芻議多媒體技術(shù)在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用

王毅 劉桂紅

【摘要】隨著計算機網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)校課堂迎來了新的生機與活力，尤其是在倡導(dǎo)新課程改革理念的背景之下，多媒體在高校音樂課堂中更是得到了廣泛應(yīng)用，然而，要充分發(fā)揮其提升音樂教學(xué)質(zhì)量的作用，就需要教師明確多媒體技術(shù)的價值所在，利用文字、聲音、圖像、視頻等形式將有效的教學(xué)信息傳達給學(xué)生，真正實現(xiàn)從靜到動、從抽象到具體的教學(xué)過程。本文主要結(jié)合當前我國高校音樂教學(xué)的現(xiàn)狀探討多媒體技術(shù)在課堂中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高校音樂教學(xué)；多媒體；策略

【中圖分類號】J616 【文獻標識碼】A

當今時代，高校音樂課堂教學(xué)在不斷地改革，過去傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生發(fā)展的“高需求”，也難以適應(yīng)現(xiàn)代教育的形勢變化。多媒體作為一種先進的教學(xué)技術(shù)被應(yīng)用于課堂也是時代發(fā)展的需要，作為一名高校音樂教師，應(yīng)當為改善當前的教學(xué)質(zhì)量而努力，最大程度上發(fā)揮多媒體設(shè)備的優(yōu)勢，靈活選擇并運用多種手段輔助完成教學(xué)任務(wù)。本文主要從培養(yǎng)學(xué)生的欣賞情感、突破教學(xué)中的重難點以及豐富師生互動等三個方面來探討多媒體技術(shù)在高校音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用策略。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的欣賞性情感

如何激發(fā)學(xué)生的欣賞意識、讓學(xué)生用心體會音樂情感一直是教師在音樂教學(xué)過程中十分重視的問題，這關(guān)乎著學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的提升。在以往的教學(xué)中，學(xué)生在聽課時心不在焉、興致平平，甚至有很多高校學(xué)生如同小學(xué)生一般難以專心致志地坐在座位上，甚至有很多學(xué)生記住的往往是與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的事物。對此，教師應(yīng)當充分利用多媒體，調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生進行綜合性的音樂欣賞。激發(fā)學(xué)生的主動性是一個重要目標，只有讓學(xué)生自然而然地被吸引并且以“心悅誠服”的態(tài)度投入到欣賞的過程中，才能真正讓學(xué)生獲得深刻的情感體驗。為此，教師要試著開拓學(xué)生的文化視野，輔助學(xué)生較快地進入到音樂情境中。教師要運用科學(xué)、生動、簡潔的語言引導(dǎo)學(xué)生，進一步渲染情感氛圍，增強學(xué)生的欣賞意識。

利用多媒體設(shè)計情境并不是一件簡單的事情，首先，教師要充分了解教材的內(nèi)容并且能夠細致地把握音樂所表達的情感；其次，教師要對學(xué)生有深入了解，明確究竟從那些角度切入才能更準確、更高效地抓住學(xué)生的心理，促進學(xué)生的情感體驗；最后，教師要科學(xué)地設(shè)置情境，使其既能夠體現(xiàn)具體的教學(xué)內(nèi)容，又能夠充分感染學(xué)生，使學(xué)生真正投入到欣賞過程中，充分調(diào)動個人的情感，以豐富審美體驗。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞中國民歌的時候，因為很多學(xué)生受從小成長的環(huán)境影響，對于流行音樂比較感興趣，較少接觸民族音樂也難以全身心投入到民歌的欣賞過程中去。對此，教師就可以結(jié)合形象的圖片、引人入勝的視頻適時地提示學(xué)生，從視覺和聽覺上對學(xué)生進行刺激，體會民歌所傳達的情感，縮短民族音樂與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生聆聽欣賞民歌的沖動，進一步體會情境中的樂趣。

二、不斷突破教學(xué)重難點

在音樂教學(xué)的過程中，僅憑教師的講述難以突破一些重點難點知識，一旦學(xué)生對于知識的掌握出現(xiàn)了問題，將很難提升個人的學(xué)習(xí)自信，因此，教師應(yīng)當結(jié)合多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，突破音樂重難點。例如運用多媒體設(shè)備所具有的多樣化音響效果，能夠幫助學(xué)生仔細辨別聲音的長短、高低、強弱等特點，引導(dǎo)學(xué)生自行反思糾正。在音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生無論是從整體還是細節(jié)上都要對曲目進行科學(xué)把握。在進行視唱訓(xùn)練時，教師應(yīng)當加強學(xué)生的感知、聽辨、記憶與視唱等能力，培養(yǎng)學(xué)生的良好樂感，如果只是一味地由教師進行講析、教唱，學(xué)生將在學(xué)習(xí)重難點知識的過程中遇到一些困難，但若教師能夠利用電教多媒體將視唱練耳的樂曲以及結(jié)構(gòu)、速度、節(jié)奏等清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，也就能使其更容易掌握復(fù)雜的知識，加強視唱教學(xué)的效果。

三、加強師生之間的互動

互動是音樂課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，尤其是對于高校學(xué)生來說，積極性和主動性明顯不高。一些教師錯誤地認為運用多媒體輔助教學(xué)就是完全以多媒體取代教師的講解，這種想法以及行為使得師生之間的互動和溝通越來越少，學(xué)生甚至覺得一節(jié)音樂課只要有課件就可以了，教師講些什么并不重要。為此，教師應(yīng)明確多媒體只能作為一種“輔助手段”而存在，教師的講解和分析才是音樂課堂必不可少并且應(yīng)當始終貫穿其中的主要內(nèi)容，因此，在利用多媒體設(shè)備時，教師還應(yīng)當進行一定的“留白”，從而與學(xué)生一起探討和交流，增進師生之間的知識互動與情感溝通。

四、結(jié)語

總而言之，多媒體技術(shù)在高校音樂教學(xué)的過程中發(fā)揮著重要的作用，它的確能夠很大程度上促進教學(xué)效率的提升，給枯燥乏味的課堂帶來無限活力，然而，教師必須正視多媒體輔助教學(xué)過程中的一些誤區(qū)，始終尊重學(xué)生的主體地位、凸顯教師的主導(dǎo)作用，不要盲目地依賴多媒體設(shè)備，真正促進高校音樂教學(xué)的完善與發(fā)展。

參考文獻

[1]楊慧.多媒體技術(shù)在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].音樂時空，2016（08）：80.