小學音樂游戲式課堂教學策略的研究

王麗君

【摘要】小學音樂是德育和美育的重要組成部分。為了充分發(fā)展學生在唱歌、賞析、音樂知識和音樂技巧等方面的能力，從小學生的特點和學科特征角度出發(fā)，開展以學生為中心的游戲式課堂教學實踐，提升小學生的音樂素養(yǎng)。本文結(jié)合教學經(jīng)驗將音樂游戲式課堂的教學策略進行了總結(jié)，希望能夠為音樂課堂教學提供新思路。

【關(guān)鍵詞】小學音樂；游戲式課堂；興趣；教學策略

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A

小學音樂以靈動的樂聲、優(yōu)美的舞蹈刺激學生的感知覺和運動覺，使學生感受音符的律動。小學生玩性大，善于調(diào)動視覺、聽覺、觸覺等感官，特別容易從環(huán)境和活動中獲取聲音、圖像、節(jié)奏等方面的信息。

一、開展模仿活動，培養(yǎng)傾聽能力

對初學音樂的小學生而言，自然、生活中聲音、場景的藝術(shù)性模仿對認知和思維具有啟發(fā)性。低中年級小學生還處在“童話世界”、“動畫世界”中，對小兔子、小猴子、小狗等動物的了解比較深入，能容易從動物形象中汲取知識。因此，音樂課堂可從模仿活動開始，培養(yǎng)好學生傾聽能力，打開音樂大門。

二、創(chuàng)建情景課堂，展現(xiàn)音樂活力

音樂課堂應(yīng)打破場地、環(huán)境限制，為欣賞樂曲、學習節(jié)奏創(chuàng)建情景課堂。情景課堂不僅能夠指引學生認真感受樂曲氣氛，還能夠培養(yǎng)學生對音樂藝術(shù)形式的興趣，主動學習音樂旋律，思考節(jié)拍變化。情景課堂可以借助鳥鳴、流水的聲音布置，也可以借助圖片、視頻形象展現(xiàn)，還可以以故事導(dǎo)入的形式營造獨特的課堂氣氛，以此來增強學生對音樂活力的感知能力。

例如在《水花花，泥巴巴》歌曲教學中，通過創(chuàng)建情景課堂向?qū)W生展現(xiàn)音韻美、曲調(diào)美和立意美。首先，通過“山里娃娃上學去”的漫畫場景向?qū)W生直觀展示，山里孩子上學積極、陽光的心態(tài)，給班上的學生留下一個美好印象和熾熱情懷；然后，播放這首歌曲，在播放的時候通過“打節(jié)拍”的方式，向?qū)W生展示歌曲的節(jié)奏變化。在播放完范唱的歌曲后，通過節(jié)拍的提示，帶領(lǐng)學生跟著伴奏邊聽邊唱。讓學生跟著音調(diào)變化，體會節(jié)拍知識，感受“山里娃娃上學去，踩得一身泥巴巴”的快樂情感；最后，讓學生們交流，這一歡快、輕松、積極的音樂帶給他們的感受。由于歌曲“只可意會，不可言傳”的特性，需要啟發(fā)學生表達自己在歌曲中收獲的情感變化，從而激發(fā)學生們對音樂深層次的欣賞。

三、走向自然天地，欣賞樂曲藝術(shù)

樂曲藝術(shù)表現(xiàn)力需要通過與自然天地真實情況的對比才能夠體會到。在中高年級的樂曲藝術(shù)欣賞中，多篇歌曲都需要學生走出課堂，走進自然，才能夠達到視覺認知、聽覺認知與樂曲藝術(shù)認知的一致。只有看到現(xiàn)實與歌曲的差別，才能夠體會到樂曲藝術(shù)的價值，發(fā)現(xiàn)音樂之美。

例如在《我們的田野》一課中，需要與學生一起走進自然，走進田野，切實感受稻田、海面、野鴨、蘆葦?shù)仁挛铩Ｊ紫?，通過圖片和講解讓學生初步了解“田野”的景觀，對田野產(chǎn)生直觀印象，包括無邊的稻田；平靜的湖面；湖中荷花和蘆葦；湖中肥大的鯉魚等；然后，帶領(lǐng)學生走進城郊或者農(nóng)村的田野，通過觀看、交流等方式，收集當?shù)鼐用駥μ镆暗母兄蜕罘绞健＝?jīng)過一天從早到晚的田野走訪，便能夠找到歌曲描繪的場景。學生還可以在游玩、欣賞中對自己喜歡的景觀進行拍照，反復(fù)體會自然天地之美；最后，回歸課堂，添加田野觀光看到、拍到的場景，再次學習這首歌曲。

四、分角色演唱，增加表演機會

音樂課堂離不開學生的演唱，離不開學生對音樂律動、節(jié)奏的表現(xiàn)。在音樂知識積累到一定程度后，需要給學生表現(xiàn)自我的機會，讓他們大聲唱出來。演唱的歌曲需要按照音樂的快慢、明暗和柔烈釋放自己的感情，歌唱春天應(yīng)有春的活力，歌唱夏天應(yīng)有夏的炙熱。這些只能在演唱中檢驗和表現(xiàn)，因此，多開展分角色演唱活動，增加學生們的表演機會。

例如在《藤兒長長牽著瓜》一課中，簡短的歌曲大體可以分為伴奏、獨唱和合唱。此歌的教學適合讓學生分角色演唱，鍛煉他們對節(jié)拍、合唱和獨唱不同表演部分的感覺。首先，讓學生們按照自己演唱的優(yōu)劣選擇自己最擅長的部分，在自己不知如何演唱的部分做好標記，聽他人的演唱；然后，對學生的每部分的演唱進行引導(dǎo)和提示，給學生找“種子努力發(fā)芽”的感覺和“發(fā)芽后愉快心情”的感覺，讓每個學生都體會到迎著春風、聽著春雷聲、沐浴在春雨之中的幸福；最后，按照學生對歌曲不同部分的感受在班級內(nèi)進行表演，讓所有的學生動腦、動手、動口學習音樂，表現(xiàn)自我。分角色演唱的活動既學知識，又鍛煉了學生的智慧。

五、結(jié)語

小學音樂課堂上的活動形式應(yīng)具有游戲趣味，從模仿開始，吸引學生感受音樂藝術(shù)的魅力，積累一定的音樂知識后，便進行演唱活動，讓學生在表演中展現(xiàn)自己，彌補不足。在如此游戲式課堂上，學生不僅能學到音樂知識，還能夠體驗到音樂之樂，提升個人音樂素養(yǎng)。

參考文獻

[1]朱美琴.如何“賞”出精彩與效果-以小學音樂欣賞教學為例[J].內(nèi)蒙古教育，2015（12）.