舞蹈教學(xué)對學(xué)前教育的重要性

柴文

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，我國越來越重視對幼兒的教育。幼兒舞蹈是幼兒學(xué)前教育的重要組成部分，在幼兒學(xué)前教育中占據(jù)重要的地位。本文主要探討了學(xué)前教育中幼兒舞蹈教學(xué)的重要性，以期為我國幼兒的學(xué)前教育提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】舞蹈；教學(xué)；學(xué)前教育；重要性

【中圖分類號】J70 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

引言

舞蹈教學(xué)作為藝術(shù)教育的重要組成部分，是構(gòu)成我國高校學(xué)前教育專業(yè)的主要活動之一。隨著近幾年學(xué)前教育專業(yè)的不斷發(fā)展，舞蹈教學(xué)也得到了前所未有的進(jìn)步。

一、促進(jìn)鑒賞力和培養(yǎng)美感

審美活動除了能促進(jìn)道德教育、認(rèn)識教育和健康教育外，最主要的還在于促進(jìn)鑒賞力和培養(yǎng)美感的教育。這種促進(jìn)鑒賞力和培養(yǎng)美感的教育通過美把感性的人引向形式和思維，通過美使精神的人回到素材和感性的世界，它能夠培養(yǎng)人的感性和精神力量的整體達(dá)到可能的和諧，從而促進(jìn)人性的完美。藝術(shù)的審美對于人的情操陶冶進(jìn)而促進(jìn)人性的完美是有很大作用的。

舞蹈藝術(shù)以人的肢體為工具，通過肢體動作塑造的鮮活生動的“舞蹈形象”來表情達(dá)意。舞蹈形象是運用舞蹈家的人體動作，創(chuàng)造出的一種能夠反映對象本質(zhì)特征的、飽含主體情思、富于美感的飛舞流動的形象。它可以是具體的人物形象，也可是擬人化的花鳥魚蟲形象，還可是表現(xiàn)一種情緒、情感或一種思想、哲理的抽象形象。舞蹈形象實質(zhì)上是一種“動態(tài)形象”，必須運用動作思維，通過含有一定意蘊和情感的動作行為塑造出來。舞蹈的意象一定是流動的意象，舞蹈的形象則必然是舞動的形象?！拔璧感蜗蟆庇筛鞣N快慢、強弱和流暢度不同的，在空間產(chǎn)生一定軌跡的動律和具有雕塑感的姿態(tài)造型構(gòu)成。這些動作語言既可是對生活具象的模擬，又可是由“虛幻的力”構(gòu)成的有意味的抽象表現(xiàn)，還可是無意識的生命動態(tài)。

二、以開發(fā)創(chuàng)造力學(xué)前舞蹈教育的主要目標(biāo)

舞蹈素質(zhì)教育是一種促進(jìn)人的身心發(fā)展，開發(fā)人的潛能，達(dá)到人格完善的教育。開發(fā)創(chuàng)造力應(yīng)是國民舞蹈教育的主要目標(biāo)。即在喚醒動覺、提升美感、開發(fā)動作的基礎(chǔ)上要致力于動作的運用，在科學(xué)地認(rèn)識人體動作的結(jié)構(gòu)和動作的表現(xiàn)原理的同時進(jìn)行創(chuàng)意性的舞蹈練習(xí)，在學(xué)習(xí)了既有的舞蹈語匯和舞蹈作品后需開展相應(yīng)的創(chuàng)造性表演。

傳統(tǒng)的舞蹈教育以模仿為主，雖然也能通過舞蹈實踐獲得美感，但這是一種被動的學(xué)習(xí)。藝術(shù)的能力，意味著是美的創(chuàng)造能力。這種能力對于人格的形成至關(guān)重要，尤其是對于孩提時代的人格形成。因為透過創(chuàng)造性舞蹈，可加強孩子們自然舞動的內(nèi)驅(qū)力。隨著這種自然天性的保存，能滋養(yǎng)藝術(shù)的表達(dá)，整合智能知識與創(chuàng)造力，有助于終身生活的和諧發(fā)展。拉班在《現(xiàn)代教育舞蹈》中解釋了以上創(chuàng)造性舞蹈對孩童的重要性后，還論及了創(chuàng)造性舞蹈能夠平衡個人的認(rèn)知與情感，連接了真實與想象的生活的功能。舞蹈這種令人愉悅的藝術(shù)形式，通過肢體動作表現(xiàn)自我，與他人溝通，足以表達(dá)出人類心靈深處的感受。這對于協(xié)調(diào)人的智力、體能，進(jìn)而達(dá)到身心互動大有好處。同時，這種能力的獲得，將來還可以拓展到其他領(lǐng)域。

對于如何通過舞蹈開發(fā)創(chuàng)造力，除了上文所提出的具體做法外，還有其他可供參考的方法，比如引導(dǎo)孩子們將日常的生活動作通過創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為舞蹈；啟發(fā)學(xué)生在個人自身、人與人、人與物（道具、裝置）、人與環(huán)境的關(guān)系中開發(fā)動作；通過意象引導(dǎo)動作創(chuàng)意；通過聲音、文字轉(zhuǎn)化為動態(tài)；進(jìn)行表演性舞蹈的創(chuàng)作等。英國體育舞蹈課中有關(guān)創(chuàng)意舞蹈的四個階段也很有參考價值：創(chuàng)意地使用動作，回應(yīng)各種外在刺激；創(chuàng)造和表演各種動作形態(tài)；改變動作元素；表達(dá)和溝通想法及情感；運用編創(chuàng)原則編舞；以及在舞蹈中反映社會、文化脈絡(luò)，并溝通藝術(shù)的意圖等?？傊ㄟ^舞蹈開發(fā)創(chuàng)造力（又稱“創(chuàng)造性舞蹈”）是新生事物，需要研究和實踐。現(xiàn)今世界上美、英、法、德、日本等國和中國的臺灣都已有不少成功的經(jīng)驗，北京的“學(xué)前素質(zhì)教育舞蹈課”也開創(chuàng)了先例，可供借鑒。

三、學(xué)前舞蹈作為素質(zhì)教育的當(dāng)代共識

舞蹈這門以人的肢體為工具的動作藝術(shù)，在人的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、科學(xué)知識素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動素質(zhì)和交往素質(zhì)這7個要素層面具有其他藝術(shù)所沒有的獨特的教育功能。我們可以看到舞蹈曾在歷史上發(fā)揮過素質(zhì)教育的作用，比如中國先秦的樂舞教育偏重于思想道德素質(zhì)，古希臘的舞蹈教育注重身體素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，文藝復(fù)興以后的宮廷貴族舞蹈教育和資本主義社會的紳士舞蹈教育基本上以思想道德素質(zhì)和交往素質(zhì)為主。盡管這些舞蹈教育是有局限性的，但它們畢竟在人類的文明史上發(fā)揮了素質(zhì)教育的作用，并且卓有成效。

四、結(jié)語

當(dāng)前舞蹈教學(xué)在學(xué)前教育中取得了較為顯著的效果與成就，這對于學(xué)前教育工作來說具有一定的價值與意義，對于學(xué)前教育的整體發(fā)展來說有著重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1]何輝，張海紅.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)研究[J].黃河之聲，2015（08）：20.