小學(xué)音樂(lè)教育的問(wèn)題與研究

方源

【摘要】在教育改革的大背景下，仍然有很多學(xué)校在按照傳統(tǒng)的音樂(lè)教育模式進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式更側(cè)重音樂(lè)技能的學(xué)習(xí)，教學(xué)方式是按照以老師為主體的教育模式，這種現(xiàn)象導(dǎo)致小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量大大下降。新課標(biāo)指出在小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)中更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和音樂(lè)綜合能力的提升，在音樂(lè)教育中要以學(xué)生為主體，全面提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)；問(wèn)題研究

【中圖分類號(hào)】G613.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

在小學(xué)階段學(xué)習(xí)音樂(lè)課程，可以提升學(xué)生的素質(zhì)教育，學(xué)習(xí)音樂(lè)課程可以提升學(xué)生的審美觀念，音樂(lè)是一門抽象的學(xué)科，老師可以通過(guò)對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)和欣賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，幫助學(xué)生提升音樂(lè)的審美能力、創(chuàng)造能力。小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)效果因?yàn)槌青l(xiāng)區(qū)別的原因，也存在很大的差異，現(xiàn)在只有一些城市可以達(dá)到音樂(lè)教育的標(biāo)準(zhǔn)，在農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，教學(xué)設(shè)備不齊全，給音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了很大的困擾，因?yàn)樵谪毨У貐^(qū)老師的數(shù)量也不充足，有的一個(gè)老師擔(dān)任多門學(xué)科教學(xué)，有的甚至沒(méi)有專業(yè)的音樂(lè)老師，在音樂(lè)課堂上老師也只是簡(jiǎn)單的教學(xué)生唱一些曲目，跟本沒(méi)有音樂(lè)技巧和音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。有的學(xué)校因?yàn)樽非笊龑W(xué)率，占用學(xué)生的音樂(lè)課，改成一些語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課程，所以從音樂(lè)教學(xué)的設(shè)備到音樂(lè)教師的資源都沒(méi)有的到良好的分配，這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

二、小學(xué)音樂(lè)教育存在的問(wèn)題

（一）音樂(lè)學(xué)科不受重視

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，音樂(lè)學(xué)科不是考試必考的科目，所以有些老師和家長(zhǎng)跟本不重視音樂(lè)教學(xué)，在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)音樂(lè)教育存在一定的偏差，雖然教育課程的改革實(shí)施的好多年，但是有的人還是受傳統(tǒng)教育的影響，認(rèn)為音樂(lè)課還是一門“副科”還是停留在應(yīng)試教育。在學(xué)生的心目中考試成績(jī)的好壞才是衡量自己學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽略了藝術(shù)教育的熏陶，然而個(gè)別家長(zhǎng)想培養(yǎng)孩子的藝術(shù)細(xì)胞，他們就會(huì)在學(xué)校外面給學(xué)生報(bào)一些學(xué)習(xí)班，這種學(xué)習(xí)班的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是技能的訓(xùn)練，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)進(jìn)行教學(xué)。有的小學(xué)對(duì)音樂(lè)課程的安排和重視度不明顯，慢慢地也會(huì)使學(xué)生、家長(zhǎng)、老師失去對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)和欣賞。

（二）小學(xué)音樂(lè)老師的專業(yè)素養(yǎng)不高

現(xiàn)在的小學(xué)音樂(lè)教師存在教師力量薄弱的現(xiàn)象，學(xué)校缺少專業(yè)的音樂(lè)老師，有的老師根本沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的音樂(lè)訓(xùn)練。老師的專業(yè)素質(zhì)直接影響教學(xué)的質(zhì)量，個(gè)別鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的老師都是其他學(xué)科老師的兼職，有的老師就是專科畢業(yè)或者是臨時(shí)代課。還有就是有的小學(xué)音樂(lè)老師的教學(xué)方法比較落后，比較單一，教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有新意，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大。小學(xué)階段的學(xué)生本來(lái)就是剛剛結(jié)束學(xué)前教育，一時(shí)接受不了過(guò)多科目的學(xué)習(xí)壓力，有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課堂枯燥無(wú)味，所以要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，利用音樂(lè)課堂給學(xué)生環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的壓力，讓學(xué)生體驗(yàn)到音樂(lè)帶來(lái)的美。

三、小學(xué)音樂(lè)教育問(wèn)題的策略

（一）完善小學(xué)音樂(lè)教育目標(biāo)和教育方法

小學(xué)音樂(lè)教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美和綜合能力的提升，在教育改革的背景下，小學(xué)音樂(lè)老師應(yīng)該不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，不要總認(rèn)為音樂(lè)學(xué)科是一門副科。在完善音樂(lè)教育目標(biāo)的時(shí)候，還要注重學(xué)生的創(chuàng)造能力和體驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，在教學(xué)中不能只注重音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，要全方面培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際年齡特征，對(duì)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

（二）給學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境

提升音樂(lè)教育的前提，首先要對(duì)學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境進(jìn)行完善，首先要把學(xué)校的音樂(lè)教室的衛(wèi)生環(huán)境保持好，讓學(xué)生來(lái)上課的時(shí)候有一個(gè)舒適的心情，提升音樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍。還可以定期的帶學(xué)生參觀欣賞一些音樂(lè)作品，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教育的目的。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生，積極參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中

在音樂(lè)教學(xué)中，如果學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)并且積極地參與到學(xué)習(xí)中，那么就會(huì)大大提升教學(xué)效率，有的學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)音樂(lè)，也可能受流行音樂(lè)的影響，學(xué)生不喜歡音樂(lè)課堂，所以我們要設(shè)計(jì)合理的音樂(lè)教學(xué)方案，吸引學(xué)生積極地參與到音樂(lè)教學(xué)中。比如在課上我們可以對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行分組演唱，讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，老師要用多種多樣的教學(xué)方法，提升小學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的全面發(fā)展。

音樂(lè)的重要性很大，不僅可以陶冶情操，還可以完善人格，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，他們對(duì)知識(shí)的接受能力比較強(qiáng)，處于學(xué)習(xí)的啟蒙期，所以要更好地給學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案，針對(duì)音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題加以改善。

參考文獻(xiàn)

[1]何立軍.小學(xué)音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)策略[J].新課程（上），2015（09）：166.