小學(xué)音樂課堂教學(xué)生活化策略探究

孫華英

【摘要】小學(xué)音樂在教學(xué)的過程中應(yīng)該使用生活化教學(xué)形式，這樣能讓學(xué)生在音樂學(xué)習的過程中體味生活，保證小學(xué)生能較好地感受音樂魅力，促進音樂整體教學(xué)效果。所以小學(xué)音樂教師應(yīng)該在教學(xué)過程中充分運用各種先進手段，促進音樂教學(xué)的生活化。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；教學(xué)生活化；措施分析

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

引言

由于小學(xué)生理性不是很高，感性比較多，所以需要使用生活化教學(xué)形式，只有這樣才能建立良好的音樂課堂，對音樂教材中的生活材料要充分挖掘，讓學(xué)生從音樂的學(xué)習中體味生活，加強音樂在實際教學(xué)過程中的效果，促進音樂課堂教學(xué)水平的不斷提高。

一、對小學(xué)生所熟知的真實生活進行有效還原

（一）創(chuàng)設(shè)具有情境的情感交流

創(chuàng)造情境的情感交流應(yīng)該從細小環(huán)節(jié)進行入手分析，設(shè)計出和學(xué)生生活具有一定聯(lián)系的方式，對以往單調(diào)乏味的教學(xué)方式積極改變?？梢园选秵柡酶琛沸赊D(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在生活中比較熟悉、喜愛的歌曲片段，例如《蟲兒飛》，還可以將其轉(zhuǎn)變?yōu)樯賰侯l道中播放孩子們比較熟悉的旋律，例如動畫片主題曲《猴哥》等，這些旋律大部分都來源于動畫片，和旋律相對應(yīng)的形象已經(jīng)在學(xué)生腦海中印上烙印，學(xué)生生活周邊環(huán)境都能聽到這些旋律，具有熟悉以及親切的生活氣息。激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習積極性，促進教師在教學(xué)過程中的質(zhì)量。

（二）在課堂上創(chuàng)設(shè)出一定的真實生活

在對《關(guān)注生活中的音響》進行教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，你們可以用身邊的物體或者人的身體創(chuàng)造出好聽的聲音嗎？要具備相應(yīng)節(jié)奏聲音，變化的聲音相對更加好聽，你們能試試嗎？大部分學(xué)生其實已經(jīng)學(xué)過了，例如，xx等節(jié)奏。教師要帶領(lǐng)學(xué)生試試剛才創(chuàng)造的節(jié)奏音響，問學(xué)生能不能再豐富一些，請你們當回小小演奏家，可以嗎？連接式的，再合奏式的……最后向?qū)W生引出“其中最美妙的聲音就在我們身邊”。所以在音樂教學(xué)過程中，要最大限度地運用形象化，把音樂有效地還原成生活圖景教學(xué)方式，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生善于用音樂的耳朵，傾聽反映出生活的音樂，同時還能找出相應(yīng)旋律，了解音樂所反映的生活。

二、充分在音樂教學(xué)中體現(xiàn)生活情景

（一）對生活情景再現(xiàn)

小學(xué)音樂在教學(xué)的過程中應(yīng)該貼近生活，這是小學(xué)生比較樂于接受的，通過相關(guān)實踐教學(xué)可知，這種教學(xué)方式具有比較好的效果。但在教學(xué)中通常會發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，學(xué)生對貼近自己生活的音樂，如現(xiàn)代流行音樂以及卡通片主題曲等存在著比較濃厚的學(xué)習興趣，但生活中缺乏真實體驗的音樂興趣不是很大，例如《共產(chǎn)兒童團歌》以及歌劇《白毛女》等。由于大部分學(xué)生不能對音樂中表現(xiàn)的生活情景進行體現(xiàn)，致使他們對音樂所表達的內(nèi)涵不能充分理解和掌握。例如《賣報歌》，在學(xué)習的過程中，小學(xué)生不能體會到報童的苦難生活，甚至還有部分學(xué)生以比較歡快的情感演唱歌曲，這與作者所要表達的生活內(nèi)容有偏離，導(dǎo)致學(xué)生對音樂的學(xué)習出現(xiàn)偏差，所以在教學(xué)中應(yīng)該對生活情境進行再現(xiàn)，促進小學(xué)生對音樂學(xué)習的積極性。

（二）利用多媒體技術(shù)，對音樂場景再現(xiàn)

現(xiàn)代的兒童處于信息時代，所以現(xiàn)實生活和部分音樂表現(xiàn)出的藝術(shù)生活已經(jīng)發(fā)生相對來說比較大的反差，為了讓音樂表現(xiàn)出的藝術(shù)生活更加形象，讓小學(xué)生體味自己從來沒有體驗的生活情境，真正掌握音樂所表達的實際含義。對于《賣報歌》來說，在實際教學(xué)過程中，通過利用多媒體技術(shù)向?qū)W生播放動畫片《三毛流浪記》中的三毛賣報以及流浪的生活片段這樣能讓學(xué)生身臨其境，建立學(xué)生對“三毛”的無限同情，這樣做的目的利于學(xué)生掌握《賣報歌》所表達的情感，利于對歌曲的學(xué)習。

三、體味生活，對音樂開展創(chuàng)造性學(xué)習

學(xué)生對音樂情景創(chuàng)設(shè)的過程中能夠創(chuàng)造表現(xiàn)出美麗的春天，使用生活化樂器等將音樂情景再現(xiàn)，只有這樣才能從實踐過程中領(lǐng)悟到生活中充滿動人的音樂，利于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造音樂美。例如在《愛勞動》教學(xué)的過程中，教師可以問學(xué)生，你們在家里還會做其他方面的事情嗎？都會做什么？“掃地”“掃掃看”。老師待大家學(xué)唱后，就要準備表演，展示的過程中各組勞動場面都是不相同的，有洗碗，還有疊被子，表現(xiàn)得都比較好，充分發(fā)揮能學(xué)生想象力，拓展音樂和生活空間。促進學(xué)生對音樂開展創(chuàng)造性學(xué)習，提高音樂學(xué)習質(zhì)量。

通過上述分析可知，小學(xué)音樂教師在實際教學(xué)的過程中要善于運用生活化教學(xué)策略，這樣做的目的利于學(xué)生的理解與掌握，同時還能激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習的積極性。另外教師還要緊跟時代發(fā)展步伐，對教學(xué)手段進行創(chuàng)新和完善，促進教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

參考文獻

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