小學(xué)音樂(lè)欣賞課《漁舟唱晚》教學(xué)探究

【摘要】音樂(lè)欣賞教學(xué)是學(xué)校音樂(lè)教育中必不可少的一部分，音樂(lè)欣賞課可以很好地拓寬學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)或古典音樂(lè)的認(rèn)知，深化學(xué)生對(duì)其音樂(lè)欣賞的情感體驗(yàn)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞時(shí)，不僅對(duì)音樂(lè)本體要有準(zhǔn)確的分析和把握，還要站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)課堂，使學(xué)生在課堂活動(dòng)參與中逐漸理解作品，感受作品，進(jìn)行契合學(xué)生年齡段的教學(xué)設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生在課堂欣賞中的興趣，充分感知音樂(lè)音樂(lè)作品。本文以小學(xué)音樂(lè)欣賞課《漁舟唱晚》為探究對(duì)象，注重學(xué)生聆聽(tīng)與情感體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】漁舟唱晚;聆聽(tīng);情感體驗(yàn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

音樂(lè)欣賞教學(xué)是學(xué)校音樂(lè)教育中必不可少的一部分，而上好一節(jié)欣賞課，首先教師要對(duì)作品本身有深刻的理解和剖析，再?gòu)膶W(xué)生視角看待這首有古色古韻的《漁舟唱晚》，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解程度，帶領(lǐng)學(xué)生參與到各種課堂活動(dòng)中，感受不同樂(lè)器的音響和不同樂(lè)曲的旋律音調(diào)，注重對(duì)音樂(lè)的聆聽(tīng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮充分想象力，將音樂(lè)具象化，豐富對(duì)作品的情感體驗(yàn)。音樂(lè)源于生活但又高于生活，需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活來(lái)理解音樂(lè)。音樂(lè)理論知識(shí)與技能技巧是音樂(lè)審美的基礎(chǔ)，只有理解所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)，才能準(zhǔn)確地演繹音樂(lè)并很好地感受音樂(lè)帶來(lái)的喜悅。 《漁舟唱晚》是五年級(jí)下冊(cè)的一節(jié)欣賞課，關(guān)于學(xué)情，隨著學(xué)生年級(jí)的增高，學(xué)生的分析能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都有所增強(qiáng)。在器樂(lè)作品的聆聽(tīng)上，應(yīng)逐步在教師的引導(dǎo)下提高學(xué)生對(duì)作品的探究性和分析能力的培養(yǎng)，在進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上充分發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀(guān)能動(dòng)動(dòng)性。所以，本課筆者設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)如下。（1）欣賞不同版本的《漁舟唱晚》，感受夕陽(yáng)下湖面上漁民豐收的喜悅，表達(dá)對(duì)大自然及生活的熱愛(ài)。（2）能運(yùn)用圖形譜等方法，并通過(guò)賞析分辨樂(lè)器音色、演奏速度、力度、調(diào)性變化，充分感受不同的音樂(lè)形象，提高音樂(lè)欣賞能力。（3）初步了解古箏的基礎(chǔ)知識(shí)，能分辨樂(lè)器的音色，進(jìn)一步掌握運(yùn)用圖形譜的能力。

本課的重點(diǎn)是了解關(guān)于古箏這一樂(lè)器，了解這一樂(lè)曲所想要傳達(dá)的意境，同時(shí)感受夕陽(yáng)下湖面上漁民豐收的喜悅，表達(dá)對(duì)大自然及生活的熱愛(ài)。難點(diǎn)在于能從音樂(lè)本體中的不同角度分析作品，進(jìn)一步提高音樂(lè)欣賞能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，注重學(xué)生對(duì)音樂(lè)的主動(dòng)聆聽(tīng)

（一）以古箏介紹激起學(xué)生的好奇心

想要使學(xué)生主動(dòng)地聆聽(tīng)和欣賞音樂(lè)，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境吸引學(xué)生聆聽(tīng)這首作品。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們平時(shí)接觸更多的是流行音樂(lè)，對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)的民族器樂(lè)曲或許很少有感興趣的，所以，剛開(kāi)始要讓他們對(duì)這首作品感興趣，要先介紹古箏這一平時(shí)在他們生活中不太常見(jiàn)的樂(lè)器并帶到課堂，讓他們對(duì)其產(chǎn)生好奇。帶他們一起聆聽(tīng)一些平常可能會(huì)聽(tīng)到的古箏曲，介紹樂(lè)曲背景，漸漸拉近古箏和學(xué)生之間的距離。比如師介紹：老師今天帶來(lái)的樂(lè)器你們都很熟悉，是中國(guó)民族彈撥樂(lè)器——古箏，古箏有按、滑、揉、吟等手法，可演奏出不同的音色。下面請(qǐng)會(huì)彈古箏的某某同學(xué)給大家彈一小段箏曲，請(qǐng)大家談?wù)劰殴~帶給你的感受。（寧?kù)o、悠揚(yáng)、清脆悅耳）

（二）聆聽(tīng)作品，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮無(wú)限想象力

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè)教學(xué)中的一切活動(dòng)都要在音響的基礎(chǔ)上進(jìn)行，以發(fā)展音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)作為發(fā)展一切音樂(lè)能力的基礎(chǔ)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，了解他們的所想所思，以便后面進(jìn)行更好的引導(dǎo)。所以，我會(huì)讓學(xué)生安靜地聆聽(tīng)音樂(lè)，感受音樂(lè)帶來(lái)一種什么樣的美感？想像音樂(lè)描繪了一幅什么樣的畫(huà)卷。在這個(gè)過(guò)程中，我不會(huì)先介紹作品本身想要傳達(dá)的意境，而是讓學(xué)生盡可能無(wú)限制的想像各種畫(huà)面，相信每個(gè)學(xué)生聽(tīng)到同一個(gè)音樂(lè)想像的畫(huà)面是不一樣的，鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象力。

再次聆聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)生手劃出旋律線(xiàn)，對(duì)音樂(lè)作品更加熟悉，對(duì)音樂(lè)本體有最初的欣賞判斷。再請(qǐng)學(xué)生示范彈奏這首樂(lè)曲，同學(xué)輕聲哼唱。這樣學(xué)生對(duì)作品的旋律就更加熟悉。

隨聆聽(tīng)之后，引導(dǎo)學(xué)生再次想像這部作品所創(chuàng)作的景象，可以結(jié)合一些寫(xiě)意的圖片輔助學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，并加上一些補(bǔ)充。此作品創(chuàng)作景象描繪了如下畫(huà)面，伴著黃昏，隨著湖面的蕩漾，漁民滿(mǎn)載而歸，和著動(dòng)人的歌聲，訴說(shuō)著豐收的喜悅。這首樂(lè)曲改編自箏家?jiàn)錁?shù)華先生，旋律流傳很廣，耳熟能詳。第一段落同學(xué)們已經(jīng)欣賞完，湖濱晚景的美好在音樂(lè)的詮釋中表現(xiàn)得淋漓盡致，一抹夕陽(yáng)下，漁民們搖曳船只，悠揚(yáng)船歌令人心曠神怡。

二、將音樂(lè)具象化，豐富對(duì)作品情感體驗(yàn)

學(xué)生聆聽(tīng)完這首樂(lè)曲不一定能夠很快的進(jìn)入欣賞作品的狀態(tài)，所以要把這首作品以形象的方式呈現(xiàn)在他們面前，使他們從只聽(tīng)到音樂(lè)到能夠“看到”音樂(lè)。以幾個(gè)圖形譜的呈現(xiàn)，讓他們選擇他們認(rèn)為能夠表達(dá)作品的選項(xiàng)，這也是音樂(lè)評(píng)價(jià)活動(dòng)中比較直觀(guān)的一種表現(xiàn)方式?；蛘呖梢猿尸F(xiàn)幾幅美麗的畫(huà)面，讓他們選出最符合自己心中音樂(lè)的那一副;或者呈現(xiàn)幾個(gè)無(wú)聲的舞蹈視頻，讓學(xué)生想一想哪一個(gè)舞蹈最可以表現(xiàn)所聽(tīng)到的音樂(lè)，使他們從聽(tīng)音樂(lè)到可以表現(xiàn)音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)有畫(huà)面感，想象力，并表演出符合這段作品旋律的聲勢(shì)律動(dòng)。豐富音樂(lè)體驗(yàn)，更利于分析音樂(lè)旋律的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)音樂(lè)基本要素，感受其變化，提高音樂(lè)欣賞能力?；蚴且耘錁?lè)詩(shī)朗誦，充分感受作品音樂(lè)的魅力，豐富學(xué)生對(duì)音樂(lè)的想象力。

三、不同樂(lè)器的音色對(duì)比，豐富聆聽(tīng)體驗(yàn)，把握樂(lè)曲的特點(diǎn)

在對(duì)比聆聽(tīng)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注樂(lè)器音色的不同、音樂(lè)主題的變化，層層深入，理解、感受音樂(lè)作品，豐富學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)敏銳的聽(tīng)覺(jué)，形成欣賞音樂(lè)與表達(dá)音樂(lè)的能力。多樣欣賞，在對(duì)比中尋找作品本身的特點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)我將播放小提琴獨(dú)奏《漁舟唱晚》，并提問(wèn)這是什么樂(lè)器，音色上與古箏有什么不同，音樂(lè)主題的發(fā)展帶給你怎樣的一種不同的體驗(yàn)。感受中西樂(lè)器演奏同一首樂(lè)器所帶來(lái)的不同感受，想一想自己喜歡哪一個(gè)樂(lè)器的演奏，為什么。再找一找樂(lè)曲在不同樂(lè)器演奏時(shí)有沒(méi)有帶給學(xué)生相同的感受，尋找樂(lè)曲相同的地方。

對(duì)作品有了深層的感受之后，再回到對(duì)音樂(lè)本體的學(xué)習(xí)上，我會(huì)帶學(xué)生唱一唱主要旋律的樂(lè)譜，加深對(duì)作品的印象。自然地從感性的作品認(rèn)識(shí)到理性學(xué)習(xí)的過(guò)渡，使學(xué)生易于接受。

四、音樂(lè)與生活結(jié)合，便于學(xué)生接受

音樂(lè)不僅可以用來(lái)欣賞，還有許多功能。音樂(lè)可以供休閑，用于各種儀式，或電視影視配樂(lè)。在不同的場(chǎng)合可以發(fā)揮不同的作用，特別是網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的現(xiàn)在，我們可以從各種場(chǎng)所聽(tīng)到不同的音樂(lè)，會(huì)對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生不同的感受。比如配樂(lè)，我會(huì)讓學(xué)生想像這首《漁舟唱晚》適合放在什么樣的場(chǎng)合，或配以什么樣的詩(shī)朗誦等，然后告訴學(xué)生這一主題旋律曾被中央電視臺(tái)“天氣預(yù)報(bào)”欄目用作背景音樂(lè)，三十年來(lái)每天都會(huì)從電視中傳出，深入人心，同學(xué)們回去后可以關(guān)注今晚的天氣預(yù)報(bào)，回味熟悉的旋律，尋找身邊的音樂(lè)。再探究一下，這首《漁舟唱晚》還可以放在什么樣的場(chǎng)合，聽(tīng)起來(lái)比較適合，或者配以怎樣的朗誦內(nèi)容，悅耳動(dòng)聽(tīng)。

《漁舟唱晚》流傳至今，經(jīng)久不衰，其文化底蘊(yùn)耐人尋味，與古詩(shī)、繪畫(huà)、書(shū)法有著異曲同工之妙。音樂(lè)背后一定蘊(yùn)含著文化背景，當(dāng)?shù)氐奈幕o予了音樂(lè)新的意義。學(xué)生了解感受這些文化，教師要通過(guò)各種方法途徑使學(xué)生更深層次地感知作品。 伴隨各種樂(lè)曲的聆聽(tīng)，豐富聆聽(tīng)體驗(yàn);讓音樂(lè)“看得見(jiàn)”，使學(xué)生身臨其境;對(duì)比不同的樂(lè)器音色，認(rèn)識(shí)古箏這一樂(lè)器，開(kāi)拓學(xué)生音樂(lè)視野。讓音樂(lè)回歸生活，學(xué)生在生活中尋找音樂(lè)，知道生活中處處都有音樂(lè);播放視頻，使學(xué)生充分感受古色古韻的意境。逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生在好奇中探索，在欣賞中感知，在探究中想像。

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作者簡(jiǎn)介：錢(qián)茹（1989—），女，河南省信陽(yáng)市平橋區(qū)，光福中心小學(xué)，二級(jí)教師，碩士。