高中音樂教學(xué)中學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)研究

于飛

【摘要】在素質(zhì)教育理念不斷推行下，人們?cè)絹?lái)越重視音樂教育，欣賞作為音樂教學(xué)的重要手段，在課堂教學(xué)中占據(jù)的地位是不容忽視的。學(xué)生作為音樂鑒賞的主體，要想全面激發(fā)其音樂學(xué)習(xí)興趣，將其主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，應(yīng)引用更新穎的教學(xué)方法、手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力，從整體上提高中學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中音樂；鑒賞能力；培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

前言

音樂鑒賞能力作為高中音樂教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，其主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生形成良好的審美理念，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)中外音樂文化做出更深層次的了解、認(rèn)同，促進(jìn)其道德修養(yǎng)的不斷提升，也為其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。因此，在高中音樂教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力，其教師應(yīng)結(jié)合不同階段的教育培養(yǎng)目標(biāo)，以及學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，積極探索嘗試更新穎多樣化的培養(yǎng)策略方法。

一、更新教育理念，突顯學(xué)生主體地位

新課程教育理念強(qiáng)調(diào)，在實(shí)際授課中，應(yīng)重視學(xué)生主體地位的突顯，以此來(lái)為素質(zhì)教育、綜合性人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。因此，在高中音樂課堂上，為了確保學(xué)生鑒賞能力可以得到更好的培養(yǎng)，教師應(yīng)及時(shí)更新教育理念，在設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中充分尊重、突顯學(xué)生的主體地位[1]。

首先，應(yīng)真正轉(zhuǎn)變教師主宰的現(xiàn)狀，真正將課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生在音樂課堂學(xué)習(xí)中將自身主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)。教師則主要是在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)探究活動(dòng)做出恰當(dāng)引導(dǎo)，這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)、參與積極性的調(diào)動(dòng)，也能夠積極主動(dòng)地吸收、消化所學(xué)知識(shí)，而不會(huì)再處于被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在傳統(tǒng)音樂鑒賞課堂上，教師要想帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞一首音樂作品時(shí)，通常都是簡(jiǎn)單的將作品迷茫自、作者及其內(nèi)容介紹給學(xué)生，很少會(huì)對(duì)學(xué)生聽完這首作品時(shí)產(chǎn)生的獨(dú)特理解、感受做出進(jìn)一步了解，這不僅會(huì)影響學(xué)生想象力的發(fā)展，也會(huì)在學(xué)生直接傳達(dá)音樂內(nèi)容、情感時(shí)產(chǎn)生一定阻礙，導(dǎo)致音樂不再具有神秘性。對(duì)此，為了使學(xué)生的音樂鑒賞能力可以得到進(jìn)一步發(fā)展，并為其今后的音樂學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，教師在日常教學(xué)中應(yīng)充分尊重、突顯學(xué)生的主體地位，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽音樂的同事，對(duì)音樂內(nèi)容、情感做出深刻體會(huì)，使其逐漸懂得從不同層面、多角度的思考各類問題。

二、結(jié)合生活實(shí)際，完善學(xué)生情感體驗(yàn)

高中生雖然已經(jīng)擁有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，可以自主進(jìn)行感知音樂作品表達(dá)的情感，但去難以更深入的分析、鑒賞其音樂作品。對(duì)此，在實(shí)際授課中，教師應(yīng)結(jié)合具體情況，為學(xué)生提供恰當(dāng)引導(dǎo)[2]。

首先，教師應(yīng)對(duì)通俗音樂傳達(dá)的意境做出準(zhǔn)確把握。比如《獻(xiàn)給愛麗絲》這首音樂作品創(chuàng)作就源自于德國(guó)音樂家貝多芬的一段戀情。在正式講解之前，教師就可以先為學(xué)生介紹作者的創(chuàng)作背景、動(dòng)機(jī)等內(nèi)容，讓學(xué)生在鑒賞中真正懂得用心去感受，對(duì)來(lái)自于日常生活中的真實(shí)情感有更深刻的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)于高中生來(lái)講，正處于感情豐富、心思細(xì)膩的階段，在鑒賞教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自身生活體驗(yàn)、真實(shí)情感與思想感受恰當(dāng)融入其中，從不同層面有感情的鑒賞，這樣不僅能夠豐富鑒賞教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化授課環(huán)節(jié)與成果，也能夠進(jìn)一步培養(yǎng)、拓展學(xué)生音樂鑒賞能力。

三、調(diào)整作品難度，鍛煉學(xué)生鑒賞能力

每位學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、鑒賞能力都是各不相同的，為了能夠促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展，在實(shí)際授課中，教師應(yīng)對(duì)音樂作品難度做出恰當(dāng)調(diào)整，盡可能選擇一些結(jié)構(gòu)短小、鮮明的音樂作品。在學(xué)生具備一定文學(xué)素養(yǎng)、鑒賞能力之后，再帶領(lǐng)學(xué)生試著接觸一些經(jīng)典的大型音樂作品。對(duì)于一些感知、鑒賞能力相對(duì)較低的學(xué)生，若硬要其學(xué)習(xí)一些經(jīng)典之作，不僅難以取得理想教學(xué)效果，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣、自信心也會(huì)受到不利影響。而對(duì)于一些演唱能力、識(shí)譜能力較高的學(xué)生，若反復(fù)讓其學(xué)習(xí)一些基本音階，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，也是在浪費(fèi)學(xué)生精力和時(shí)間。因此，在高中音樂鑒賞教學(xué)中，為了進(jìn)一步培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的鑒賞能力，并將其各方面潛能充分挖掘、發(fā)揮出來(lái)，教師應(yīng)對(duì)音樂作品難度做出恰當(dāng)調(diào)整[3]。

比如在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞《第五交響曲》時(shí)，在學(xué)生還未擺脫其他音樂模式影響的基礎(chǔ)上，不能盲目的要求學(xué)生感受、掌握貝多芬演奏時(shí)的情感、情緒等內(nèi)容，可以引導(dǎo)其先從交響樂的基本題材特征，以及發(fā)展歷程著手，讓學(xué)生對(duì)這一音樂模式產(chǎn)生相應(yīng)的定向認(rèn)識(shí)、了解，進(jìn)而為其鑒賞能力的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，廣大高中音樂教師在日常教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織過程中應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)學(xué)生音樂鑒賞能力培養(yǎng)，不論是對(duì)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提升，還是綜合素質(zhì)的進(jìn)一步拓展等諸多方面都具有重要意義，對(duì)此，教師應(yīng)從不同層面來(lái)挖掘?qū)W生各方面音樂潛能，拓展其創(chuàng)新思維，進(jìn)而為其今后的音樂學(xué)習(xí)、綜合發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]李婷.試論《音樂鑒賞》課程教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法[J].黃河之聲，2017.