用傾聽叩開學(xué)生音樂素養(yǎng)之門

范瓊艷

【摘要】結(jié)合當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀來說，當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀還不令人滿意，主要原因在于多數(shù)學(xué)生始終是在一種被動(dòng)的狀態(tài)下參與音樂課堂。音樂是一門關(guān)于視聽感受、體會(huì)審美愉悅的學(xué)科，通過這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生提升綜合素養(yǎng)。所以，結(jié)合小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為，可以在音樂教學(xué)中結(jié)合科學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;傾聽能力;培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《音樂課標(biāo)》中明確指出，音樂課的教學(xué)過程是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程。因此，所有的音樂過程領(lǐng)域都應(yīng)該重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，讓學(xué)生在豐富的音樂活動(dòng)實(shí)踐中感受、體驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)自我、展示自我，提高學(xué)生的自主能力。我主張要將聆聽習(xí)慣的培養(yǎng)與具體的課堂活動(dòng)有效結(jié)合起來，讓學(xué)生在寓教于樂的過程中逐漸建立起聆聽習(xí)慣。

一、明辨之：云在青天水在瓶——現(xiàn)狀思考

基于本人的工作經(jīng)歷，聽了很多的音樂課堂教學(xué)，在聽課過程中，深刻體會(huì)到，伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代小學(xué)音樂課堂五彩紛呈，比如多媒體的應(yīng)用、電子互動(dòng)式白板的運(yùn)用，多種音樂活動(dòng)的融入，使音樂課堂看起來熱鬧非凡，但是，再深層次探究發(fā)現(xiàn)，在這些信息技術(shù)輔助教學(xué)之下，音樂課中所應(yīng)該傳遞出的音樂的美、音樂的本位、音樂的審美被大大削弱，學(xué)生聆聽的權(quán)利和興趣在不知不覺中被剝奪，更有甚者，有些教師為了讓音樂課精彩紛呈，忽視了學(xué)生的主體性地位，整堂課下來了，學(xué)生竟然還沒學(xué)會(huì)唱歌。綜合這些問題，我認(rèn)為，盡管在日新月異的現(xiàn)代信息技術(shù)之下，但音樂課依舊要還原本身的定位與追求，要讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們盡情享受唱歌的快樂，享受音樂審美帶來的樂趣。

二、慎思之：站在天平的兩端——深度思考

結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我比較深有的體會(huì)的是，我們的教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)能動(dòng)性。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)……”結(jié)合我的音樂教學(xué)現(xiàn)狀來說，我深有體會(huì)的是，其實(shí)每一個(gè)孩子的內(nèi)心都是喜歡音樂的，只是很多時(shí)候我們的教學(xué)方法不是很科學(xué)，比較常見的一個(gè)現(xiàn)象就是不少學(xué)生平日里很喜歡流行歌曲，但是到了音樂課堂上對(duì)音樂課就產(chǎn)生排斥，這里面的因素還是要?dú)w結(jié)到音樂課堂沒有充分全面地激發(fā)學(xué)生的音樂能動(dòng)性。

三、篤行之：為有源頭活水來——實(shí)踐例談

我國(guó)古代教育家朱熹曾經(jīng)說過：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！蔽覀円獙⒔虒W(xué)的先進(jìn)理念結(jié)合、融入到教學(xué)實(shí)踐之中，才能從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在音樂課堂中進(jìn)行有效聆聽，就要調(diào)動(dòng)課堂中的聆聽和審美要素。以下是我關(guān)于小學(xué)音樂課堂如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效聆聽的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)。

（一）青鳥殷勤為探看：聆聽音樂的魅力

在音樂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂的魅力，引導(dǎo)學(xué)生好聽、會(huì)聽、多聽。

1.“好聽”，讓音樂感化學(xué)生心靈

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生“好聽”，在這里“好”的意思就是喜歡的意思，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂、喜歡音樂，這是好聽的前提條件，只有讓學(xué)生充分喜歡喜歡上音樂，喜歡聽，才能進(jìn)一步讓音樂感化學(xué)生的心靈。比如結(jié)合《聰明的小動(dòng)物》這個(gè)單元，我在教學(xué)的時(shí)候積極運(yùn)用多媒體將音樂內(nèi)容加以呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生一邊欣賞多媒體屏幕上可愛的小動(dòng)物，一邊聽著這些關(guān)于小動(dòng)物的歌曲，學(xué)生在聆聽的過程中首先感覺到的就是這些關(guān)于可愛的小動(dòng)物的歌曲確實(shí)很好聽。

2.“會(huì)聽”，練就一雙音樂的耳朵

教師要引導(dǎo)學(xué)生具備一雙音樂的耳朵，對(duì)于音樂，要引導(dǎo)幼兒“會(huì)聽”。在教學(xué)中我們經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象，有的學(xué)生不會(huì)去聽，有的教師將音樂課堂等同于唱歌課，很少帶孩子一起去靜靜聆聽音樂。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂的過程中，要引導(dǎo)孩子“會(huì)聽”。在引導(dǎo)孩子會(huì)聽的過程中練就孩子音樂的耳朵，讓音樂將孩子叫醒。比如有的時(shí)候遇到一些歌曲是學(xué)生所熟悉的或者是學(xué)生內(nèi)心喜歡的，教師要善于甄別，并且隨時(shí)帶到課堂中和學(xué)生一起分享，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)聽，比如我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生先一起聽，聽完后讓學(xué)生分享、交流一下自己聽完后的心得和感悟。

3.“多聽”，利用同感來轉(zhuǎn)移情感

對(duì)于多聽，我認(rèn)為體現(xiàn)在教師要引導(dǎo)學(xué)生多多聆聽音樂，比如結(jié)合當(dāng)前的音樂教學(xué)教材來說，教材上的音樂內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)都是比較有效的，還有的教師基本上課堂上都是圍繞著教學(xué)，教學(xué)生識(shí)譜，教學(xué)生唱好樂譜，至于聆聽，有的教師甚至將聆聽看成是時(shí)間的浪費(fèi)。其實(shí)不然，個(gè)體在聆聽的過程中，不僅僅是用耳朵傾聽，更是用心聆聽，通過這種有效的聆聽，有助于轉(zhuǎn)移情感，構(gòu)建更為有效的傾聽方式。

（二）破解化蝶的魅力：構(gòu)建聆聽課堂

聆聽是一個(gè)多元的、復(fù)雜的綜合的過程，而不是僅僅某幾分鐘的事情，在教學(xué)中，教師要結(jié)合聆聽內(nèi)容進(jìn)行有效的安排，將有效課堂加以呈現(xiàn)。具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面的措施。

1.原汁原味的傾聽——聆聽音樂內(nèi)容，豐富審美想象

處于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，其注意力及思想不容易集中，一堂課四十分鐘很難全神貫注，那么此時(shí)教師就可以通過形式多樣的活動(dòng)來集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生樂于傾聽。形式多樣的音樂活動(dòng)主要包括律動(dòng)、創(chuàng)編、游戲扥等，通過課堂實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新性研究，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)樂曲的節(jié)奏、情緒、形象等方面有針對(duì)性地進(jìn)行律動(dòng)，提高動(dòng)的有效性，從而提高學(xué)生自主創(chuàng)編律動(dòng)的能力，達(dá)到音樂與動(dòng)作完美結(jié)合。在聆聽音樂，提升審美素養(yǎng)的同時(shí)，學(xué)生敢于表達(dá)自己，可以通過豐富的音樂活動(dòng)表達(dá)自己的所思所想。學(xué)生很容易受到外界刺激的感染，如果教師可以抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、激發(fā)，音樂課堂勢(shì)必會(huì)取得良好的成效。此外，我認(rèn)為，音樂課堂應(yīng)該以提高審美情趣為基礎(chǔ)，重在“聆聽”和“感悟”，讓學(xué)生在音樂課堂中思維有所活躍，身心得以放松。

2.原汁原味的回味——感受音樂元素，激發(fā)審美情趣

處于小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生，教師在培養(yǎng)他們聆聽習(xí)慣的時(shí)候，應(yīng)該積極抓住他們的心理特征來加以引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的聽覺習(xí)慣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生聆聽音樂的興趣。同時(shí)，聽覺是一門藝術(shù)，要引導(dǎo)學(xué)生在安靜的氛圍中全面體驗(yàn)音樂的節(jié)奏美，并逐漸引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成傾聽音樂的習(xí)慣，在聆聽習(xí)慣逐漸建立的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)會(huì)自我表達(dá)，表達(dá)出自己的喜好，表達(dá)出自己的觀點(diǎn)、立場(chǎng)。一些教師在課堂中喜歡加入一些活動(dòng)，這些活動(dòng)看似讓音樂課變得精彩紛呈，實(shí)則讓很多學(xué)生出現(xiàn)了誤解，認(rèn)為音樂課是一堂活動(dòng)課，甚至是游戲課。其實(shí)，音樂課堂是一堂關(guān)于美的課程，學(xué)生應(yīng)該感受原汁原味的音樂元素，并不斷激發(fā)自身的審美情趣。

四、領(lǐng)悟之：黃沙吹盡始得金——遠(yuǎn)景展望

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！苯Y(jié)合我的音樂教學(xué)實(shí)踐來說，我在教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)更為多元、有效的教學(xué)模式。與此同時(shí)，我也深深體會(huì)到，作為一名小學(xué)階段的音樂教師，要把握好新課標(biāo)教學(xué)改革的航向，在教學(xué)中充分結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)理念以及先進(jìn)教育教學(xué)方式，為音樂有效課堂教學(xué)注入鮮活的動(dòng)力。音樂課程作為九年制義務(wù)教學(xué)體系中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的審美修養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)的提升都有著積極的價(jià)值和意義。讓孩子學(xué)會(huì)聆聽，就等于讓孩子學(xué)會(huì)用心領(lǐng)悟音樂的美。

參考文獻(xiàn)

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