一名教育工作者，既要對(duì)此保持高度敏感，又要冷靜思考。實(shí)踐證明，微課可以在不同教育類(lèi)型、不同教育層次中發(fā)揮不同作用。微課應(yīng)用于中職鋼琴課中，可以有效輔助解決難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，更有助于專(zhuān)業(yè)能力的提高。

【關(guān)鍵詞】微課；鋼琴集體課；學(xué)前教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】J624.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、微課興起

一個(gè)微課，就講透一個(gè)點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容要高度的聚焦，2012年，微課迅速成為國(guó)內(nèi)教育界關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題，以中小學(xué)為主陣地，在各教育體系、行業(yè)培訓(xùn)等領(lǐng)域全面鋪開(kāi)。隨后，微課如雨后春筍般發(fā)展，微課作品征集、競(jìng)賽評(píng)選、教學(xué)大賽迅速爆發(fā)，廣泛普及。

二、鋼琴微課與傳統(tǒng)課程的區(qū)別

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課，是以班級(jí)授課為主。教師最常用的是講述法，這種形式的弊端是教師只重視如何去教，片面強(qiáng)調(diào)教師的傳授作用而學(xué)生往往只是被動(dòng)接受，忽視了學(xué)生在教學(xué)這一特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程中的主體作用，束縛了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。微課運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)方式，利用10～15分鐘的時(shí)間，對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解。在教學(xué)中，講授的內(nèi)容呈點(diǎn)狀、碎片化，能更好地滿(mǎn)足個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)對(duì)象是未來(lái)的幼兒園教師，鋼琴作為專(zhuān)業(yè)課，和樂(lè)理、聲樂(lè)、舞蹈都有緊密聯(lián)系，鋼琴課的教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生將來(lái)的音樂(lè)素質(zhì)和技能。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課培養(yǎng)的目標(biāo)是有一定的彈奏技術(shù)和鍵盤(pán)應(yīng)用綜合能力的幼兒園應(yīng)用型人才。建立以學(xué)為主的鋼琴課微課教學(xué)模式，涵蓋整個(gè)鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)等課程要素。鼓勵(lì)學(xué)生以自主建構(gòu)知識(shí)為主，參與到主動(dòng)探索的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

三、微課應(yīng)用于鋼琴課的教學(xué)模式及目的

鋼琴課作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課，和傳統(tǒng)課程一樣，教學(xué)形式也包括知識(shí)傳授和內(nèi)化兩個(gè)方面。傳統(tǒng)課堂先教后學(xué)，知識(shí)傳授主要依靠課堂中的講授完成；知識(shí)內(nèi)化則需要學(xué)生通過(guò)課后不斷練琴鞏固及實(shí)踐來(lái)完成。微課運(yùn)用的核心思想是將知識(shí)傳授和內(nèi)化這兩個(gè)環(huán)節(jié)顛倒過(guò)來(lái)，課堂的知識(shí)傳授制作成微課，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)由學(xué)生在課前自主完成學(xué)習(xí)，而課堂上教師不再講授，課堂重點(diǎn)是知識(shí)內(nèi)化，集中探討、總結(jié)學(xué)生課下不能自行解決的問(wèn)題，教師的作用是啟發(fā)、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)課堂知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。

改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常采用集體的講授式教學(xué)，微課的應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式。采用協(xié)作式教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)及小組討論等多種教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)；

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。微課的課前自主學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)教學(xué)流程，將課上內(nèi)容先展示出來(lái)，學(xué)生查找資料，提前自主學(xué)習(xí)。在課堂上開(kāi)展活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的新知識(shí)和技能；

提升學(xué)生交流、協(xié)作意識(shí)。學(xué)生在微課學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果遇到問(wèn)題，隨時(shí)可以利用微課平臺(tái)與同學(xué)或者教師進(jìn)行交流、探討。這種形式增強(qiáng)學(xué)生與他人主動(dòng)進(jìn)行溝通的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的交流能力和協(xié)作意識(shí)。

四、利用微課進(jìn)行鋼琴課學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

（一）利用微課自主、移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，增加鋼琴學(xué)習(xí)興趣

鋼琴課相對(duì)其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)難度較大，需要課后花大量時(shí)間練習(xí)實(shí)踐，如果課后沒(méi)有輔導(dǎo)和練習(xí)，根本無(wú)法完成曲目彈奏任務(wù)，久而久之便會(huì)對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理，繼而喪失學(xué)習(xí)興趣。微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)形式大大提高了學(xué)習(xí)效率。

（二）利用微課教學(xué)，更好的促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展

鋼琴是一門(mén)較為復(fù)雜的學(xué)科，只靠課堂教學(xué)難以滿(mǎn)足全體學(xué)生的發(fā)展。而微課使上課形式多樣化，對(duì)于能力稍差、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，通過(guò)微課可以在課后反復(fù)模仿練習(xí)，加深理解。對(duì)于有基礎(chǔ)的學(xué)生，可以分層教學(xué)，增加了曲目難度，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，探索自我提高的樂(lè)趣。

（三）利用微課教學(xué)，有效提高鋼琴課的教學(xué)效率

學(xué)生通過(guò)微課自主學(xué)習(xí)，可以提前預(yù)習(xí)新課，從而了解課堂重點(diǎn)，可以提前進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)。在講課時(shí)，因?yàn)橛辛颂崆邦A(yù)習(xí)基礎(chǔ)，教師在課堂上有更多的時(shí)間與學(xué)生互動(dòng)，更有目標(biāo)地集中解決重點(diǎn)難點(diǎn)，也能有更充裕的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)拓展與延伸。

學(xué)生課后普遍反映利用微課的教學(xué)形式，課前預(yù)習(xí)，提前進(jìn)入狀態(tài)，有目標(biāo)、有動(dòng)力，上課帶著重點(diǎn)聽(tīng)，課后練習(xí)能反復(fù)觀看，自查不足，能有效提高學(xué)習(xí)興趣，自我提高。

參考文獻(xiàn)

[1]張曉晨.微課設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)教程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2017.