“全人教育”背景下的中職英語課程改革

彭濤

[摘 要] “全人教育”不僅是“以社會為本”的教育，還是“以人為本”的教育，中職英語課程的發(fā)展應(yīng)以此理念進(jìn)行教師隊(duì)伍、教材、教學(xué)理念和策略的改革。

[關(guān) 鍵 詞] “全人教育”；中職英語；課程改革

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0018-02

“全人教育”不僅是“以社會為本”的教育，還是“以人為本”的教育?！叭私逃奔戎匾暽鐣r值，又重視人的價值。它是人之為人的教育，是傳授知識的教育，是和諧發(fā)展心智、健全人格的教育。

中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱規(guī)定英語課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。英語課的任務(wù)是使學(xué)生掌握一定的言語基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應(yīng)用能力；教學(xué)目標(biāo)是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能，初步形成職場英語的應(yīng)用能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心……但現(xiàn)實(shí)情況是現(xiàn)行的中職英語教材教學(xué)內(nèi)容偏多，知識點(diǎn)偏難。大部分中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語基礎(chǔ)難以達(dá)到其基本的最低教學(xué)要求。同時，中職學(xué)校擔(dān)任英語課程的老師多數(shù)是從基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)到中職學(xué)校的英語教師，他們對中職中各個專業(yè)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不熟悉，多數(shù)也沒有在行業(yè)中工作或?qū)W習(xí)過，這樣就導(dǎo)致了中職英語的教學(xué)與初高中的英語教學(xué)大同小異，時間一長，學(xué)生厭學(xué)，老師厭教的情況就越演越烈。因此，中職英語課程的改革就顯得尤為迫切了。

一、加大加快中職英語教師師資隊(duì)伍的建設(shè)

（一）加大加快中職英語教師英語知識和行業(yè)知識結(jié)合的培訓(xùn)和自我修煉

針對現(xiàn)行教師隊(duì)伍狀況，學(xué)校應(yīng)積極主動把老師放到相應(yīng)的行業(yè)去進(jìn)行培訓(xùn)。比如說旅游專業(yè)的英語教師每一年或二年就應(yīng)該到旅行社或酒店等行業(yè)單位去學(xué)習(xí)培訓(xùn)，這樣才能知道并熟悉這些行業(yè)中的相應(yīng)崗位需要學(xué)習(xí)哪些英語知識，需要學(xué)習(xí)的深度和廣度，回到教學(xué)崗位時，才能有的放矢。如此培養(yǎng)出的學(xué)生才能是受社會、受用人單位歡迎的學(xué)生和勝任崗位要求的學(xué)生。

（二）拓寬中職英語教師來源渠道，優(yōu)化教師隊(duì)伍

針對文化英語課教師缺乏各行業(yè)英語知識的現(xiàn)狀，學(xué)校也可以拓寬英語教師的來源渠道，比如直接用本專業(yè)的專業(yè)教師兼上英語文化課，他們熟悉本專業(yè)需要什么樣的學(xué)生，需要學(xué)生掌握的英語程度。由他們直接去上英語文化課程，就可以減少對文化英語老師的培訓(xùn)成本，較快地優(yōu)化教師隊(duì)伍。

二、加快中職英語教材的修改

現(xiàn)在各中職學(xué)校的英語教材主要是2010年出版的高等教育出版社《中職英語》基礎(chǔ)模塊以及2011年出版的外語教學(xué)與研究出版社的《中職英語》基礎(chǔ)模塊。這些版本中的部分內(nèi)容較為陳舊過時，因此，就需要與時俱進(jìn)，修改過時的東西。比方說2010年出版的高等教育出版社的《中職英語》基礎(chǔ)模塊1中第二單元讀寫部分要求學(xué)生規(guī)劃自己2017年的求職簡歷，事實(shí)上用這冊書的學(xué)生已經(jīng)在2017年秋季學(xué)期已經(jīng)入學(xué)，他們的求職應(yīng)該是在2019年，由于該書的出版是在2010年，在當(dāng)時2017年是7年之后的事了，但到了2017年學(xué)生用到該書時還未能修改，導(dǎo)致學(xué)生在理解該塊內(nèi)容上就會出現(xiàn)疑問。所以說教材的修改需要及時化。同時，教材也應(yīng)該增添新的內(nèi)容進(jìn)去。比如說2011年出版的外語教學(xué)與研究出版社的《中職英語》基礎(chǔ)模塊1中，只涉及電話用語的使用，但對這幾年流行的QQ、微信的使用從未涉及，這樣的教材就遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上社會的發(fā)展，教材讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教師的樂教情緒。

三、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)的理念和教學(xué)策略

中職學(xué)校入學(xué)門檻低，學(xué)生文化素質(zhì)整體較低，參加中考的學(xué)生中英語成績基本在C級或D級，很少有A級的，少部分學(xué)生甚至連26個字母都認(rèn)不全、讀不出，更有甚者未參加中考或在外打工幾年后又重返校園。學(xué)生年齡差距較大，最小的學(xué)生才有14歲，尚未完成初中的學(xué)業(yè)，最大的學(xué)生甚至有27歲到28歲，他們的經(jīng)歷不盡相同，心態(tài)也各種各樣。那么，在中職英語中如何成功實(shí)施教學(xué)就有待研究，筆者根據(jù)自己的教學(xué)調(diào)研和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在中職英語的教學(xué)中可以嘗試下面的教學(xué)理念和策略。

（一）采用賞識教學(xué)，重塑學(xué)生學(xué)習(xí)信心

德國著名教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識和本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！辈糠种新殞W(xué)生在初中基礎(chǔ)教育階段甚至小學(xué)階段就是“問題生”，學(xué)習(xí)方面存在困難，學(xué)習(xí)成績落后，教師對他們的漠視，使他們對自我的要求不高，學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)、缺乏主動性、缺少學(xué)習(xí)的方法，得過且過，甚至厭學(xué)情緒嚴(yán)重。

中職教師就應(yīng)針對這一情況先從學(xué)生的心理展開教育，即可應(yīng)用賞識教育。如何做呢？在平時的英語課堂上教師多采用鼓勵的語言。比如，開學(xué)之初，教師不要急于向?qū)W生傳授課本知識，而是先和學(xué)生相互了解，告訴學(xué)生中職英語注重實(shí)用性。明確告訴學(xué)生中職英語學(xué)習(xí)將一切重新開始，與原來的學(xué)習(xí)沒有任何關(guān)系，讓學(xué)生放下思想包袱，從頭再來。接下來，為照顧全部的學(xué)生，教師有必要從英語的26個字母和48個國際英標(biāo)開始教學(xué)。而且每節(jié)英語課開始前教師都可以嘗試創(chuàng)造激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)氛圍，比如領(lǐng)著學(xué)生朗讀句子“I can do it?。ㄎ夷苄?！我會做?。㊣ can do it better now.（現(xiàn)在我能做得更好?。?/p>

在具體的課堂學(xué)習(xí)中教師也可以多對學(xué)生說鼓勵的話：Come on！（加油！）Good！ Great！（棒極了?。┨热魧W(xué)生回答不了問題，也切記不可指責(zé)他們，教師只能說：No problem ，think it over ，sit down ，please.（沒關(guān)系，再想想，請坐?。?/p>

課堂學(xué)習(xí)外，多和學(xué)生進(jìn)行談話，了解他們的興趣、愛好，向?qū)W生表達(dá)我們的友善，獲得學(xué)生的信任。只要學(xué)生親其師，自然就會信其道。

（二）采用任務(wù)型情景教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)取舍教學(xué)內(nèi)容

英語基礎(chǔ)模塊是中職層次各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)性內(nèi)容，我們可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來選擇進(jìn)行教學(xué)。比如26個字母的教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)采用不同的教法，對學(xué)生提出不同的要求。幼兒教育班（95%的女生，英語基礎(chǔ)相對較好），對這樣的班級應(yīng)該提出較全面的要求，不僅要求學(xué)生會聽、說、讀、寫26個字母。還因?yàn)樽帜傅慕虒W(xué)在他們以后的工作中同樣需要用到，教師就可以組織學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生先學(xué)后教英語字母，唱字母歌，跳由字母歌編排的舞蹈，做字母找鄰居的游戲。這樣幼兒教育班的學(xué)生不僅系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了字母，還學(xué)習(xí)了和字母相關(guān)的并且和幼兒教育相關(guān)的英語技能，這樣他們就會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。比如在汽修班（100%的男生，英語學(xué)習(xí)較困難）則降低學(xué)習(xí)要求，只要求他們會聽、讀、認(rèn)26個字母，對于26個字母中某些字母組成的常見國際名車則要求他們會說、會認(rèn)。比如奧迪：Audi、奔馳：Benz等世界名車的英文名稱的縮寫。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)需要，采用不同的教學(xué)方法和提出不同的教學(xué)要求。

教師在組織教學(xué)內(nèi)容時一定要堅(jiān)持“聽懂、學(xué)會、必須、夠用”原則，堅(jiān)持“職教以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的中職教育觀，大膽取舍教材內(nèi)容。

例如，在中職英語（基礎(chǔ)模塊）1 Unit 2 I can do it .這一單元的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)語言填寫自己未來的簡歷。為順利完成此任務(wù)，教師在教學(xué)中有必要分兩個步驟：

步驟1：各專業(yè)學(xué)生均學(xué)習(xí)求職簡歷中包含的基本要素name，gender（male/female），phone number， address， E-mail address， objective， age，abilities.教師分項(xiàng)對8項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行講解和練習(xí)，例如人名的書寫、表示性別的單詞的選詞，年齡的正確表達(dá)、電話號碼和地址的書寫，常規(guī)情況下求職意向的表達(dá)及常用能力的描述：I can use the computer. I can drive a car.等現(xiàn)代職場中的通用能力的表達(dá)和書寫。

步驟2：針對不同專業(yè)的學(xué)生向他們介紹本專業(yè)的職務(wù)和需要掌握的職業(yè)能力，比如在幼兒教育班，學(xué)生的職業(yè)可以表達(dá)為a kindergarten teacher （幼兒教師）。職業(yè)能力為： I can sing， dance， draw， play the piano， tell stories.（我會唱、會跳、會畫、會彈、會講故事）；在旅游服務(wù)與管理專業(yè)，學(xué)生的職業(yè)可以表達(dá)為導(dǎo)游 a tour guide，職業(yè)能力為I can show the tourists around the places of the interesting.（我能領(lǐng)著游客四處參觀），還可以是服務(wù)員waiter/waitress，職業(yè)能力為I can serve the customs.（我能為顧客提供服務(wù)），等等，最后根據(jù)前面知識的積累，教師指導(dǎo)不同專業(yè)學(xué)生完成本單元的任務(wù)（求職簡歷），并把求職簡歷書寫在課本第25頁第2部分。針對不同專業(yè)的學(xué)生就業(yè)要求，采用相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)有所得。

總之，中職英語課程的改革不僅要堅(jiān)持“以社會為本”的教育，還要堅(jiān)持“以人為本”的教育。在加大加快中職英語教師隊(duì)伍建設(shè)同時加快中職英語教材的修改，教學(xué)組織要做到傳授知識，和諧發(fā)展學(xué)生心智、健全人格上來。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝安邦，張東海.全人教育的理論與實(shí)踐[M].華東師范大學(xué)出版社，2011.

[2]中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱[M].高等教育出版社，2009.